(1)知识方面的原因：没有清楚识记武昌起义的时间，所以无法用题干中的时间点“1911年11月”果断排除①项;没有把握解答历史图片类选择题的技巧，没能从图片的标题、内容、出处等方面获取有效的历史信息。
(2)试题命制的原因：图片不符合科学性，语言表述过难，不符合学生的实际语言水平，考生很难读懂，看不出题目的中心和要旨，只能凭借猜测答题，无任何效度可言;试题的主题和选项之间关联性不大，本意是要考查武昌起义的时间和辛亥革命的影响，但是终选择的选项是商人的经营策略，与试题主题无关。
第三问：
(1)在历史的授课过程中强化学生对历史史实的掌握，如时间、地点等，夯实基础知识;在平时练习中加强对历史图片类选择题的练习，讲授该题型的做题技巧，并通过练习加以强化。
(2)教师在命制试题时要参考历史试题命制的原则和规范，注意主题和试题之间的关联性，注意题目图片、史料等素材的选择符合学生实际情况，不能让学生读不懂而导致胡乱答题。
31.参考答案
第一问：
该教师在讲授知识的时候主要采取的是讲授法，通过生动形象的口头语言，讲述了马丁路德对罗马教会由深信到怀疑的过程，能够帮助学生较快的理解马丁路德提出宗教改革的原因。
但是，该教师主要通过自己进行讲授，并没有引导学生思考马丁路德前后态度转变的原因，学生主要以听讲的方式进行接受式学习，而不是靠自己思考探究获得知识，因而容易产生“假知”现象。
而且在运用讲授法教学时，教学内容大都是由教师以系统讲解的方式传授给学生，课堂上的信息传递往往是教师的单向输出，因而容易使学生形成依赖心理，不利于发挥其学习的主动性。
对于这一部分的内容，主要是理解为主，而教师过多的讲授会占据课堂的大量时间，学生的自我探究时间会相对减少，这不利于学生自我探究能力和创造性思维的发展。
第二问：
(1)要坚持以唯物史观为指导，将正确的思想导向和价值判断融入对内容的讲解中;
(2)讲授要启发“情感”、激动人心。在树立正确历史观的基础之上，从历史的角度正确分析和讲述中国及世界的思想史内容，帮助学生形成开阔的国际视野，树立正确的文化观;
(3)讲授思想史需要有大量理解的内容，需要教师充分调动学生的学习积极性，充分发挥学生在学习上的主动性和创造性，充分启发学生的思维，充分保障学生进行有效的学习;
(4)思想史的内容较为冗杂，因此讲授要思路清晰、层次分明、详略得当、重点突出;
(5)对于抽象的思想观点，讲授要引发想象、推动思维，与其他教学方法有机结合，注重内容呈现的直观和具体。
四、教学设计题(本大题共1小题，共32分)
32.参考答案
环节一：导入新课
歌曲导入法。教师播放周杰伦的歌曲《兰亭序》，提问学生：这首歌创作灵感是什么?
学生回答：这首歌曲的灵感来源是东晋书法家王羲之的书法作品《兰亭序》。
教师提问：王羲之是东晋大书法家，他的《兰亭集序》被誉为“天下第一行书”，在三国两晋南北朝至隋唐时期，我国还有哪些著名的书法家?除书法外，在文学艺术领域还有哪些成就?顺势导入新课。
【设计意图】设置歌曲导入，能够激发学生的学习兴趣，让学生迅速融入课堂。同时，我设置的思考问题又增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
(一)文学
教师提问学生：唐朝是中国文学发展的一个高峰，说说你所熟悉的诗歌都有哪些?并为我们进行朗诵。
学生回答：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《春望》等。
教师给予学生评价，并提问：这些是谁的作品?他们的诗歌风格相同吗?他们在中国历史上具有怎样的地位?
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