三年级下册的语文修改病句的方法，病句的六大类型及例句ppt

更改病句第一看看是否有缺乏主谓宾，是否有缺乏定状补，是否有语句重复，是否有产生搭配不当，是否有用词不当，直接引用句号可以在引号里，间接引用句号可以在引号外，是否有语句颠倒，是否有不合事理，是否有前后矛盾，是否有固定搭配，是否有句式杂糅

小学三年级语文病句更改方式一

(一)补法。

这样的方式多用于更改成分残缺的病句。比如:

1、听了老师，(考生们)受到了很大的教育。(补主语)

2、各位考生需要(培养)崇高的理想。(补谓语)

3、我们需要在青少年中进行爱国主义(教育)。(补宾语)

(二)删法。

这样的方式大多数情况下用于更改重复累赘和自相矛盾的病句。比如:

1、玲玲考试成绩好的重要因素是她平日间刻苦学习(的结果)。

2我们(忍不住)情不自禁地笑出声来。

这样的方式也用于更改成分残缺、搭配不当和归类不当的病句。比如:

1、通过老师的反复教育，(使)我认识了错误。

2、这苹果(的味道)又香又甜。

3、西瓜、(南瓜)、香蕉、菠萝这些水果我都爱吃。

(三)换法。

这样的方式多用于更改用词不当、搭配不当、指代不明和不合事理的病句。比如:

1、不管谁(违背)违反纪律，都要受到批评。

2、他的写作水平有了明显的(改进)提升。

3、他(心上)身上仿佛有使不完的劲。

(四)调法。

这样的方式多用于更改词序混乱的病句。比如:

1、我们学校过去注意得不够对卫生工作。这句话应该把“注意得不够”放在“对卫生工作”的后面，改成“我们学校过去对卫生工作注意得不够。”

2、大队部小记者了解到不少小明的先进事迹。这句话应该把“小明的”放在“不少”的前面，改成“大队部小记者了解到小明的不少先进事迹。”

此外更改病句还需要注意因为词语的调换、删补，而导致句子里标点符号的不妥，更改时，标点符号要有随之移动更改。

3小学三年级语文病句更改方式二

一、更改病句的基本原则:

（1）不可以改变原句的基本意思和内容，不可以重起炉灶另写。

（2）改动尽量少。

（3）要注意考试试卷的更改要求，忌漫无目的更改。

（4）更改后的文字只要满足语法等基本规则就可以。而不用润色，以使其“更好”。

二、更改病句的基本方式:

(一)病句的常见情况:

1、语序不当

(1)我们国内棉花的生产，目前已经自给有余。(定语和中心语的位置颠倒，应改成“生产的棉花”)

(2)在休息室里不少老师上一天都同他热情的交谈。(多层状语语序不当，表对象的介宾短语大多数情况下紧挨中心语，应改成“热情的同他交谈”)

(3)文件对经济领域中的一部分问题，从理论上和政策上作了具体的相关规定和深入透彻的说明。(词语的前后顺序排列不当，“深入透彻说明”应照应“理论”，“具体的相关规定”应照应“政策”。)

2、搭配不当

(1)春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。)

(2)她拍摄完这部影片，就宣布正式退出演员生涯。(动宾搭配不当，“生涯”不可以“退出”)

(3)这是一次竞争激烈的考试，非用十分的努力才可以战胜其它竞争者。(关联词搭配不当，“非”与“才可以”不可以配合使用。)

3、成分残缺或赘余

(1)鲁迅先生在斗争中创造了杂文，成了文学艺术中的奇葩。(缺主语，将“创造了”改成“创造的”)

(2)他就主动参加社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。(缺谓语，在“参加”前加上“担负”)

(3)只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。(缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”)

(4)其余这是过虑的想法。(多余，“虑”就是想，可删去“的想法”)

4、结构混乱

(1)止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。(肯定是“主要成分是……”或“是由……配制而成”，两种格式或选用一个)

(2)你就可以清楚的知道道，要出版一本译作是要经过多少人的努力以后，才可以与读者见上一面的。(把“要出版……的努力”和“一本译作……见上一面的”两句话揉在一块儿说了，只可以选一句说)

5、表意不明

(1)局长、副局长和其它局领导出席了本次表彰会。(其它局领导是本局领导还是别局的领导，不明确)

(2)巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”，还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不知道)

6、不合逻辑

他是多少个死难者中幸免的一个。(既然，是“幸免”，就是没有死，怎么能说“死难者”中的“一个”呢?)

