英语如何备课，小学英语教学设计案例英文版

英语如何备课？

下面这些内容就是备课英语课的步骤和建议：

1. 确定教学目标：在备课途中第一需明确本节课的教学目标，涵盖知识、技能和情感的目标。确定教学目标能有效的帮教师从整体上把控掌握本节课的重点和难点，还有如何组织课堂教学。

2. 选择考试教材：按照教学目标，选择合适的考试教材，涵盖课本、练习册、多媒体课件等。

3. 准备教案：教案是备课的一个重要内容，它是对课堂教学内容、组织形式、教学方式和开展步骤等方面进行具体计划和设计的文件。教案的编制应结合教学目标和考试教材内容，注重组织性和系统性。

4. 确定教学方式：按照教学目标和考试教材内容，确定采取传授法、讨论法、演示法、实验法等不一样的教学方式，注重启发学生思维、培养学生创新能力和实践能力。

5. 资料准备：为课堂教学做好必要的准备工作，如准备多媒体课件、PPT等教学辅助材料，还有准备教学实验器材和试题等。

6. 布置作业：按照课堂教学内容和教学目标，布置与之相适应的作业或练习，保证学生对所学知识的掌握并熟悉和夯实。

7. 检查备课的完整性：在备课成功后，进行整体检查和核对，保证教案编写清晰、有条理、满足实质上要求。

8. 持续性反思和改进：备课过程不单单是教学准备的详细工作，还是教师反思和改进教育教学工作的重要途径。因为这个原因，进行备课时应持续性反思自己的教学方式和教学效果，总结经验，持续性改进。

小学英语教学设计案例怎样写教学设计？

1．教师要写自己觉得有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要紧跟中心问题进行选择。并非说全部的事件都可以成为案例，要擅长于捕捉教学途中的“亮点”。

2．应按照以往具体经历撰写案例，尽可能保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。

3．教学案例与其它的教学作品有区别性。与教学论文相比，教学案例在文体和表达方法上以记录为目标，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方法上是一个从详细到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对详细的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

英语PEP五年级下册第四单元《What are you doing》的教学设计？

一、教学目标：

（一）、知识目标：

　 1、能过听、说、读、写动词短语和其ing 形式：drawing pictures, doing the dishes, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。

　 2、能过听说、认、读句型 “What are you doing?”和其回答 “I’m doing the dishes/….”。

（二）、能力目标：

1、能过简单表达自己已经在干什么，如：I am cooking dinner.

2、能过用What are you doing?询问他人已经在干什么。

3、提升考生的听、说、读、写能力，和培养考生的合作精神。

（三）、情感态度：

1、使考生养成热爱学习的好习惯。

2、培养考生热爱生活的美好情感。

四、教学重、难点：

重点：掌握并熟悉五个动词短语的-ing 形式，理解下一节课的主要句型 What are you doing ? 并能用 I am …. 来答题。

难点：a、如何引导考生感知、理解目前进行时所表达的含义。b、动词- ing形式的读音，非常是加 -ing 后面的连读。

五、教、学具准备：

1、教师准备卡片

2、教师准备本课时所需课件。

六、课时布置：一课时

七、教学过程：

Step1 Warming-up and Revision（热身互动，自然导入）

（1） Greeting and Sing a song：《I can help》. 投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱。

（2） Game：Act and guess

边做动作边找考生猜。

如：read/ write/ draw/ swim/ fly（T: Wonderful! Let’s go on.）

cook dinner/ draw pictures./do the dishes./answer the phone/read a book

Step 2 Presentation and Practice (引入新知，操练夯实)

Let’s learn

1、教师展示着动词卡片说：I can draw a tree. Now, I am drawing a tree. 边说边在黑板上画一棵树，并强调I am drawing a tree now. 用彩色粉笔强调ing 。鼓励考生做画画的动作，边做边说I am drawing a tree /an apple/….

　　 同时教师要播放课件。

内容为本课时动词图片和短语拼写，每一次出一幅图和其相配的短语的英文拼写和短语的发音。

2、教师出示洗碗的动作卡片，考生听发音后，教师说：I am doing the dishes. 这个时候可作为扩展知识，告诉考生洗碗有两种表达方式，即I am doing the dishes. 或 I am washing dishes.

