教师招聘的教育理论基本知识和教育综合知识，关于师德师风的重要理论有哪些

教师招聘的教育理论基本知识和教育综合知识，这两个有哪些明显不同吗？

教育综合知识主要考核教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等5个模块的考点归纳和应用能力。

1.教育 (1)教育的概念 (2)教育的实质 (3)教育的结构与功能 (4)教育的发展 2.教育与社会发展 (1)教育的社会制约性社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术和人口对教育发展的影响和制约 (2)教育的社会功能教育的经济、政治、文化、科技和人口功能 (3)当代社会发展对教育的需求与挑战现代化、全球化、知识经济、信息社会、多元文化与教育变革

有关师德师风的重要理论？

1、“三个牢固培养”：牢固培养中国特色社会主义理想信念，带头践行社会主义核心价值观，自觉提高立德树人、教书育人的荣誉感和责任感；牢固培养终身学习观念，加强学习，拓宽视野，更新知识，持续性提升业务能力和教育教学质量；牢固培养改革创新意识，踊跃投身教育创新实践，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育作出奉献。

2、“四有好老师”标准：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心

3、“四个引路人”含义： 做学生锤炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生贡献祖国的引路人。

4、“四个相统一”内容：坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和特别要注意关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。

为什么要开展教师专业理论知识？

1.教师的专业实践仅依靠已有的专业理论知识没办法处理实质上问题。

因为这个原因，专业实践要求专业人才员一个方面要掌握并熟悉运用已有的专业理论知识，另外一个方面在已有的专业理论基础上要进行创造性的探索，处理原有理论未处理的实质上问题，持续性地反思和改进自己的专业实践。

作为教育专业人才员，教师不仅是教育专业理论知识的拥有者和使用者，又是这样的知识的发现者和创造者。2.教育理论运用于教学实践是一个再研究的过程。教育科学理论揭示了教育情况的大多数情况下实质与规律，因而可以详细指导教育实践，但因为教育科学理论依然不会能预测充满无法确定性的每一个特殊的教育情境，因为这个原因从教育理论到教育实践并非直接的，要有一个中间环节，即创造性地运用教育理论的环节。

这一特殊的环节也是一个研究的环节，即研究如何把理论运用于特殊教育情境，如有关教学模式、教学策略、先进教育经验、教改成果的推广研究等。这一研究环节就中小学来说，主要应由中小学教育实践者担负。

教师的在岗培训可以提升技能和教学质量，促进教育事业发展，教师的学习过程对整个教师培训质量的影响非常大，应采用各自不同的措施提升教师培训的实效性。

教师在教学工作中想提升教学实践能力和研究能力，教师在学习理论知识的同时，更渴望取得实践知识，涵盖对学校各自不同的资源的利用、信息技术的取得等。

这个问题就一定要在政府保证经费的前提下，培训形式多样化以适应教师的需求...

开展提升教师专业理论知识，不但可以丰富教师的专业理论水平，同时更加重要一点是促进教学工作开展和教学效果的提升。

因为教师一定要具备有关的专业理论知识，才可以更好的教书育人

教师怎样丰富自己的学识和理论知识？

语文老师要读好五堆书

语文老师第一要吃透语文课本。在这里基础上，还需要读好五堆书。

第一堆：文学书

为什么要读文学书呢？因为语文课本里，有很多内容涉及到文学作品。另外读文学书，也利于和学生交流。

我曾经教过一名初一的学生，她写作文时，总爱从《红楼梦》里选材。我问她为什么总写《红楼梦》里的主要内容，她说：“《红楼梦》我读了12遍，书里的主要内容我熟悉。”我当老师的才读了一遍，只可以记个总体的情节、主要的人物。故此为了和学生更好的交流，就要多读些文学书。

我们国内的四大名著《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》是一定要要读的。此外我们国内和外国著名作家的代表作，也需一定程度上地读一部分。

第二堆：历史书

我们虽然不是历史老师，但语文和历史有着不可分割的联系。

有一次，我给二年级的小朋友讲课时提到了成语“悬梁刺股”。由此，一名考生却站起来讲了苏秦搞合纵的事。我很吃惊，一个二年级的孩子，怎么清楚很多历史呢？原来，他是一个小历史迷。他已经读完了杜卫平编著的写给儿童的《中国历史》。可见，讲语文，总会牵扯到历史。