(二)题目作答指要:

辨析病句答题思路一般是:

疏理出句子的主干和枝叶，看成分是不是残缺或者赘余，看句子的主要成分即主、谓、宾当中，句子的枝叶即定、状、补与中心语当中是不是搭配→→心里默读，看是不是有不一样的句式混用，语序是不是合适→→综合思考是否满足逻辑思维，表意是不是明确，非常注意以下几种情况，即这里说的的标志性病句:

(1)、句子中产生了并列短语时句子中产生了并列短语时，大多数情况下情况下要条件反射似的考虑是不是要考核三种情况。

第一种概率:考核并列成分的包含问题。如“我上街买了些蔬菜、花菜和小白菜”，“蔬菜”和“花菜、小白菜”当中有包含关系，不可以并列。

第二种概率:考核各并列成分的语序问题。这是一个经常容易考到的问题，如“我们每一个人都要经历童年、中年、少年、青年和老年哪些阶段”，那“中年”就只可以放在“青年”后面。

第三种概率:考核并列短语前后搭配的当否问题。这是高中毕业考试中有关并列短语考法中的重要，要优先集中精力的一种考法。

(2)、句子中产生正反两方面的词语时句中有“是不是”、“能不能”、“优劣”、“好坏”、“成功与失败”等肯定与否定、正面与反面相叠的词时，可能要考正反两方面的前后呼应的当否问题。句子中的正反两方面的词语大多数情况下要讲求呼应，不然将默认为病句。同时我们还应该注意，呼应有明呼应和暗呼应之分。明呼应就是指前后都产生正反两方面的词语，暗呼应就是后面不产生正反方面的词语，但是，能从语意上体会出正反两方面的含意。

(3)、谓语是“是”、“成为”时假设句子的谓语是“是”、“成为”时，要考虑主语和宾语意义上是不是完全一样。

大多数情况下的规律是:主语和宾语应该都表示同一事物或同一类型事物，或都表示某行为活动。

(4)、句子的开头产生了介词时假设句首产生介词，可能要考主语残缺的问题，可能因为这个原因而全句无主语而成病句。

这样的句子大多数情况下有两种更改方式。

一是去除介词，让本该做主语的成分作主语。

二是保留介词，在后面的句子中去除某一个词，以此另外找一个合适作主语的词来作主语。

(5)、句子有多层定语和多层状语时假设句子中有多层定语和多层状语时，就要条件反射似的考虑两种情况。

一是语序是不是不当。

二是是不是出现歧义。

(6)、句中产生“与”、“和”、“对”、“针对”时假设句中产生:“与”、“和”、“对”、“针对”时，要考虑主客位置是不是倒置。

(7)、句子中产生多个否定词时假设句子中产生两个以上的否定，我们要条件反射似的想到可能要考核多重否定的当否问题。

第一应该明确一个问题，“否定”不仅涵盖否定副词不、非等，还涵盖两类比较特殊的形式:

一是反问句。

二是表示否定意义的动词、名词、形容词等，如:

不允许、忘(记)终止、否认、否定、推翻、排除、免去、取消、禁令、小看、忌、忌讳、放弃、很难、拒绝、不要、预防、仿造等。另外类似“无时无刻”“不明不白”等格式的词表达一重否定的意思。

4小学三年级语文病句更改方式三

一、常见的病句类型

(1)搭配不当

句子成分的搭配不当涵盖主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语和中 心语搭配不当及关联词搭配不当。比如：

（1）春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声响。(主谓搭配不当，“月光”不会发出声响。)

（2） 解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(动宾搭配不当，“养活”的只可以是人，不可以是“生活”。)

（3） 本次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。(修饰语和中心语搭配不当，并非意见广泛，而是交换的范围广泛，应改成“广泛地交换了意见”。)

（4）我们中学生假设缺少创新精神，也不可以适应知识经济时代的要求。(关联词搭配不当，应将“也”改成“就”。)

(2)成分残缺

成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。比如：

（1）通过特级老师的本次讲课，对各位考生的启发很大。(缺主语，多用了介词或介宾结构，使原来的主语变为状语。应去除“通过”或“对”。)

（2）他就主动参加社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。(缺谓语，在“参加”前加上“担负”)

（3）只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。(缺宾语，在“肯吃苦”后加上“的决心”)

（4）细菌是有害的。(缺必要的限制语，应加上“有部分”)

(3)重复多余

句子结构完整，句意清晰，仍使用了没有必要要的词语作句子的成分，也叫赘余。常见的情况有：第一，语法成分重复；第二，语意堆砌。比如：

（1）篮球场上十位队员已经在激烈地打比赛。(谓语重复，应删去“打”)

（2） 实际上这是过虑的想法。(语意堆砌，"虑"就是想，应删去"的想法"。)

（3） 走近美丽的丹阳中学，我停下脚步驻足欣赏。(停下脚步和驻足意思重复，删除一个)。

(4)语序不当

语序不当是各种多样的，要结合语意、语言结构等灵活分析。常见的情况有：词语的前后顺序排列不当；修饰语和中心语的位置颠倒；多层修饰语语序不当；不满足语言习惯；关联词语位置不当。比如：

（1）文件对经济领域中的一部分问题，从理论上和政策上作了具体的相关规定和深入透彻的说明。(词语的前后顺序排列不当，“深入透彻说明”应照应“理论”，“具体的相关规定”应照应“政策”。) （2）我们国内棉花的生产，目前已经自给有余。(定语和中心语的位置颠倒，应改成“生产的棉花”)

