谈谈你对大学体育课的认识并提出自己的建议，大学生如何看待体育与健康教育

对大学体育课的认识：

大学体育课与中学课相比，大学体育课专业性相对很强，体育项目是按照学生的爱好所设置的，在选择时可以选修任何一项你喜欢的活动。

老师在这一个方面也是具有丰富的阅历，具有专业的知识，专业活动，我们可以得到很好的锻炼和身心健康发展。

建议：

大学体育一定要选择自己喜欢的运动，哪怕你目前水平依然不会高，需要携带着兴趣去学习效率自然会很高。

不要为了拿学分，挑一部分比较容易打高分但自己不喜欢的，这样不利于自己的体育特长培养，就算一时学会了，因为兴趣不大，也会渐渐生疏，后乐趣全无。故此，为了快乐的大学体育，还是选择你喜欢的科目。

在选择时一定要适度，不可以过度沉迷这当中，毕竟还是学业为主，需要在好好学习的基础上，多参与体育活动，锻炼良好的体魄。

同为暨大的举个手　　一、问题的提出　　“体育是教育的重要组成部分是为完成教育的总目标服务的。体育教学不但要使学生身体得到锻炼，身体素质得到发展，运动能力得到提升，而且，要运用体育教学，培养学生具有思维活跃，敢于创新的开拓进取精神，并使其身心得以终身受益。在各个不一样历史时期，国家颁发的《高等学校体育课教学大纲》为体育课的课程设置，考试教材内容的选编，教学时数的分配，及提高学生的体质，提供了依据，并发挥了作用。但是我们国内现在高校体育课教学还存在一部分问题。　　1.体育课时少，教学内容多，重点不突出。高校学制本科大多是四年，新生人学年龄多在18左右，正是身体发育和身体素质发展的好时期。体育课只开设两年，这个问题就违背了青年身体发育阶段的生理特点和提高体质的实质上需。虽然三、四年级可以通过课外体育活动进行锻炼，但据调查，课外体育活动也是有名无实，实质上参与锻炼的人员数量很少。以此致使学生在学校念书这个时间段体质与健康的状况的特点是:一年级学生体质渐渐提高；二年级体质状况呈现好；三年级体质状况有部分下降；四年级学生体质和健康状况明显下降。除开这点教学内容多，重点不突出，很难激发学生的学习兴趣，改变学习的主动性、积极性，没办法及时提升学生的身体素质和健康水平。　　2.小看体育理论教学，缺少针对性。在体育教学中存在重实践轻理论的情况。大学生正处于生理机能成熟人流高度聚集期，他们思维敏捷、精力旺盛、兴趣广泛。因为理论部分比重偏低，大学生的体育理论知识普遍贫乏，很多学生仅了解一部分简单的锻炼形式和方式，在锻炼时漫无目的性相对较大，以至收效甚微或适得其反，长时间得不到效果，因而对体育锻炼失去信心。　　3.教学组织形式传统单一，很难满足学生兴趣。因为长时间受传统教学思想的影响，“注人式”、“填鸭式”、“教师包打天下”等教学形式还普遍出现体育教学中。过于强调教师的主要作用，小看学生的主体作用，使学生在教学中处于被动地位，课堂教学过程呆板，学生对体育课不感兴趣，导致“身顺心违”，不利于学生的身心发展。　　二、高校体育课改革的几点建议　　“高等学校的体育是体育教育的后阶段，它具有与社会生活衔接的特点，高校体育教学的质量，直接关系到学生正确体育观的培养和良好运动习惯的养成，它对终身体育锻炼将出现非常大影响。从现在高校体育教学的现状看，要进行与终身体育的接轨，提升教学质量，一定要从以下哪些方面改革。1.延长体育课年限，夯实终身体育基础。体育教学大纲中本科学生开设两年体育课，教学要求强调整体性，教学内容和教学管理注重纪律性，教师对一、二年级学生的体质状况及健康状况较容易控制。高年级学生课余时间比低年级多，但参与体育活动时间却很少，身体素质和健康状况反到是下降。因为这个原因，为保持体育锻炼的连续性，应建立各种俱乐部，让三、四年级学生参与俱乐部活动是很必要的。重视培养学生的健身意识和能力，养成良好自觉地锻炼习惯，为终身体育夯实基础。　　2.重视体育理论教学，增多理论课时数。高校体育理论课是实践课的前导和补充，集中地进行体育基本知识教学是体育教育的重要形式。医学论文代写代发对大学生来说，“知”非常的重要，它是激发行为的动力是情感和自觉性的重要基础，在体育锻炼途中更重视“知其故此，然”。在增多理论课时数的同时，要注意理论课内容的具体安排，可以开设具有一定学术水准、针对性和实用性很强的理论课程，如运动保健、运动处方、体育养生、体育疗法等内容。　　3.丰富体育课的组织形式，激发学习热情。打乱传统的原行政班教学，男女学生分班教学，按学生的身体状况、自己素质及个人兴趣自由选课。详细方式:一年级开设普选课。以提升身体素质，掌握并熟悉基本技能为主，并设保健班。二年级重新选课，除普通班外，开设提升班，使学生个人爱好和学习兴趣同步发展，持续性深化专项技术及理论知识。三、四年级学生按照个人兴趣、爱好、特长及运动技术水平以会员形式加人各俱乐部，定期参与俱乐部的活动并组织比赛，体育教师对俱乐部的活动进行技术详细指导及监督检查。　　三、结束语　　“全民健身是在新形势下发展我们国内社会体育、群众体育的重要举措，高等学校要向国家和社会输送德、智、体全面发展的各种针对人才。”针对这个问题，我们要积极创造良好的体育环境，改革陈旧的教学模式，保证学生在学校念书这个时间段持续性的提高体质，顺利完成学业，同时还需要培养他们的体育意识，自觉接受健身教育，掌握并熟悉正确的健身方式，体验从事体育锻炼的乐趣，培养终身体育观念，为学生走向社会后科学地、自觉地、独立地进行健身打下基础。　　摘 要 本篇文章以终身锻炼思想为基准，对普通高等学校现有的传统体育课和专项体育课体系提出了挑战，在专项课的基础上，对高校体育课选择教育新模式进行实践研究，在探索的基础上提出了主要操作方式和有益的经验。　　[关键词] 高校体育课 选择教育 模式　　现在普通高等学校体育课类型体系上分两大类，一类是普通体育课体系即第一年基础课，第二年专项课(或半年基础课，一年半专项课还有一年半基础课，半年专项课)；二类是，两年专项课体系，即新生一入校就根据专项课形式进行上课。普通体育课体系和专项体育课体系，其目标是完全一样的，只是在教学内容上，达到目标的手段上有分歧。普通体育课体系强调从所学体育项目标“多”上和“面”上，让学生认识体育的都内涵和掌握并熟悉各自不同的运动锻炼技术，而专项体育课则强调从“专”上和“深”上认识掌握并熟悉体育健身专项知识和技能。普通体育课体系考试教材繁多，教学单元短小，因为这个原因只可以是蜻蜒点水，而不可能使学生系统深入透彻的体验体育锻炼身体的内部规律与含义，没办法从根源处上处理学生的认识问题，故学生不喜欢学习。大家渐渐认识到这种类型体育课虽比老传统课有很大进步，但仍属改良的传统课。进步不彻底不满足学生的锻炼需。而两年专项体育课体系正是为克服以上不够的基础上，于90年代以后提出来的。