　　继续播放课件。用一样的方式让考生理解、认读：drawing pictures, cooking dinner, reading a book, answering the phone 。教师注意考生动词ing 形式的读音，必要时多练习几遍，并纠偏考生的发音。

3、T:：Boys and girls. Here’s a ping-pong. Do you like playing ping-pong.（做动作）Please look at me? What am I doing now? （边托球边解释：目前，我已经在干什么？）You can ask me: What are you doing? （拿词卡边领读边板书）

教师回放课件内容，考生再次跟读。同时教师询问：What are you doing? 鼓励考生说完整句，如：I am doing the dishes. I am reading a book. I am cooking dinner. …

教师播放Let’s learn 局部的录音，考生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。

Step 3 Practise

1、Play a guessing game.

一名考生从词卡中挑出一张出示给全班考生，另一名考生背对这位考生，猜一猜自己已经在干什么，全班考生问：What are you doing ?猜的考生边做动作边用I'm _ing来回答。

2、Listen to the tape. Listen, point and repeat.

3、看课件中的图片，回答问题。如：What are you doing? I am writing.(碰见不会答时，可播放课件中对应的录音。)

Step4 Consolidation and extension

1、写出动词短语的ing形式，详细指导表达和拼读。

2、看课件中的图片造句或造句。

3、Sing a song:My favourite music.

唱“I’m .I’m (cooking dinner).This is .What are you doing?”

Step 5 Homework

做自己力所能和的家务活动或课外运动，边做边用动词-ing的形式来说

老师应该怎样进行英语教学？

怎么学英语？这是一个大问题。我有一个朋友，他的女儿嫁给一个印度ⅰt，男方邀他到印度出席婚礼。亲家在银行做，属高姓，家里使用英语，社会上有几十种语言，上学用英语。我平日间用汉语，小孩小时学点英语，没用，他(她)仅仅会学些与她相关的英语，汉语也学，反到是干涉他成长。小时好好成长，到小学学英语，他会用母语思维学英语了，不要从口语启动，从音标启动学英语，不难的。我教过哪些学生，学了音标，有的初中后到英国加拿大美国，有的大学后到美国，都很能适应学得很好。中文是世界上难学的语言之一，从音标启动，学会英语不难的。

你的问题有部分大呀。在回答你的问题以前，我先讨论一下现目前我们的英语教学存在的一部分问题:

1. 学习内容: 以词汇、语法知识为主线, 技能训练单一, 知识碎片化、缺少语境、忽视主题, 语篇意识不强、思维发展薄弱, 缺少整合, 很难形成能力。

2. 学习方法: 接受性学习为主, 注重重要内容及核心考点训练与记忆, 缺少真实语境下的语言实践。

3. 教学方法: 课堂教学模式化、表层化、碎片化, 情感、态度、价值观培养贴标签; 教师为参加本次考试而教, 学生为参加本次考试而学, 致使学科价值错位。

要转变这样的以学科知识和技能为目标的教学观念, 新一轮英语课程实践呼唤教学与学习方法变革, 要求在以学生为中心的学习活动观的引领下, 教师需重新审视课堂教学设计的合理性和有效性, 重组教学内容的诸要素, 改革内容的呈现形态, 优化学生的学习方法, 积极主动地为学生设计结构化、情境化、过程化的活动，创设一系列具相关联性、综合性、实践性等特点的英语学习活动, 以促进学生英语学科核心素养的形成。详细开展主要反映在以下几方面:

1. 课程内容: 要转变以学科知识和技能为目标的教学观念, 改变脱离语境知识的学习, 从碎片化走向整合、关联、发展的主要内容组合,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中, 促进文化理解和思维品质的形成, 引导学生学会学习。

2. 学习方法: 学生以主题意义探究为目标,以语篇为载体,在理解与表达的语言实践活动中,融合知识学习和技能发展,通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动,在分析问题和处理问题的途中,发展思维品质,形成文化理解,学会学习,塑造正确的人生观和价值观,促进英语学科素养的形成与发展。

3. 教学设计: 融育人目标于教学内容与教学过程之中。

4. 创新教学途径: 提出英语学习活动观, 明确了活动是开展英语学习的基本形式, 是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维, 形成文化意识和学习能力的主要途径。