（3）在休息室里不少老师上一天都同他热情的交谈。(多层状语语序不当，表对象的介宾短语大多数情况下紧挨中心语，应改成“热情的同他交谈”)

（4）这首歌是各位音乐爱好者倍受欢迎的。(语序不合习惯，应把“倍受”移至“各位的”前面。)

（5）要是一篇作品里的思想有问题，既然如此那，文字就算很不错，也是要不可以的。("就算"应移到"文字"前。照原句就变成了只是文字要不可以，不是作品要不可以。)

(5)句式杂糅

句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中，导致结构混乱，意思不清。比如： （1）我们向政府提意见是人民的责任。(把“我们向政府提意见”和“向政府提意 见是人民的责任”两句意思凑在一块儿，应该删去“我们”。)

（2）听了他的报告，对我启发教育很大。(把“他的报告对我启发教育很大”与“听了他的报告，我受到很大的启发教育”两种句式杂糅在一起，应选这当中一种。)

(6)句意歧义

这里说的有歧义的句子是指失去了确定性，可以这样理解，也可那样理解的句子。比如： （1）局长、副局长和其他局领导出席了本次表彰会。(其他局领导是本局领导还是别局领导，不明确。)

（2）巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是“巴勒斯坦游击队进攻以色列”还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队”，不知道)

（3）现全渠已勘测结束144华里。(没说全渠有多长，假设全长144华里，既然如此那，144华里只是全渠的一些，既然如此那，不可以说"结束"，该说"现全渠已勘测了144华里"。)

（4） 讲解菲律宾的一种权威著作。(可以解释为"讲解一种权威著作"，也可解释为"讲解菲律宾"。假设作者意思是后者，就应把"一种"提到句首。)

(7)不合事理

不合事理是指在表达中，或违反大家的逻辑思维，或违背客观现实情况，或前后矛盾，或顾此失彼等，导致不合事理。比如：

（1）他是多少个死难者中幸免的一个。(既然，"幸免"，自然是没有死，怎么能说是"死难者中的一个"呢?应改成"多少人死难了，他是幸免的一个。")

（2）再就业工程能不能顺利开展是维护社会安定的重要的因素。(“能不能”包含正反两方面的意义，只可以说“再就业工程的顺利开展是维护社会安定的重要的因素。”，而不可以说“再就业工程不可以顺利开展也是维护社会安定的重要的因素。”

(8)用词不当

用词不当涵盖词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。比如： （1）本次试验能不能成功，还是个怀疑。(动词“怀疑”误用作名词，应改成“疑问”)

（2）各位考生针对我很热情友好。(介词运用不当，表示人与人当中的关系，只可以用“对”，不可以用“针对”。)

（3）他的父亲也还是健在，享年83岁，精神尚佳。(“享年”一词称死去人的岁数，前后矛盾，属于用词错误。)

二、辨析及更改病句的基本方式

辨析

(1)语感法

辨析句子正误，第一得仔细阅读，认真考虑，从整体把控掌握，看看句意是不是明确，内容是不是合理，句意间关系与关联词语是不是完全一样等，凭借语感，完全就能够发现一部分句子的毛病。

(2)紧缩法

找出句子的主干，检查主谓宾(中心语)是不是残缺是否搭配得当。

(3)分解法

理清枝叶(附在主、谓、宾上的附加成分)，检查枝叶同对应的主干是不是搭配得当。

(4)集中法

针对句中产生的修饰性词语、关联词应格外关注，特别是成对产生的词语，先检查有用、

错用、或搭配不当的毛病，再看分句次序是不是合理。

更改

更改病句的方式有增、删、调、换，即增多字词、删去多余字词、调整字词顺序、更改替换字词。

高中毕业考试语文六大病句类型例句

（一）搭配不当

（1）她的歌声清亮、甜美、质朴、亲切、焕发着泥土的芳香，把大家带到了那美丽富饶的河西走廊。

（二）语序不当

（1）很少有以7毫米以下口径制造狙击步枪的国家，因为狙击要求威力大、精度高，但中国狙击步枪偏选择了小口径。

（三）成分残缺或赘余

（1）联合国设立“国际家庭日”的目标是为了促使各国政府和民众更特别要注意关注家庭问题，提升家庭问题的警觉性，促进家庭的和睦与幸福。

（四）结构混乱

（1）挑选适合的培训基地是该市“阳光工程”的重要环节，这一环节也是容易产生弄虚作假情况，市政府非常重视。

（五）表意不明

（1）王林呆在实验室里15天，好像与世隔绝了，故此，他回到家，强迫着自己看了十天的报纸。

（六）不合逻辑

（1）为了丰富城市生活，市政公司全面规划，修建了三个文化广场，这当中一个是将二十多米的深坑夷为平地而建成的。