专项体育课体系经过七八年的改革实践，充分显示了它的强大生命力和优越性。同时也暴露出了不够部分，非常是一次选择项目定两年学习和终生锻炼的问题，还有不利于学生转换锻炼项目，学习新项目标锻炼方式等。为了处理教改中这些明显不够，我们课题组在专项课研究的基础上申请了“高校体育课选择教育模式研究”的课题进行了4年实践教学研究， 获河南教学研究成果二等奖。按照课题研究情况结合在教改中产生的新问题讨论一下“构建选择教育新模式”的体会。　　一、选择教育模式深受学生喜爱　　纵观历届毕业生对社会奉献的大小，依然不会完全主要还是看在大学学习成绩的高低，时常与他健康高效的工作成正比。大家全都为英年早逝而痛惜，为苍老古稀科学家而高兴。他们共同的经验是学生时代热爱体育锻炼，系统的掌握并熟悉了健身的基础知识和1―2项健身的技术及方式。养成了终生体育锻炼的习惯，故此，能为祖国健康的工作。因为这个原因，高校应把培养学生终身锻炼的能力，养成常常锻炼的习惯，帮学生建立健康的生活观念为目标。课题组在教改中对1720名学生对三种类型体育课进行了问卷调查，学生喜欢的课程体系是“选择教育新模式”(占98.1%)；其次是专项课程体系(88.4%)；较差的是传统课程体系(一年基础课，一年专项课占74.7%)。按照我们学院十几年的教学改革之经验，可以肯定，现在高校体育目标的达到，效果是好的教学方式是“构建选择教育”的大平台。　　二、选择教育模式的主要开展方式　　选择教育模式就是学生按照爱好和自己等情形可以选择学习所开设的任何运动项目，可以选择老师，可以选择老师的教学方式。学生所学项目一般是在学生自觉选择的基础上确定的是学生喜爱的或比较喜爱的运动项目，这样上课时学生时常表现出很高的积极性和热烈的情绪，渴望知识的学习和锻炼，注意力集中，愿意全身心的投入，组织纪律好，意志比较坚强。这样持久的锻炼，学生很好的掌握并熟悉了所学知识技能。培养了体育意识，锻炼了身体发展了个性，形成了良好的品质，促进了身心全面发展。与专项课对比实验5项身体素质(男生100米、1000米、立定跳远、铅球、引体向上)，都拥有明显差异。肺活量和心率两项机能也有明显差异。身高体重两项形态无明显不同。详细做法是，同一年级课堂中按照情况开设各自不同的体育项目，学生按照所开项目自由选择上课，每周或几周后允许更改替换所学项目，不受班级教学内容进度的限制。　　(一)选择教育体育课选项自由择师自主　　选择教育体育课克服了专项课一次选择定两年的弊病，为了给学生提供更多的选择机会，使学生真正掌握并熟悉一、二项运动技术和锻炼方式。长年坚持健身，为终身健身打下坚实基础。给每一个学生发一张达标、考试和考勤功能卡片完全就能够处理选择项目和择师的自由。每一个学生只要交给老师这张卡片，完全就能够在该班上课，老师按照学生在班里的锻炼情况给学生按优、良、中、及格、差(A、B、C、D、E)评定，下课时把功能卡还给学生。以利于下次课选择项目用。老师只要拿着学生的选项功能卡，学生的体育达标、各项目标考试成绩和每一次课锻炼情况都可以掌握并熟悉；当学生选择某一个目标学习的时候，该项目标老师挂牌情况，即教师的姓名、年龄、职称、毕业院校所学专业等基本情况和该项目标考试教材内容，难度大小还有教学进度考试标准等发给学生。这样即促进师生相互了解和沟通，更加重要的是师生心中学是的啥，怎么学，教什么，怎么教，考什么，怎么考，练什么，怎么练，还有学生的基本情况都做到了心中有数。这样可以做到放而不乱，管而不死，教学规则和程序井然，学生流动科学合理。一种崭新的选择教育模式平台就可以产生。　　(二)学生选择老师促进了教师的知识更新　　我们国内现在的体育教师要求具有“一专多能”，而时常是一专者多，而多能者少，开展选择体育课，教师一专者时常发挥了专项的突出作用。这样可以“人尽其才，物尽其用”发挥专长，提升教学效果，师生双方都乐意接受。按照我们对选择教育和专项教育从科学性、知识性、实效性、趣味性、终身性5个方面进行了问卷调查。结果显示选择教育明显更高于专项教育。选择教育不仅教师上课得心应手，更加重要的是改变了学生锻炼的积极性，学带来一定得，两者相互激励，形成良性循环，以利于教与学的共同提升。可以克服传统课和专项课的教师没有竞争的弊端，把高校体育教学提升到一个新的水平。学生选择教师促进了教师的仔细备课，钻研考试教材，研究教学方式，促进了教师的知识更新加强了师生的沟通，改善了师生关系，引入了竞争机制提升了教学效果。　　三、选择教育模式的配套考试方式　　选择教育模式的考试，一定要突破传统教学法和专项教学法的学是的啥考什么的方法。对应的学生考试也应有选择的余地。这样的选择考试方法是为选择教育内容服务，选择教育内容和形式是为真正学会1―2项健身方法和方式服务。因为这个原因选择考试是选择教育的配套政策。技术考试与选学内容可以完全一样，也可不完全一样，给学生有选择的余地。我们的详细做法是：　　(一)考试各项比例分配　　体育达标成绩占百分之40，技术考试占百分之40，理论考试占百分之10，学习态度占百分之10。　　(二)技术技能考试　　技术技能考试分所学新技术技能部分和之前所学或已养成锻炼习惯的老内容。学习新技术考试，因为所学技术时间短是新授内容难度相对很大，评分标准应低些，这样既满足实质上情况又可以鼓励学生接受新技术，掌握并熟悉新内容，以利于全面发展。　　之前所学(老考试教材)或己养成锻炼习惯的主要内容，都是比较熟悉的考试教材或自己擅长的主要内容，难度底，评分标准应稍高，这样可以鼓励一些学生用自己掌握并熟悉了的技能常年坚持锻炼，真正形成自己的锻炼专长，持之以恒，终生受益。　　新技术和老技能两种标准的考试方法，防止了考试的“一刀切，一锅煮”的做法，既能给学生选择的余地，以利于掌握并熟悉1―2种锻炼方式的形成，使其终生受益：还能使学生处于一种像上课一样比较宽松的气氛中，减少学生的心理压力以利于学生的成长。　　四、结束语　　1.高校体育课选择教育理论的提出，从思想上拓展了高校体育教学的改革的思路，从内容上丰富了体育教学的内涵，从形式上开辟了新的教学模式：从方式上找到了师生热爱效果优秀，满足教育规律的新的上课组织形式。对高校　　摘要：课堂管理是提升体育教学质量的重点。本篇文章通过对体育教学中师生关系、教学内容、教学方式和教学评价等关系进行了深入分析和研究，为体育课程与教学管理改革提供了新的理论依据，为体育教师教学提供了教学策略。　　论文[关键词]：体育课堂 管理 评价 机制　　体育课堂管理是体育课程改变重要组成部分，也是新形势下学校体育改革的重点。传统的教学管理模式，已经不可以适应时代的要求，也没办法满足学生的全面发展需。本篇文章从而为出发点，论述在新时期普通高等学校的学校体育课程与教学可以顺利开展的核心是组织与管理。