清晰透明英语教学的特点。

第一上英语课，老师尽量用全英式的教学，给孩子一个全英式的环境，他们可以浸润在一个英文的环境当中。

其次，清晰透明英语作为语言的特点，孩子们尽量采取各种活动，将语言点进行操练，创造一个语音环境。

按照考试的需，利用单词过关，课文默写还有练习与考试的形式，将语言点持续性的强化过关。落实课堂的效果。

英文学习从幼儿期启动抓，效果好，这样到12岁之前学的好，就只是为了让用英语，为别的学科流出珍贵时间。

本篇文章原理是根据自然英语学习法来展开的，详细路线请看下方具体内容：

1. 启蒙阶段 3至5岁。浸泡式非常多看原版英语优秀教学片如：magic english，disney world of family 等等，将视，听，唱等结合起来，大约取得1000词汇量。

2. 扫盲阶段6岁，继续看，听，累积3000听力词汇量，网络在线有非常多资源

3. 全面发展阶段，启动正式学语法，仔细阅读，拼写，主要材料是泛读分级材料，及非常多听，非常多读

4. 提升阶段 10至12岁，累积6000词汇量。这个时候阅读由通用英语向学科英语和学术英语转变，同时听力资料选择能带给孩子智力上的挑战，批判思维和逻辑启蒙的东西。简述以上供参考。

今日本次考试内容编辑与各位考生分享，英语课堂教学总结环节的六个类型及六个方式，供教师们选择性使用。

一、课堂总结的类型1．归纳式总结这是常见的一种方式，教师引导学生把一节课内所学生的知识和主要内容，及时强化重点，明确重要，作概括地叙述纲目、要点的公文挈领式的总结。2．比较异同式总结将新学知识与原有知识放在一起对比分析，找出异同，促进理解新概念，现固旧概念。

3．悬念式总结这样的总结是在教学本课知识的同时，通过教师设疑引出下节课要学的主要内容。采取这样的方式，可以改变学生学习的积极性。4．前呼后应式总结这样的总结需教师在导人新课时给学生设疑置惑，总结时释疑解惑。前呼后立，形成对照，使学生豁然开朗。

5．图表式总结这样的总结一般是通过图示或表格的方法，引导、归纳、总结出当堂课所学的知只，或揭示同之前所学知识的联系和区别。6．夯实练习式总结在结束部分合适地具体安排学生的实践活动，既能够让学生所学的新知得到夯实，又能够让教学效果及时得到反馈。

二、课堂总结的方式

1．口头汇报的总结这样的总结可以让一个考生用口头形式开展，老师启发其他我们全体考生持续性补充和完善：也可由小组讨论，通过各组讨论结果汇报当中的比较来补充和完善。2．摘抄板书的总结老师的板书有系统板书和辅助板书之分。前者能反映出系统性和逻辑性，涵盖重点知识和其间的联系，这正是总结的依据。教师应教会学生从系统板书中摘抄，做好书面总结。3．笔录老师的总结教师常常做口头总结，这个问题就要求学生学会迅速笔录总结。假设笔录速度不够，可先记下重要语句或词组，课后再补全。

4．默记式总结

假设因为种种因素教师没做总结，学生也可以抓紧几秒的空隙，在心中做出简明的总结，哪怕唯有三四句话也可。做完简明的总结后面再嘱咐自己：一定要牢牢的记在心里，不能忘了！默记总结后面，课后要补写。余的为5．独立完成式总结为了锻炼学生的总结、概括能力，学生可把做总结作为课堂或课后练习在课上或课后独立完成。启动时，学生可要求老师的详细指导和帮。随着能力的提高，学生渐渐独立完成总结，要求详细合理，学生定能培养出独立做总结的能力。6．专题式总结学生要重点做好专题总结，使知识系统化。只要学生重视和用心，做出这种类型专题总结是不困难的。做专题总结，可加强知识的纵横对比，对提升独立工作能力大有好处。

英语教学过程六个基本环节？

根据英语课堂教学的特点和学生学习的特点我们把英语课堂教学分为六个环节,即

Warmup(热身),Revision(学习),Presentation(呈现),Drills(操练),Consolidation(夯实),Homework(作业)。

英语教学设计的内涵是什么？

反映英语的工具性，累积词汇，掌握并熟悉语法

教资英语教学设计分为哪几种？

大的方向分两种，一种是技能类课型，一种是知识类课型。

技能类: 听说课，口语课，阅读课，写作课，读写课

知识类: 词汇课，语音课，语法课。

设计内容涵盖:

1三维目标:知识目标，技能目标，情感目标

2.教学内容

3.教学重要考试难点及核心内容

4.教学过程

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