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教师应该具备什么专业素养？

教师应该具备的专业素养有：

1.先进科学的教育观念。

2.教师的知识素养。

3.教师的能力素养。

4.教师的职业道德素养。

5.教师的身心素养。

教师是履行教育教学职责的专业人才员，担负教书育人、培养社会主义事业的建设者和接班人、提升民族素质的使命。因为这个原因，需具备以上几点专业素养。

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针对教师专业素养，可以用冰山来做比喻。一名教师的专业素养就像一座冰山，表露出来的部分专业素养时常唯有百分之10左右，而非常多隐藏着的专业素养则占百分之90左右。

教师在教育教学中表现出来的专业知识、专业能力，只是专业素养的极小部分，如冰山一角，可称之为显性素养；而做好教育教学工作所应具备的专业观念与师德，如冰山下面隐藏的大多数，可称之为隐性素养。

就教师的专业知识素养来说，教师需要具有教育知识、学科知识、学科学教育学知识、通识性知识。没有扎实可观的专业知识，教师开展教育教学工作，就可以捉襟见肘，底气不够，很难做到运用知识时旁征博引，挥洒自如，令学生信服。

就教师的专业能力素养来说，教师需要具有教学设计、教学开展、班级管理与教育活动、教育教学评价、沟通与合作、反思与发展等方面的能力。没有极强的专业能力，教师开展教育教学工作，就可以力不从心，应付敷衍，很难做到得心应手，令学生敬佩。

就教师的专业观念素养来说，教师需要对教育实质有着深入透彻的理解，培养正确的教育观念，把控掌握教育发展的方向，形成正确的教育观和学生观以详细指导自己的教育行为；教师需要持续性总结教育新经验，学习教育新理论，探索教育新模式，培养社会和未来需的新人。

没有正确先进的专业观念，教师时常凭经验、凭感觉去开展教育教学工作，就很难正确把控掌握教书育人的方向，很难正确运用专业知识和正常发挥专业能力，也就不可以获取良好的教育教学效果，培养出社会和未来所需的人才。

就教师的职业道德素养来说，教师需要具有敬业乐业精神，对工作有着发自内心的崇敬，以教书育人为乐，因学生进步和发展而欢欣鼓舞；具有仔细负责精神，对学生富有爱心、耐心、细心和责任心，有着高度的社会责任感，对学生和教育教学具有良好的态度与行为；

具有自我提高精神，注重个人良好形象和行为的修养，心理健康、心态平和、有亲和力、言谈举止文明。没有良好的职业道德，教师时常把教育教学工作当成一种谋生的手段，缺乏对教育教学工作的内在动力，很难激发教育教学智慧，很难激发教书育人的责任感、自豪感和幸福感，很难尽心尽责地创造性地做好教育教学工作，提升教育教学质量，促进教育的改革和发展。

教师的专业知识、专业能力，只是教师专业素养中的“冰山一角”是显性的；而教师的专业观念、职业道德才是教师专业素养中的“冰山海平面下的主体”是隐性的。

显性素养是可以通过教师自主学习和专业培训而提升的，在教师实质上的教育教学工作中也可明显看出效果，但不可以完全代表教师的专业素养。

而隐性素养却直接影响着教师专业知识地运用和专业能力的发挥，成为教师专业素养整体的重要组成部分和根本性的支撑原因。

在深化基础教育课程改革、逐步递次推动开展素质教育的新历史时期，教师专业观念和职业道德素养的提高，显得特别突出和重要，更需通过加强教师培训和教师自我学习、实践反思、自我领悟而得以提升。

参考资料:

人民网▬隐在冰山下的教师专业素养

教师应该具备什么专业素养？

（一）职业道德素养

（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就可以够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极达到自己的教育理想。现目前，面对市场经济的冲击，大家的人生观、世界观、价值观受到不一样程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的都心血倾注在培育学生身上，在实践中持续性地认识世界，改造世界，改造自己的主观世界。

（2）热爱学生。教师要面向我们全体学生，热爱、尊重、了解并以自己为先锋严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去详细指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。很多实践证明，具有高尚品格的教师，才可以培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才可以培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才可以培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才可以培养出勇于探索、持续性进取的学生。

（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的发展，教师当中要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要运用自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的发展打下良好的基础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长时间努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这个问题就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体取得成功而乐。

（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，若是追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方式的现代化上，在探寻科学、效果是好的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学途中的教与学，主要与主体，知识与能力，智力原因与非智力原因，面向我们全体与因材施教，统一要求与个性发展很多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还需要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，持续性汲取新的知识和成果，持续性充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永没有满足。

（二）文化科学素养

作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识肯定是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把控掌握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。那么数学教师的文化科学知识涵盖什么呢？

（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才可以正确地理解小学数学考试教材的主要内容与结构，熟知各年级考试教材的地位、作用及内在联系，很好地掌握并熟悉小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。