体育教师应该把教学看成为一个开放的系统，开放的系统可以与外部环境保持着能量、物质和信息的交换，在这里基础上保持管理的和谐发展。体育教学管理是学校管理的主要组成部分，体育教学管理和其他、教学管理一样，本身也含有教育意义，它在于效果是好地达到学校体育任务和体育教学目标，主要着眼于组织，协调和控制，使教学活动有一个良好的状态，条件和规则和程序。影响课堂管理的原因有教师、学生和教学环境。　　1良好的师生关系是课堂教学组织和管理的核心　　管理是有效教学的先决条件，同时管理的核心内容是对人(学生)的管理，好的教师也是好的管理者，他们能打造好课堂教学环境，使学生有更多学习机会，更少的产生问题。学生对教师教学影响进行选择性自我加工，建立新的素质结构，形成新的自我过程。应主动与他们交谈；了解学生不一样的生活环境与生活方法；真诚关心学生面临的社会问题；熟悉并理解学生的闲暇爱好。　　在教学中涵盖四个核心的概念，分别是参加、合作、尊重差异和体验成功。故此教师和学生的良性互动可以为教学的组织、教学效果还有教学目标的达成起到重要的作用。教师对教学的组织和管理涵盖，对学生的组织与管理、对场地器材的管理和合理的利用、对考试教材的选择与运用、对学生的评价等等，下面我们对这一分别进行阐述。　　1．1构建具有特色的教学组织管理体系　　教师角色的特点是随着社会的变化而变化的，在新的阶段，教师由知识的传授者转化成学习的促进者，由课程的接受者转化为资源开发者，由教学的实践者转化为课程的研究者，由单一的管理者转化为全面的引导者。目前教师的角色已经不象传授知识简单意义的“教书匠”，他们不仅要传授给学生书本上的知识，更多的是改变学生、协调教与学，组织学生有效的学习。故此，体育教师在详细开展管理的途中要具有自己的风格，针对不一样的学生实行不一样的管理策略，这也可当成是“因材施教”。我们国内的现代化需符有一个性的人，不管教师或者管理者，都应注意培养学生的个性，有一个性的管理者(体育教师)，在课程教学的组织管理，才多很多的考虑学生的兴趣爱好和个性发展。　　1．2制定科学的课堂管理机制　　一个有序的教学管理，一定有一个合理的课堂规则。体育是注重参加性的一种文化，体育课堂规则尽量由师生共同讨论制定，以利于提高学生主人翁的意识。规则应涉及课前，如服装及场地器材的准备等；课中，如集合上课、上课礼节、请假见习、组织要求、上课态度、考查纪律、及时下课等；课后，如布置作业和收回器材等。教师要正面陈述规则，并且简明扼要，让每一个学生都理解、熟悉。体育课堂设一名体育委员，详细人选由我们全体成员民主商议出现，体育委员作为任课教师的助手督促我们全体成员执行规则。课结束时主动向任课教师反馈执行情况，架起一座与学生直接沟通的桥梁。建立课堂态度行为记录考评机制，谁违规谁扣分。学期结束时按照每一个学生的扣分情况，出体育课堂态度行为成绩并纳入体育评价满分。　　1．3规则执行的完全一样性和连续性　　教学管理是教师为了保证课堂教学规则和程序和效益，协调课堂中的人和事、时间和空间等各自不同的原因及其相互关系的过程。在整个途中教师要转换各种角色，如教学者、管理者、问题的评判与处理者等。在各自不同的角色的演绎中要注意规则执行的完全一样性和连续性。不然也会导致一种无序的杂乱环境，会出现“破窗效应”。破窗效应是国外的学者提出来，主要是讲一种心理暗示，假设一个人搞破坏，则对其他人有一种心理暗示，使破坏更严重。 　　2教师的教学内容、组织和方式的持续性完善　　从宏观上看，贯彻一种体育思想，不管怎样为体育考试教材教学内容的改革、教学的改进，还是体育教学模式的整体变革，都要运用一定的体育教学组织形式去开展，而体育教学组织形式的改革总是同教学方式乃至整个教学模式的改革融为一体。因为这个原因，体育教学组织形式的合理与否，直接影响着教学活动的进程和效果。有效的教学的组织涉及教学方式、教学内容、课程要素和教学组织形式的选择。教师会利用各自不同的教学手段和方式在课堂中吸引学生的注意力。在新课程标准开展以后，可以预见，传统的、统一的体育教学组织形式将出现改变，取而代之的是丰富多才的教学组织形式。　　2．1体育教学组织形式的多样化　　现在体育教师普遍采取的教学组织形式有：严密的教学组织形式、以教师为中心的教学组织形式、千篇一律的课堂教学程序、以行政班为主的教学形式、男女分班的教学组织形式、分项教学的组织形式等。笔者觉得，体育教师在选择教学组织时，应该考虑体育课是以活动为主的实践性很强课程，理应让学生在有限时间充分和愉快的活动，过多复杂的管束和限制，只可以致使学生失去对体育课的兴趣，进一步不可以再参加体育活动，假设这样的情形产生，终身体育锻炼就不可能达到。　　2．2改变传统的体育教学方式和模式　　这里说的传统式学校，其实就是常说的教师常常说的各位考生跟我做，我们全体学生动作要整齐化一，这样的教学过于注重教师的“教”的达到，小看了学生主动的学习也使一部分学生过分依赖与老师，不会自己的发明创造是典型的以教师为中心的教学模式。以教师为中心，或者以学生为中心，这两种模式在教学中也存在问题。既然如此那，系统教学法又如何呢?系统教学法很重视学生技术动作学习的系统性。支持这样的教学方式的教师，大多数情况下都是按部就班的教学，他们不愿意打破教学程序和步骤，系统教学教育出基本功扎实的少数学生，但是，大多数学生却厌烦这样的学习，无怪时下针对体育课的评价“学生喜欢体育，但是，不喜欢上体育课”。　　3合理的教学评价　　在教学中，客观公平的评价学生是很重要的，体育教学评价是体育教学活动的一个基本环节是对学生学习效果和教师教学工作的效果的价值判断，它可以调节和控制教学活动，并且清楚教学的方向。它设计学生的健康成长、教学的合理改进、学生家长和社会对学生了解与评价，故此，在评价中要使用合理的评价方式和手段。现在学校体育的评价不少，也每天都变得更成熟，整体来说，评价是对一种变动评价过程，不可以割裂看，对学生的评价，要进行变动评价，可以学生自己评价、学生相互评价、老师对学生评价、学生对教师的评价，也可阶段评价和长时间评价结合等。　　4结论　　普通高等学校体育课堂教学中相关的各个子系统，要紧密配合体育教师教学的进行，使学校、体育教师、学生等原因和谐、协调完全一样。体育教学管理应该遵守素质教育“以人为本”的观念，以发展学生主体性教育为主，管理为辅的详细指导思想，构建和谐的体育教学管理环境与氛围。体育教学评价应公正、客观、合理，促进改变学生参加体育教学的积极性，促进体育教师的教学质量，达到高校体育教学培养学生终身体育锻炼的目标。针对传统的体育教学应该有正确的认识，继承和发扬优秀的传统体育教学思想，同时要断运用新的体育教学思想进行教学改革。

