组织教学的技能

组织教学是教师为了保证正常的课堂教学秩序,组织学生参与教与学双边活动,完成教学任务所采取的行为方式。做好课堂教学的组织工作,创造良好的课堂教学心理气氛，使学生作好物质上和精神上的准备,集中注意力,积极主动地参与教学,是教学工作正常而有秩序地进行的首要条件。因此，每一位教师必须具备基本的组织教学技能。课堂教学的组织工作贯穿于一堂课的全过程,包括组织好一堂课的开端、组织好一堂课的全过程和精彩地结束一堂课。教师组织教学的技能体现于以下几个方面。

一、组织好一堂课的开端

良好的开端等于成功的一半,课堂教学也是这样。课的开始对一堂课来说至关重要,有时甚至影响到整堂课的教学。因为这时候学生的情绪往往不太稳定,注意力不太集中,若教师视而不见，上台就讲或大吼大叫、不断训斥都不会收到良好的效果。重视课堂教学的组织，使学生一上课就有安定的秩序、积极的思维和良好的听课要求，这样才能保证课的顺利进行。组织一堂课的开端,教师可以凭借语言、动作、身姿、表情等外显行为，也可以借助艺术导课等教学行为。组织一堂课的开端可参考的具体方法有:

1、环视法

教学实践证明,教师富有表现力的眼晴往往能胜过生动的语言,起到“此时无声胜有声”的作用。因此，教师登上讲台时,要善于用热情的教态、大方的举止、慈善的表情及和蔼可亲、信任而又期待的目光环视全班，示意和提醒学生进人教学状态。这样学生往往能迅速安静下来，个别学生没有准备好,也会感觉到老师的等待，此时其他学生也会帮助提醒他。相反，教师如果不看学生，目中无人，学生就会乘机做一些小动作，影响教学秩序。用该种方法组织教学，目光必须平而有威，且要等学生都作好准备后再开讲。

2、情感法

教学过程既是知识传授的过程，同时也是师生情感交流的过程。情感具有共鸣性与感染性，,教师课堂上不仅要善于说理，而且要善于传情，用波澜起伏的情感激发学生的心智。如三、四节课学生疲劳时，教师如能以振奋的精神、丰富的感情、激昂的语调开讲，往往能鼓舞学生的士气，激发学生的情趣，活跃课堂的气氛，使学生精神焕发。

3、问题导入法

学起于思,教师上课前若能提一些富有启发性的问题，或讲一段与教学内容相关而又具有启发作用的话则会像一块心石投人学生的心湖，激起学生思维的涟漪和探究欲望，使学生的注意力被教师的问题吸引，不知不觉地进人教学中。

4、错误导入法

学生作业中的错误是在所难免的，作业错误往往是由于知识缺陷造成的。抓住作业中的共同错误，分析错误产生的原因，找出正确的解题方法，不仅有利于弥补知识的薄弱环节，使知识系统化，而且能抓住学生的心理，集中学生的注意力。

5、以旧带新法

以旧代新是常用的开讲法。科学知识是系统连贯的，新的知识是在旧的知识的基础上发展起来的。在讲解新知识前，若能先复习旧知识，以旧带新，自然导人新课，学生就能在轻松愉快中学习知识。以旧带新法包括三种形式：总结复习自然过渡法、提问思考创新思维法和检查旧知识的巩固法。

6.、开门见山法

讲授开始时.教师开门见山地介绍教学内容，提纲翠领地讲清重点、难点、关键，寥寥数语，既能使教学目的明确，又能使学生心中有数，调整自己的注意力，作好精神准备。”

此外，精心设计的前言导语导入、故事导入、实例导入、审题导入、游戏导入、情境导入、实验导入及诗词、歌曲、格言、谜语、笑话导人等都是组织教学开始的重要方法。

二、组织课堂教学的全过程

中小学生由于受年龄限制，注意的稳定性和持久性较差,课堂上分心现象是常见的。因此，组织教学应贯穿于整个教学过程中。组织课堂教学可从以下几方面着手:

1、建立合理的课堂教学常规,规范学生的行为

课堂教学常规是课堂教学中学生必须遵守的行为规范，也是组织课堂教学的重要手段。《中学生日常行为规范》规定:按时到校，上课前准备好学习用品，上下课时起立向老师致敬，下课时请老师先行;上课专心听讲,勇于提出问题，敢于发表自己的见解，积极回答教师的提问。除此之外，课堂常规中的认真听讲.积极思考、遵守课堂纪律等要求也对学生的行为起着制约作用。因此，教师应为学生讲清纪律规范并引导他们养成自觉遵守规范的习惯，以保证课堂教学顺利地进行。

2、用语言艺术组织教学