小学科学课程标准中的科学探究内容有哪些，小学科学小组合作探究能力的培养

　　小学科学课程标准中的科学探究内容：

　　科学探究是科学研究过程的实质特点，具有重要的教育价值。在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将促进保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学探究是学生学习科学的重要方法，但不是唯一的方法。按照教学内容的不一样，学生的学习方法可以是多样的。教学中要按照教学目标和内容采取不一样的教学方法与策略，让学生将探究式的学习与其他方法的学习充分结合起来，以取得好的学习结果。

一 、活动目标

1． 为了使学生在科学课程的学习中，真正受到科学思想、方式、情感态度与价值观的熏陶，为了培养小学生的科学素养，我校特开展科学兴趣小组活动。通过活动，能激发更多学生学习科学的兴趣。努力建构良好的考试教材结构，从易到难，由浅入深，一步一步逐步递次推动，让学生越学越能体会到科学的博大精深，一步一步挖掘学生们的科学探究能力。

2．学得开心，玩得开心。在每次学习的时候培养兴趣，在游对戏中学习科学。

3．促进学生整体素质的提升。

二、活动日期及地址位置

每周三下午活动课 , 科学实验室

三、活动内容

选取较简单的实验，备好实验材料，创造机会让学生自己动手做实验，让学生参加这当中，亲历实验过程，真正经历科学学习过程。

了进一步逐步递次推动我校学生的科学素质教育发展，丰富青少年课余实践活动等精神；在本学年中，我校科学知识及实验操作兴趣小组活动制定以内容：（1）科学知识（2）实验操作等活动。

四、活动措施

1、按照不一样的实验内容，开展丰富多彩的实验活动。老师可减少没有必要要前活动准备，多让学生自己进行准备，采用合适的实验材料进行活动，提升活动效益。

2、活动时老师要做一定程度上介绍，进行必要规范的演示，学生分组要团结合作。

3、实验过程当中，教师要加强巡视详细指导，以保证学生实验成功率达到百分之100。

4、注意注重安全教育，对较危险的实验多强调须知 ，要求学生严格规范操作。

5、鼓励学生动手的同时多动脑，大胆地创新。引领学生实验胆大心细，在活动中满足孩子童真的天性和激发孩子对科学探究的兴趣。

五、评价

1.每一次上课前进行签到，下课后，将自觉打扫卫生的学生名字记录下来，在学期中、结束时，对表现积极的学生进行表扬（发喜报或笔记本）。

科学探究活动的六个步骤分别是：

第1个步骤：研究的主题，实际上质就是探究什么。

第2个步骤：探究的问题，实际上质是落实到详细问题。

第3个步骤：问题的假设，实际上质是按照生活经验对提出的问题进行是想。

第4个步骤：处理问题的过程和方式，实际上质是深入实践，用不一样的方式试验以图得到解答。

第5个步骤：讨论与交流，实际上质是从多个方面进行探讨，搜集不一样的意见。

第6个步骤：归纳得出结论，实际上质是将结论进行总结。

瓶子赛跑、带电的报纸、胡椒粉与盐巴的分离、带电的气球、可爱的浮水印、分合的水流、漂浮的针、神奇的牙签、有孔纸片托水、手绢的秘密。

一、瓶子赛跑

思考：装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，谁先到达终点？

材料：同等大小、重量相等的瓶子两个、沙子、水、长方形木板一块、两本厚书

操作：

1、用长方形木板和两本书达成一个斜坡

2、将水倒入另一个瓶子中，将沙子倒入瓶子中

3、把两只瓶子放在木板上，在同一开始高度让两只瓶子同时向下滚动

4、装水的瓶子比装沙子的瓶子早一点到达终点

介绍：

沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且，沙子当中还会有摩擦，因为这个原因它的下滑速度比装水的瓶子要慢。

二、带电的报纸

思考：不需要胶水、胶布等粘合的东西，报纸就可以贴在墙上掉不下来。你清楚这是为什么吗？

材料：1支铅笔；1张报纸。

步骤：

1. 展开报纸，把报纸平铺在墙上。

2. 用铅笔的侧面快速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。

3. 掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。

4. 把报纸慢慢地从墙上揭下来，注意倾听静电的声音。

说明：

1. 摩擦铅笔，使报纸带电。

2. 带电的报纸被吸到了墙。

3. 当屋子里的空气干燥（特别是在冬天），假设你把报纸从墙上揭下来，就可以听到静电的劈啪声。

三、胡椒粉与盐巴的分离

思考：不小心将厨房的佐料：胡椒粉与盐巴混在了一起，用何种方法将他们分离开呢？

材料：胡椒粉、盐巴、塑料汤勺、小盘子

操作：

1、将盐巴与胡椒粉相混在一起。

2、用筷子搅拌均匀。

3、塑料汤勺在衣服上摩擦后放在盐巴与胡椒粉的上方。

4、胡椒粉先粘附在汤勺上。

5、将塑料汤勺稍微向下移动一下。

6、盐巴后粘附在汤勺上。

介绍：

胡椒粉比盐巴早被静电吸附的因素是因为它的重量比盐巴轻。

四、带电的气球

思考：两个气球那些情况下会相互吸引, 那些情况下会相互排斥?