不了解不觉大学的第一个学期已经差不多也快要结束了，在这一学期的文化课中，我学习到了非常多的文化知识，而在体育课中，我锻炼了身体、提升了身体素质。　　从高中自进入大学，不仅文化课程的学习方式出现了巨大变化，而且，体育课等素质培养课也是如此。在高中的体育课上，男女考生都一同上课，由同一个老师教。但因为男女考生身体素质、生理结构、运动偏好等很多方面存在的不一样，致使了这样的上课形式存在很多弊端。其次，高中的体育课都由学校规定课程，忽视了考生们自由选择自己喜爱的运动的权利，打击了考生们上体育课的积极性，同时也让高中体育课显得死板、不活泼。在这里，因为学校要考虑学生在高中毕业考试中的升学率，而升学率主要由文化课成绩决定，故此，学校常常以牺牲体育课为代价换来学生一节课的学习文化课时间。长此以往，考生们的身体素质下降了，同时，对待体育课和锻炼身体也不既然如此那，重视了，这些都是高中体育课的弊端导致的后果。（这段乱编的，在zx读书都清楚zx体育课不到后一周不停课..我不可以冤枉她..）　　然而上了大学后面，发现体育课也可很有趣。老师在对考生们亲切关怀的同时又以自己为先锋严格要求。还记得我首次在体育课上跑了五圈下来基本上站都站不起来了，于是我晚上去操场跑步锻炼（瞎编..瞎编..）。渐渐的我跑长跑没既然如此那，吃力了，平日间精神头也足了，甚至晚上的失眠症状也得到一定的缓解。还有，大学体育课不仅分男女考生上课，还分内容上课，男生与女生共勉，长拳与健美操同舞。听说到了大学二年级我们还可以自由选择喜欢的体育课程，这让我长久以来向往的游泳可有机会得到达到。也在相对的程度上鼓励了考生们参与体育运动的积极性。此外因为大学没有升学率的压力，故此，体育课是实打实的上，不需要顾及对文化课的影响，相反，体育课占的一定学分也让学生没有逃课的理由和机会。　　总而言之，在这一个学期的体育课上我学到了不少东西。第一是学会了北方的长拳。我曾在高中体育课上学过太极，但是，因为老师对我们不作要求故此，基本上已经忘光了。而本次的长拳老师要求我们平日间多练习，故此，我牢牢牢的记在心里，不能忘了了下来。我想在以后的生活中我们也可通过学习和练习长拳来丰富我们的课余生活和锻炼身体。其次是长跑进步了，在高中的体育课上我的长跑基本上没有及格过（怎么可能呢？！），而这个学期我超越了及格线十几秒，这对我来说是一个巨大的进步。再次是我对体育锻炼的重要性认识提升了，原来体育锻炼对我们的好处远胜于疲劳时睡觉的好处。我会在以后的学习生活中加强体育锻炼，把自己建设成德智体全面发展的人才！　　以1896年第一届奥运会为标志的现代竞技体育的发展是人类历史上的一种特殊的文化情况，现目前已经成为大家生活中不可缺乏的主要内容。竞技体育是指为了大限度地发展和持续性提升大家在体格、体能、生理和心理等方面的能力，并以获取优异的运动成绩而进行的科学的、系统的训练和竞赛。它以独特的优势及其体系的可开发性、作用的适用性、影响的广泛性，成为整个体育运动中活跃、积极的部分，它的发展对体育文化的发展起着深入透彻而广泛的影响，同时它也是促进各种体育活动发展的一个重要的因素。 校园体育文化作为社会亚文化的一种特有情况是指在学校这一特定的范围内，大家在实践途中所创造的物资财富和精神财富总和的一些[1]。校园体育文化的发展离不开学校体育这片沃土，学校体育是校园体育文化的基础，也是学校教育的重要组成部分，具有培养学生的体育能力、运动兴趣及习惯，提高学生体质，促进学生身心全面健康发展等功能。我们国内高校的体育教学内容现在也还是是以竞技运动项目为轴线的考试教材体系，其因素是多方面的，尽管在推行素质教育的今天，也进行了一部分改革，但就主体来说，大家觉得竞技体育仍是现目前学校体育教学的主要内容。 故此，从高校体育入手，探讨竞技体育的社会学所蕴涵的各自不同的原因对校园体育文化的影响，将有助于我们更深入透彻的了解竞技体育的价值。 二、竞技体育对校园体育文化的影响 竞技体育有着十分悠久的历史，它源自于社会文化和民族文化，具有强烈抗争的性质是体育活动中重要，要优先集中精力的组成部分之一，有着广泛的群众基矗一个方面一个国家竞技体育的水平甚至代表着国家的形象，故此，它的社会影响力巨大；另外一个方面随着现代传播技术的发展，竞技体育更是得到了前所未有的宣传和特别要注意关注，已经成为大家平日生活的一些，如奥运会、世界杯足球赛、NBA、亚运会、甲A足球赛，基本上都深入到每个学生的心中，选修热门运动项目标学生日渐增多。 正因为竞技体育已远远超过本身的价值，故此，我们可以觉得它是社会政治、经济和文化的集中反映之一。竞技体育文化是构成体育文化的核心，因为这个原因向学生传授基本运动技术、战术、规则是提升学生体育文化水平的需。我们国内学校体育中竞技运动项目作为学校体育教学内容已延续了几十年，它是师生课余体育锻炼，丰富校园文化生活的一种重要手段，毫无疑问竞技体育已经是校园体育文化的一些。 