故此语文老师，应该对祖国五千年的历史有一个基本了解。对重要的历史事件、重要的历史人物，不可以一无所知。

第三堆：国学书

有一天，我看到一个邻居，领着自己的孩子出门了。我问他们：“出去游玩呀？”家长回答说：“给孩子报了个国学班，上课去。”我又问：“都学是的啥内容呀？”家长说：“《三字经》已经学完了，目前正学《弟子规》呢。”

你看，家长和孩子都在积极地学习国学，我们语文老师，也应该读一部分国学书。

国学的书有不少，例如《论语》《孟子》《道德经》《孝经》等，都是国学的经典之作，我们都应该带来一定了解。

第四堆：写作书

为什么要读写作书呢？因为语文老师都要教作文，故此，需掌握并熟悉一部分写作知识。

我认识一位中学语文老师，他买的写作书都装满了一书架，有《中学生记叙文写作》《中学议论文写作》《作文技法大全》等等。他说，这些书备课时，就可以派上用场。

市场上作文书非常多，我们在购买时，要选择合适老师用的购买。什么合适老师用呢？要买侧着讲写作方式和技巧的书。

第五堆：书法书

书法的书，语文老师也需读。语文老师虽然不针对教写字，但也要懂写字、会写字。

小学语文老师，要看讲笔顺的书，要把笔画的顺序搞明白。不然，教错了笔顺，就可以误人子弟。

中学的语文老师，要看点研究字体结构的书，教学生把字写美。

总结：

我觉得，语文老师应该从上面这些文章内容五个方面去丰富自己的学识和理论知识。 读这五堆书需非常多时间和精力，需我们付出不少。当一名语文老师不易呀？

闫老师简介：

我是一名作文老师，休息时间喜欢写作，曾经发表短文300多篇；著有《新闻漫话》《闫老师教作文》《中考作文冲刺》等书。有喜欢作文与写作的朋友可以关注我！谢谢！

国家兴旺，教育为先，百年树人，教育为本，教师群体的素质关系民族振兴，作为一名人民教师，应该不忘初心，牢牢的记在心里，不能忘了使命，自始至终保持一颗甘愿清平的心，思想上积极向上，与党的教育方针政策保持完全一样。我认为主要从以下方面来提升教师学识与理论知识水平。

一、仔细备课，深钻考试教材，准备好每一堂课是一名教师基本任务，唯有吃透考试教材，才可以做到有的放矢，因材施教，持续性提高自己学识水平，达到提高教学能力。

二、工作之余持续性给自己“充电”，积极参与各自不同的各样的培训，如“振兴乡村教育”、“适岗培训”、“信息技术提升”、“继续教育”国培、省培等等，通过这些培训，只要用心都可大大提升教师的理论知识与教育教学能力。

三、常常采取“走出去，请进来”，提升教师业务水平，组织老师外去参观，观摩他校先进的管理经验与先进教学模式，把好的专家教师请前往学校讲课示范，这些方式都会使教师学识上一台阶。

四、教师要乐于教育事业，要有教到老，学到老的精神，擅长于反思自己，总结经验，探索教学规律，加强理论学习，订阅杂志理论资料来武装自己头脑。

这些都是自己对提升教师学识与理论知识的肤浅认识，欢迎留言评论。

教师是什么？教师是传道受业解惑者，教师是孩子的人生导师，在孩子的人生中伴有非常的重要的作用，一个孩子碰见一个好的教师是幸运的，幸福的，而这样的幸福是伴随一生的，而什么才是一个好的教师，或者说什么样老师才是一个合格的老师，我认为我们每个人对好老师都拥有着自己的见解，毕竟我们每人都多多少少的碰见过一位或几位喜欢的老师，我认为各位考生完全一样觉得的一个好老师肯定是有着丰富的学识和深厚的理论知识的，这样的老师能让人心悦诚服，让人佩服其渊博的知识，既然如此那，一个好老师怎么才可以丰富自己的学识和理论知识呢？我认为应该从一下几点出发！第一:持续性地去提升知识程度，本科毕业老师可以去考在职研究生，成人高中毕业考试等手段去提升自己的学识。第二:持续性地去认识更多的老师，特别是那些名师，去和他们交流心得体会，向他们学习教学知识，去学习他们的做法，他们成为名师肯定有自己的独特见解和方式。第三:持续性地看书，看非常多的书籍，作为教师唯有自己有了非常多的课外阅读的习惯和课外知识储备，才可以让学生更好的取得知识，每天花时间读书是有必要的。第四:积极的去参与学校和教育局举行的各自不同的比赛，比如一师一优课等，通过参与各自不同的比赛可以更好的丰富自己的视野，更好的和各自不同的优秀老师交流心得。第五:积极的去写每天的教学心得体会，积极的去写论文，让自己的理论知识得到升华。第六:一定有一颗持续性追求知识的决心，作为老师应该有一颗丰富自己知识的决心！