为了当好小学数学教师，还一定要具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识还有一部分数学史知识。唯有掌握并熟悉了这些知识，小学数学教师才可以透彻地分析小学数学考试教材体系，准确地把控掌握数学知识的结构体系，为数学教学工作夯实坚实的基础。

（2）教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容是教师成功地进行教育、教学工作一定要具备的理论知识。学校全面开展素质教育，要求教师一定要培养正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源自于正确的理论，它详细指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提高教育理论修养。

（3）教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方式和手段，有目标、有计划地探索、发现、掌握并熟悉教育、教学规律的认识活动是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师一定要具备有关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方式和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方式、教育统计方式、教育测量、教育评价等相关进行教育科研的基础知识。

（4）有关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识外，还应该具有与数学学科、平日生活密切有关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，这当中涵盖社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总而言之，教师在这些知识结构中，针对与学生的学习、生活还有参与各项社会实践活动相关的方方面面的知识与信息，都要带来一定涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，逐步递次推动教学手段的现代化。这既可以扩大教师自己的知识面，提高教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又促进建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。

（三）业务能力素养

小学数学教师的业务能力素养涵盖以下一部分内容：

（1）全面深入透彻的了解学生的能力。

教师唯有全面深入透彻的了解自己的学生，才可以有的放矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、思维、想象等智力原因与情感、动机、性格、意志等非智力原因也都有很多不一样的地方。教育要获取成效，就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、详细的观察能力，要擅长于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各自不同的场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，以此专门对他们进行开导与教育。全面深入了解学生是全面提升学生素质的前提和重要，也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的途中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。

（2）进行思想品德教育的能力。

思想品德教育是小学数学教学一定要完成的一项重要任务。小学数学教师要按照数学学科的特点，结合教学选择满足学生年龄特点与接受能力的主要内容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在平日生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，持续性进行学习目标的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料还有一部分数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还需要注意培养学生仔细、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算认真、表达整洁、自觉检验的学习习惯。教师对学生进行思想品德教育要做到有意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），不要离开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育原因。

（3）钻研课程标准与教科书的能力。

课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的详细反映是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要按照课程标准的要求，把控掌握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各重要内容及核心考点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所身处的位置，按照学生的身心发展、认识和了解规律与实质上智能水平，规划好学期、单元、每课时的详细教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力，为达到课程标准的要求，可以按照学生的实质上接受能力，补充和调整部分教学内容，能按照教学内容与要求，设计合理的教学过程，选用合适的教学方式，采取有效的教学手段，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认识和了解结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。

（4）课堂教学的能力。

课堂教学是学校教育、教学的主要形式是开展素质教育的主渠道。小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学主要还是看教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源自于教师的综合素质。故此，说，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实质上的课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课反而平淡无奇，无精打采，令人乏味。终因素，这既与教案设计相关，又与教师的教学素养和教学水平相关。

（5）组织数学课外活动的能力。

开展课外活动，针对培养学生学习数学的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才可以与创造力，发展学生的健康个性都是非常有益的，它也是培养全面发展人才的重要途径。数学课外活动的主要内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容一定程度上地加深拓宽，可以结合某些数学知识，讲解一部分数学思想和方式，可以结合相关内容，讲解数学史料和数学家的故事，可以结合教学要求，进行实质上操作，开展社会调查，收集数据和统计资料，分析生活中的各自不同的情况与事实，也可解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是很小一部分的、小组的、班级的、年级的，也可是全校性的。教师应该按照学生的实质上情况，有详细指导地将学生组织起来，满足不一样层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。

（6）教研与科研的能力。

在教学领域中，教科书的体系、结构、内容、重点、难点，教学的目标、要求、过程、方式、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学途中面向我们全体与兼顾很小一部分，统一要求与因材施教，还有教学质量评估等方面的问题不可能是千篇一律的，教师除了完成平日的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参与到校本教研、学科科研活动中去，后可以写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以详细指导实践，在深化课堂教学改革与逐步递次推动素质教育的开展途中发挥作用。

（四）教育心理素养

教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需消耗教师非常多的精力与体力。小学数学教师为了适应工作的需，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个特殊的认识过程，在短短的几十分钟内，教师需把预定的教学方案开展到流动的教学状态中去。在开展时，教师要依据当时的实质上情况调整原来计划教案，这里固然要反映执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力等素养，但又不尽然。例如，学生学习情绪突然受到外界消极原因的干扰，学生质疑的问题超过了正常范围，课前没有估计到的情况意外出现等，教师面对种种突如其来的情况，该如何处置？假设教师因慌张而致使情绪失控，便会显得不了解所措，使情况向更很难控制的方向发展，假设教师沉着应对，便能“化险为夷”。教师的不一样心态，会决定他采用不一样的方式处理问题，其效果也就可以大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有很强的自我控制能力。