大家现在都知道，一个国家的竞技体育水平代表着这个国家的形象，同样一所学校也时常会因为他们的高水平的竞技体育而被各位考生所熟知或更著名。发达国家的很多大学都为培养一支高水平的运动队来为其学校争创知名度。现在我们国内高校体制已经在进行改革，基本上全部高校的改革方案都已经注意到了它的巨大潜力和影响力。特别是近几年来我们国内先后建立了几十所培养高水平运动队的试点大学和近300所培养体育后备人才的试点中学，并定期召开全国大学生、中学生运动会，有力地推动了学校体育运动和竞技体育水平的提升。这样的以竞技体育的优势项目来带动学校体育的全面开展，既提升了学校体育在整个教育中的地位，又大大促进了校园体育文化的发展，丰富了校园文化生活。高校体育运动代表队的性质已从原来作为培养学校体育骨干、丰富校园文化活动的作用方面一步一步向半专业化方向发展，其态势已经跨出校园，面向社会，走向世界。 早在20世纪初期，竞技体育就被国外一部分专家当成是一种公民的素质，一种文化生活，一种独特的精神崇拜。他们深信，竞技体育可以培养青年人进入社会生活的能力，有助于提高青年人的身体素质、培养青年人的自信心，形成良好的性格和意志品质。国外的竞技体育早时间是在儿童时期，他们在非常多的休息时间里动员、引导儿童参与各自不同的体育活动，并要求学生在体育课中也可以全身心地投入，进入大学后，有的竞技体育的水平就已达到了国际水平[2]。因为这个原因，校园竞技体育的蓬勃发展，不仅丰富了校园的文化生活，也为社会培养了一支高水平的竞技体育人才和队伍。而我们国内因为对竞技体育认识还存在不少与时代发展不完全一样有什么不一样的看法和观念，没有正确地认识竞技体育在人类发展途中的巨大作用，致使竞技体育在学校中的教育功能没有可以得到很好发挥。我们觉得，竞技体育在高校的普遍开展，不仅仅是可以普遍提升学生的身体素质、心理素质，而且，可以活跃、丰富高校的文化生活，同时在提升高校竞技体育的水平，发现、培养竞技体育的优秀人才，将发挥巨大的作用。 三、竞技体育与培养正确的体育文化观念之关系 近，国内体育主管该项目的部门正有意将体育工作与教育系统“嫁接”，走教育与体育相结合的道路，这是我们国内体育体制改革的重要举措之一。这将为学校体育工作带来新的研究课题。“嫁接”成功将会针对体育教学工作、学校竞技体育水平、场馆建设还有学校名牌带来不可估量的影响，并将大大推动校园体育文化的开展。但学校中的竞技体育毕竟与职业竞技体育有着很大的区别。竞技体育所包涵的教育功能成分更可以在学校工作中被强调，而大家时常容易把竞技体育的其它非教育原因扩大化后移植到学校教育中来，使其出现畸变。这是体育教育改革中一个值得注意的问题。假设对体育教育功能没有正确认识，体育教育改革就可以失败，学校中竞技体育的开展就有可能自进入歧途。针对这个问题，我们应该从文化的的视角重新来认识高校竞技体育的作用，正确发挥竞技体育的文化功能。 1、竞技体育可以培养学生的竞争意识 现代社会是一个到处充满竞争的社会，而竞争的意识又是与竞技体育息息有关，在体育运动中，不讲门第、不分尊卑；在竞赛活动中，不存在除个人身体、心理以外的任何不平等，学生在体育锻炼中、在运动中、在竞争中充分发挥自己的潜能，反映自己的力量。体育运动中讲法制，不徇私情；讲现实，不论资历；讲务实，不图虚妄。这个问题就要求每一个参与者都尽需要自己大的能力去竞争，非常是一部分直接对抗性的运动项目，如足球、篮球、拳击等，以此渐渐提高了学生们的竞争意识和顽强毅力。 2、有助于培养学生良好的社会道德与合作精神 在竞技体育中，各项运动都一定要遵循严格的规则，大家只可以在规则允许的情况下努力创导致绩，任何违反规则的行为都会受到谴责和惩罚。同时，在一个集体项目中，每个人都拥有自己的角色，每一角色都拥有其特定的行为要求，一定要依角色要求行动，这个问题就十分促进人的社会化，促进培养人的遵纪守法的观念和行为。竞技体育自始至终遵守着“机会均等、优胜劣汰”的基本原则，严格的规则和公正的裁判可以培养学生公平竞争的观念；通过竞技体育也可学习和锻炼如何正确对待竞争中的失误和失败，磨练坚强的意志，提高抗挫折能力，使学生在激烈的社会中有顽强的生命力。因为这个原因，学生通过参加竞技体育运动，可以培养出良好的体育道德，进一步养成优良的社会公德。即如何对社会群体、组织的公益事业做出奉献，怎样提升社会意识、怎样发展对别人的权力和感情的尊重和理解。竞技运动为我们提供了这样的一个社会生活的学习和锻炼的机会和场所。 3、有助于培养优良的个人品行 竞技体育有助于培养人的乐观精神和自信心，敢于竞争，敢于成功，要求改革自我、超越自我等社会生活中不可缺乏的优良品行；通过竞技体育还能培养领导与服从和充分展示与自我管束的良好行为。