材料：打好气的气球2个、线绳1根、硬纸板1张

操作：

1 将两个气球分别充气并在口上打结。

2 用线将两个气球连接起来。

3 用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦。

4 提起线绳的中间部位，两个气球马上分开了。

5 将硬纸板放在两个气球当中，气球上的电使它们被吸引到纸板上。

介绍：

1 一个气球上的电排斥另一个气球上的电。

2 两个气球上的电使它们被吸引到纸板上。

五、可爱的浮水印

思考：宣纸上漂亮的图案不是画出来的是怎样制作出来的？

材料：脸盆1个、宣纸1—2张、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（约半盆）

操作：

1、在脸盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子轻轻碰触水面，就可以看到墨汁在水面上扩展成一个圆形。

2、拿棉花棒在头皮上摩擦二、三下。

3、然后轻碰墨汁圆形图案的圆心处，看看有哪些情况。

4、把书法用纸轻轻覆盖在水面上，然后缓缓拿起，纸上印出什么图案呢？

介绍：

1、棉花棒碰触时，墨汁会被扩展成一个不规则的圆圈图形。

2、棉花棒在头皮上摩擦所涂上的少量油，就可以影响水分子相互拉引的力量。

3、水印会呈现不规则的同心圆图形。

六、分合的水流

思考：多股的水流用手一抹，竟变成一股水流这是为什么呢？

材料：铁罐盒一个、锥子、水

操作：

1、在空的铁罐盒底部用一根钉子在上面钻5个小孔（小孔间隔只在5毫米左右）。

2、将罐内盛满水，水是分成5股从5个小孔中流出的。

3、用大拇指和食指将这些水流捻合在一起。

4、手拿开后，5股水就可以合成一股。

5、假设你用手再擦一下罐上的小孔，水就又会重新变成5股。

七、漂浮的针

思考：针为什么会浮在水面上？

材料：一碗水、针、叉子、液体清洁剂

操作：

1、在杯子里倒一杯清水

2、用一个叉子，小心地把一根针放到水的表面

2、慢慢地移出叉子，针将会浮在水面上

3、向水里滴一滴清洁剂，针就沉下去了

介绍：

1、是水的表面张力支撑住了针，促使其不会沉下。表面张力是水分子形成的内聚性的连接。这样的内聚性的连接是因为某一些的分子被吸引到一起，分子间相互挤压，形成一层薄膜。这层薄膜被称做表面张力，它可以托住原本应该沉下的物体。

2、清洁剂降低了表面张力，针就浮不住了。

说明：针有危险，请家长帮操作。

八、神奇的牙签

思考：放在水里的牙签，会随着放在水里的方糖游动，还是随着放在水里的肥皂游动？

材料：牙签、一盆清水、肥皂、方糖

操作：

1. 把牙签小心地放在水面上。

2. 把方糖放入水盆中离牙签较远的地方。牙签会向方糖方向移动。

3. 换一盆水，把牙签小心地放在水面上，目前把肥皂放入水盆中离牙签较近的地方。牙签会远离肥皂。

介绍：

当你把方糖放入水盆的中心时，方糖会吸收一部分水分，故此，会有很小的水流往方糖的方向流，而牙签也跟着水流移动。但是当你把肥皂投入水盆中时，水盆边的表面张力比很强，故此，会把牙签向外拉。

九、有孔纸片托水

思考：有孔的纸为什么能拖住水?

材料：瓶子一个、大头针一个、纸片一张，有色水一满杯

操作：

1、在空瓶内盛满有色水。

2、用大头针在白纸上扎不少孔。

3、把有孔纸片盖住瓶口。

4、用手压着纸片，将瓶倒转，使瓶口朝下。

5、将手轻轻移开，纸片纹丝不动地盖住瓶口，而且，水也未从孔中流出来。

介绍：

薄纸片能托起瓶中的水是因为大气压强作用于纸片上，出现了向上的托力。小孔不会漏出水来是因为水有表面张力，水在纸的表面形成水的薄膜，使水不会漏出来。这如同布做的雨伞，布虽然有不少小孔，也还是不会漏雨一样。

十、手绢的秘密

思考：在水龙头下把手帕撑开摊平，打开水龙头，水是不是透过手帕而流下去呢？

材料：玻璃杯1个、手帕1条、橡皮筋1条

流程：

1、 把手帕盖住杯口，用橡皮筋绑紧。

2、 让水冲在手帕上。

3、 水流进杯子里约七、八分满后关闭水龙头。

4、 杯口朝下，把杯子快速倒转过来。

说明：

1、 从杯子上面冲水时，水会透过手帕流入杯内。

2、 杯子倒转过来时，因为大气压力的关系，水不会流出来。

注意：注意蜡烛燃烧时的安全。

我们第一来分析试题，这里面有两个[关键词]，一个是“小学课堂”，一个是“探究”，既然，是小学课堂，面对的主体是小学生。此外探究的含义实际上就是追本溯源的意思，说直白点就是刨根问底的意思。

因为这个原因，我们在教学中就需要在上面两个方面下功夫。面对小学生，我们启发孩子的刨根问底的能力。

小学生大多数情况下知识面较窄，考虑问题单一，看问题表面化。作为老师，要引导学生的探究能力，就要按照学生的理解能力逐层、多方位通过循序渐进由浅入深慢慢提醒着孩子去思考问题。要尽可能做到点到不说破，给孩子留一层窗户纸。这样，孩子的思维既能接受，也给孩子看穿问题那一刻的成就感。

每当老师提出一个问题，先让孩子回答容易想到的，然后，再深入一层，提出另一问题，让孩子马上思考，也可引导孩子自己去剖析事物本质，更加深入底层提出问题，老师来回答。做好课堂互动，提升学生参加度。假设每节课都可以提出一个问题，通过上面说的环节处理一个问题，长时间坚持，孩子自然在探究问题的能力上回取得提升！

是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行考试教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实质上为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等各种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于处理实质上问题的一种教学形式。