教师丰富知识的途径有不少:1.自己读书学习2.学校内教研组的交流研讨3.常常参与区市组织的教研活动4.有时能有外出培训学习的机会

abcd型教师人格的特点？

Ａ型人格的人效率高、进取心强，能充分利耗费时长间和发挥自己的才可以。但Ａ型人格的人过于慌张、急躁，自我加压过大，经常处于一种高度慌张的状态。

Ｂ型人格的人安宁松弛，生活按部就班，不喜欢过于慌张的情境ꎻ抱负适度，不争强好胜，在面对不少事物时，会先仔细地加以权衡，然后做出抉择，必要时会明智地放弃ꎻ合作顺从，没有强烈的支配欲、占有欲，在碰见挫折时，能进行自我调节，不会出现过激的情绪反应。

Ｃ型人格的人情绪抑郁，好生闷气，性格内向，不擅长于宣泄和表达ꎻ待人过度友善，极力不要出现任何人际冲突，表面上是个“好好先生”，内心却愤世嫉俗，以非常大的忍耐去取悦他人或怕得罪人而委屈自己ꎻ过分敏感，生活中极小的事情便能够让其忐忑不安，总处于焦虑、慌张的情绪状态，害怕困难。

Ｄ型人格又称忧伤型人格，涵盖消极情感和社交抑制两个维度。Ｄ型人格的人和Ｃ型人格的人给人的印象有点像，都拥有点闷，但Ｄ型人格的人更突出的表现是看待问题很悲观，就算是各位考生都开心的事情，他们也容易看到这当中的负面信息ꎻ同时不擅长于在社交场合表达自己的感情，故此，体验到的总是挫败感和自卑感。

高级教师如何评课？

教师评课共有六要素。

一、评教学基本功 教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是不是运用普通话进行教学，普通话是不是标准、流利：语速是不是适中，声音是不是洪亮；语言是不是准确、简明。

二、评教学目标 教学目标又称教学目标。

这一要素主要有：教师按照教学大纲、考试教材内容所确定的教学目标、要求是不是明确、详细是否满足学生实质上：是不是反映知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是不是紧跟目标进行。

三、评教学内容

这一要素是教学中的重点，主要看：教师对考试教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是不是准确、完整；知识介绍的逻辑性是不是严密，条理是不是了解，层次是不是分明是否做到深入浅出；知识重、难点确定及介绍是不是合适，重点是不是突出，难点是不是突破；理论联系实质上的事例材料是不是准确、科学、典型是否贴合社会和学生现实生活是否有说服力；教学内容份量具体安排是不是一定程度上。

四、评课堂结构及教学组织

课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中任何一个环节是不是完整、合理，时间具体安排是不是合适；课堂教学组织是不是严密、紧凑，过渡是不是自然；课堂上是不是注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是不是良好，课堂气氛是不是活跃。

五、评教学方式及教学手段 教学方式和教学手段主要看：教法是不是得法是否满足认识和了解规律是否灵活且有实效；是不是面向我们全体学生是否激发学生兴趣是否启迪学生思维；是不是注重学法详细指导及培养学生学会学习的能力；是不是正确、有效地使用现代电化教学手段。

六、评教学效果 教学效果主要看：教师是不是及时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是不是掌握并熟悉、理解了所学知识，学生能力是不是带来一定提升；课堂贯穿德育教育是不是自然有实效；整个课堂教学有无特色。