有实验证明：有竞赛经历的学生能显示出很好的个人修养和社会适应性，表现出更高的组织领导能力。因为竞技体育为承受责任、作出决定、影响他人等领域的重要品质提供了锻炼的机会。另外一个方面，竞技体育又具有培养服从的一部分品质的趋向，如尊重、遵循规则，服从裁判等。学生从竞技体育中也可以培养需要无敌意或无怨恨地接受批评意识，不应有超越规定，严重伤及对手的行动。竞技比赛有的时候，需有自我管束或自我牺牲的精神，不仅建立在意志和取胜的想法上，还一定要建立在豁达的宽容心理上。这些品行都是个人立足于社会的重要的因素。 4、有助于提升学生对社会的适应能力 研究表达，参与竞技性比赛，能扩大学生的兴趣，放开性情，增多与他人结识的机会。同时在激烈的对抗中，在努力拼搏的奋斗中，接受成功或失败、表扬或批评的心理锻炼。在与他人交往和冲突中，学生对社会环境的适应能力及心理承受能力受到很大磨练，使学生得以从学习压力、心理伤痛等方面解脱乃至超越出来，以此保持良好的精神状态、更充沛的精力迎接新的挑战。对社会情况是与非评价、道德标准与做人原则等在社会认识上的价值取舍，都可在运动中受到检验，因为这个原因大家觉得竞技体育运动能测试出个人对社会的适应能力。 5、竞技体育对校园体育文化可能导致的不良影响 任何事物的存在与发展都存在着两面性。竞技运动也不例外。它在对学校教育带来积极影响的同时，也许出现一部分不好的错误影响，它可能致使错误的价值观的产生。高校体育教育的根本目标是提高学生的体质，而后才是从中发现、培养高水平的体育人才。一部分错误的价值观比较容易出现在那些运动员甚至出现他们的崇拜者身上。荣誉、成就可能使他们更多地关心个人的得失，更多的关心能使他们取得荣誉的各自不同的活动，进一步导致他们对处世哲学观的转变，不可以正确面对社会、正确认识各自不同的社会关系，以此致使出现与社会生活规范、道德观念相背离的错误价值观。在某些人身上甚至可能会造成人性的丧失，滑向犯罪的深渊。 大家现在都知道，教育者与被教育者当中的关系是相当密切的，但凡是教师、教练员把运动员、学生所取得的荣誉仅仅与个人利益相结合，就可能出现教育上的畸变。这些畸变主要表目前：为使运动员尽力争取去达到成人的目标而持续性地给予他们过分的名利刺激，使他们的身心受到有害的压力。对学生参与竞技体育的思想意识和目标上的错误灌输，主要来自教师与教练员。为培养一支高水平的高校运动队，他们多很多地强调自己工作的成功与失败、队员、资金、设备等等与其有关的各个方面的重要性，致使过分特殊化，甚至不惜违反体育道德、社会公德、法律、法规而弄虚作假，有可能致使教育的养成原因受到削弱、淡化甚至出现畸变。 竞技体育还可能带来暴力行为的出现。因为攻击性是竞技体育的特点，因为青年好斗、好胜的心理，而竞技体育中的身体接触或对规则的理解不准确，就有可能在平常的争论中转化为暴力的行为。故此在竞技体育的教学中还需要有道德规范的主要内容，以提升学生辨别、应付和化解暴力的能力。 6、高校竞技体育教育的正确之路 竞技体育在对校园体育文化出现重要影响的同时，校园体育文化也对竞技有深远的影响。如不少竞技体育项目就出现或萌芽于学校体育，而且，伴随国家体育战略方针的转变，竞技体育与高校联合办学的开展，后会形成以学校为中心，依靠孝中、大学的业余训练来形成整个训练的一条龙体系。中学作为培养奥运冠军的基地，高校则是大多数运动员攀登世界体育人流高度聚集的必由之路，由此形成强大的人才培养体系。 但学校面向的毕竟是普通的学生，因为这个原因我们的体育教学不可以采取纯竞技运动，对那些技术复杂、难度非常高的技术性竞技运动，需要从学校体育的实质上出发，对其进行加工改造，更改规则，降低难度，改进教学方式，达到促进学生身心健康、提升学生体育文化素养的目标。有条件的学校还可以建立俱乐部，利用针对的人力、物力、财力进行学校的竞技体育运动，既能把有运动潜力的学生集中起来进行系统的运动训练，为竞技体育培养后备人才，又能保证学校正常的体育教学，保证学生受到正常的体育教育。 四、结束语 竞技体育对高校校园体育文化的社会学影响所蕴涵的原因是多方面的，它对教育的作用是不可轻视的。我们应该正确地理解和认识竞技体育在教育中的作用，防止对青少年施加没有必要的压力和无教育按照的训练。助人成才、防微杜渐是体育教育引导工作者应该充分理解和掌握并熟悉的教育原则。对竞技体育的社会蕴涵要有深入透彻地认识，并能把控掌握好教育、训练学生的方式和尺度，使竞技运动的开展达到好的效果。在提升学生身体素质和运动技能水平，享受运动的乐趣、学会身体锻炼的方式、培养良好思想品质的同时，又要对学生今后将面临的社会生活和压力给予有益的帮，更好的为社会服务，这才是在学校中开展竞技体育的根本目标。与此同时，高校办高水平竞技运动队应该做到尽快与国际接轨，让真正的大学生走出校门，参与世界大学生运动会，甚至是奥运会。

不了解不觉 大学的第一个学期已经差不多也快要结束了，在这一学期的文化课中，我学习到了非常多的文化知识，而在 体育课中，我锻炼了身体、提升了身体素质。 从高中自进入 大学，不仅文化课程的学习方式出现了巨大变化，而且， 体育课等素质培养课也是如此。在高中的

近几天，国家教育部公布了本科生体育不及格不能以毕业的有关规定。

要探明体育与健康当中的关系，第一要明确体育这一概念。百度百科上是这样讲解体育的：体育（physical education，缩写PE或P.E.）是一种复杂的社会文化情况，它以身体与智力活动为基本手段，按照人体生长发育、技能形成和机能提升等规律，达到促进全面发育、提升身体素质与全面教育水平、提高体质与提升运动能力、改善生活方法与提升生活质量的一种有意识、有目标、有组织的社会活动。随着国际交往的扩大，体育事业发展的规模和水平已是衡量一个国家、社会发展进步的一项重要标志，也成为国家间外交及文化交流的重要手段。体育可分为大众体育、专业体育、学校体育等种类。涵盖体育文化、体育教育、体育活动、体育竞赛、体育设施、体育组织、体育科学技术等很多要素。

可见，这个定义与我们平日的认识还是有一部分差别的，基本上，这是在非常高的方面对体育这种情况有什么不一样的看法。这里将体育看做社会文化情况，既然，是社会文化情况，则免不了对个人和社会出现深远的影响，详细到体育的的视角，他的主要作用在于“达到促进全面发育、提升身体素质与全面教育水平、提高体质与提升运动能力、改善生活方法与提升生活质量”，其手段是“身体与智力活动”，其实就是常说的说，体育之于个人，可以促进个人的全面发展，提高个人身体素质和运动能力，以此也提升个人的生活质量；而体育之于社会，更有两个方面的影响。其一在于提高了作为社会参加者的个人的素质、能力，这是根据前述的直接推论；另外更值得注意的一点是，体育更将一种从古至今恒久流传的，追求更高、很快、更强的精神引入了社会。因为本篇的主要目标在于论述体育与健康的关系，也不就这一精神进一步展开。

我们暂且将注意力集中到体育针对个人的影响上。正如以前指出的，体育是可以提升个人的身体素质、提高体质的，看到这里，在平日的意义上，我们就可以够肯定体育针对健康的正面影响了。然而这样的认识依然不会全面。这样说的因素在于：健康是指一个人在身体、精神和社会等方面都处于良好的状态。健康涵盖两个方面的主要内容：一是主要脏器无疾病，身体形态发育良好，体形均匀，人体各系统具有良好的生理功能，有很强的身体活动能力和劳动能力，这是对健康基本的要求；二是对疾病的抵抗能力很强，可以适应环境变化，各自不同的生理刺激还有致病原因对身体的作用。我们已经看见的是体育针对健康的第一个维度，即生理维度的正面影响，那么体育与个人的精神状态和社会状态，又有哪些关系呢？

这一层关系完全就能够从体育的社会性质导出了。体育作为一种社会文化情况，大家在接受体育的途中，也就肯定接受了体育的社会文化属性，从这个意义上说，大家参加到体育的过程，也是一种融入社会，改进社会状态的过程。而社会状态的改进算是人所身处文化环境的改进，这样一来，个人的精神状态也会在环境的影响下，得到对应的改进。

经过上面的分析，我们了解到，体育是全方面促进人的健康的。这是体育与健康关系的一个方面，另一个方面，我们要探讨假设没有体育，健康会受到怎样的影响。虽然说出“没有体育”这个假定容易，但要真正根据这个假定得出可靠的分析却依然不会轻松。这是因为，体育早可以追溯到古希腊时代，其实就是常说的说，我们超级难从历史中得到答案，知晓一个没有体育的文明社会是什么模样。在没有实质上证据的情况下，也不妨有一部分推想。我觉得，少了体育这一社会文化，第一大家的身体素质会受非常大不好的错误影响，至少针对一些人是这样。这是因为，在现代社会中，大家的劳作模式有了大的改变，不一样于早期文明用体力换产出的生产模式，今天大家经常在电脑或卷笃前办公，在办公桌前坐上一整天，劳动量也不可以达到可以维持身体机能不出现退化的水平，在这样的情境下，缺乏体育将有重要影响。此外体育的缺失针对大家精神的发展也是非常不利的，大家精神生活的多元性由此降低，体育精神的消失甚至可能磨灭社会中进取、奋斗的志趣。

综合上面所说得出所述，体育针对健康是有多维度的正面影响的，而体育的缺失也是现代文明社会所不可以承受的。

谢邀：大学生确实应该注重身体健康，毕竟这是我们好的阶段，多运动帮我们大脑变得清醒，并且身体变得结实，但是，目前大学生基本都是坚持不下来的，没有多少人可以自律，还有不少学生跟风健身的，这都是畸形健康！但是，也比不运动的强不少，身体健康确实非常的重要，能让我们少生病，并且磨练我们的心智，让我们在以后的工作中不至于没精神状态！我觉得教育部把这个作为硬性规定没什么问题的，这也是为了自己好的事情！但是，把这个作为硬性规定要连带考虑不少问题，学校有没有可能做到公正，有没有可能不要搞什么挂科率，这些衍生出来的东西，我看过大四了还在上体育课的，这不是浪费时间吗？故此，做事情要考虑周到！

一、问题的提出

“体育是教育的重要组成部分是为完成教育的总目标服务的。体育教学不但要使学生身体得到锻炼，身体素质得到发展，运动能力得到提升，而且，要运用体育教学，培养学生具有思维活跃，敢于创新的开拓进取精神，并使其身心得以终身受益。在各个不一样历史时期，国家颁发的《高等学校体育课教学大纲》为体育课的课程设置，考试教材内容的选编，教学时数的分配，及提高学生的体质，提供了依据，并发挥了作用。但是我们国内现在高校体育课教学还存在一部分问题。

1.体育课时少，教学内容多，重点不突出。高校学制本科大多是四年，新生人学年龄多在18左右，正是身体发育和身体素质发展的好时期。体育课只开设两年，这个问题就违背了青年身体发育阶段的生理特点和提高体质的实质上需。虽然三、四年级可以通过课外体育活动进行锻炼，但据调查，课外体育活动也是有名无实，实质上参与锻炼的人员数量很少。以此致使学生在学校念书这个时间段体质与健康的状况的特点是:一年级学生体质渐渐提高；二年级体质状况呈现好；三年级体质状况有部分下降；四年级学生体质和健康状况明显下降。除开这点教学内容多，重点不突出，很难激发学生的学习兴趣，改变学习的主动性、积极性，没办法及时提升学生的身体素质和健康水平。

2.小看体育理论教学，缺少针对性。在体育教学中存在重实践轻理论的情况。大学生正处于生理机能成熟人流高度聚集期，他们思维敏捷、精力旺盛、兴趣广泛。因为理论部分比重偏低，大学生的体育理论知识普遍贫乏，很多学生仅了解一部分简单的锻炼形式和方式，在锻炼时漫无目的性相对较大，以至收效甚微或适得其反，长时间得不到效果，因而对体育锻炼失去信心。

3.教学组织形式传统单一，很难满足学生兴趣。因为长时间受传统教学思想的影响，“注人式”、“填鸭式”、“教师包打天下”等教学形式还普遍出现体育教学中。过于强调教师的主要作用，小看学生的主体作用，使学生在教学中处于被动地位，课堂教学过程呆板，学生对体育课不感兴趣，导致“身顺心违”，不利于学生的身心发展。

二、高校体育课改革的几点建议

“高等学校的体育是体育教育的后阶段，它具有与社会生活衔接的特点，高校体育教学的质量，直接关系到学生正确体育观的培养和良好运动习惯的养成，它对终身体育锻炼将出现非常大影响。从现在高校体育教学的现状看，要进行与终身体育的接轨，提升教学质量，一定要从以下哪些方面改革。1.延长体育课年限，夯实终身体育基础。体育教学大纲中本科学生开设两年体育课，教学要求强调整体性，教学内容和教学管理注重纪律性，教师对一、二年级学生的体质状况及健康状况较容易控制。高年级学生课余时间比低年级多，但参与体育活动时间却很少，身体素质和健康状况反到是下降。因为这个原因，为保持的连续性，应建立各种俱乐部，让三、四年级学生参与俱乐部活动是很必要的。重视培养学生的健身意识和能力，养成良好自觉地锻炼习惯，为终身体育夯实基础。

2.重视体育理论教学，增多理论课时数。高校体育理论课是实践课的前导和补充，集中地进行体育基本知识教学是体育教育的重要形式。医学论文代写代发对大学生来说，“知”非常的重要，它是激发行为的动力是情感和自觉性的重要基础，在体育锻炼途中更重视“知其故此，然”。在增多理论课时数的同时，要注意理论课内容的具体安排，可以开设具有一定学术水准、针对性和实用性很强的理论课程，如运动保健、运动处方、体育养生、体育疗法等内容。

3.丰富体育课的组织形式，激发学习热情。打乱传统的原行政班教学，男女学生分班教学，按学生的身体状况、自己素质及个人兴趣自由选课。详细方式:一年级开设普选课。以提升身体素质，掌握并熟悉基本技能为主，并设保健班。二年级重新选课，除普通班外，开设提升班，使学生个人爱好和学习兴趣同步发展，持续性深化专项技术及理论知识。三、四年级学生按照个人兴趣、爱好、特长及运动技术水平以会员形式加人各俱乐部，定期参与俱乐部的活动并组织比赛，体育教师对俱乐部的活动进行技术详细指导及监督检查。

三、结束语

“是在新形势下发展我们国内社会体育、群众体育的重要举措，高等学校要向国家和社会输送德、智、体全面发展的各种针对人才。”针对这个问题，我们要积极创造良好的体育环境，改革陈旧的教学模式，保证学生在学校念书这个时间段持续性的提高体质，顺利完成学业，同时还需要培养他们的体育意识，自觉接受健身教育，掌握并熟悉正确的健身方式，体验从事体育锻炼的乐趣，培养终身体育观念，为学生走向社会后科学地、自觉地、独立地进行健身打下基础。

摘 要 本篇文章以终身锻炼思想为基准，对普通高等学校现有的传统体育课和专项体育课体系提出了挑战，在专项课的基础上，对高校体育课选择教育新模式进行实践研究，在探索的基础上提出了主要操作方式和有益的经验。

[关键词] 高校体育课 选择教育 模式

现在普通高等学校体育课类型体系上分两大类，一类是普通体育课体系即第一年基础课，第二年专项课(或半年基础课，一年半专项课还有一年半基础课，半年专项课)；二类是，两年专项课体系，即新生一入校就根据专项课形式进行上课。普通体育课体系和专项体育课体系，其目标是完全一样的，只是在教学内容上，达到目标的手段上有分歧。普通体育课体系强调从所学体育项目标“多”上和“面”上，让学生认识体育的都内涵和掌握并熟悉各自不同的运动锻炼技术，而专项体育课则强调从“专”上和“深”上认识掌握并熟悉体育健身专项知识和技能。普通体育课体系考试教材繁多，教学单元短小，因为这个原因只可以是蜻蜒点水，而不可能使学生系统深入透彻的体验体育锻炼身体的内部规律与含义，没办法从根源处上处理学生的认识问题，故学生不喜欢学习。大家渐渐认识到这种类型体育课虽比老传统课有很大进步，但仍属改良的传统课。进步不彻底不满足学生的锻炼需。而两年专项体育课体系正是为克服以上不够的基础上，于90年代以后提出来的。专项体育课体系经过七八年的改革实践，充分显示了它的强大生命力和优越性。同时也暴露出了不够部分，非常是一次选择项目定两年学习和终生锻炼的问题，还有不利于学生转换锻炼项目，学习新项目标锻炼方式等。为了处理教改中这些明显不够，我们课题组在专项课研究的基础上申请了“高校体育课选择教育模式研究”的课题进行了4年实践教学研究， 获河南教学研究成果二等奖。按照课题研究情况结合在教改中产生的新问题讨论一下“构建选择教育新模式”的体会。

一、选择教育模式深受学生喜爱

纵观历届毕业生对社会奉献的大小，依然不会完全主要还是看在大学学习成绩的高低，时常与他健康高效的工作成正比。大家全都为而痛惜，为苍老古稀科学家而高兴。他们共同的经验是学生时代热爱体育锻炼，系统的掌握并熟悉了健身的基础知识和1—2项健身的技术及方式。养成了终生体育锻炼的习惯，故此，能为祖国健康的工作。因为这个原因，高校应把培养学生终身锻炼的能力，养成常常锻炼的习惯，帮学生建立健康的生活观念为目标。课题组在教改中对1720名学生对三种类型体育课进行了问卷调查，学生喜欢的课程体系是“选择教育新模式”(占98.1%)；其次是专项课程体系(88.4%)；较差的是传统课程体系(一年基础课，一年专项课占74.7%)。按照我们学院十几年的教学改革之经验，可以肯定，现在高校体育目标的达到，效果是好的教学方式是“构建选择教育”的大平台。

二、选择教育模式的主要开展方式

选择教育模式就是学生按照爱好和自己等情形可以选择学习所开设的任何运动项目，可以选择老师，可以选择老师的教学方式。学生所学项目一般是在学生自觉选择的基础上确定的是学生喜爱的或比较喜爱的运动项目，这样上课时学生时常表现出很高的积极性和热烈的情绪，渴望知识的学习和锻炼，注意力集中，愿意全身心的投入，好，意志比较坚强。这样持久的锻炼，学生很好的掌握并熟悉了所学知识技能。培养了体育意识，锻炼了身体发展了个性，形成了良好的品质，促进了身心全面发展。与专项课对比实验5项身体素质(男生100米、1000米、立定跳远、铅球、引体向上)，都拥有明显差异。肺活量和心率两项机能也有明显差异。身高体重两项形态无明显不同。详细做法是，同一年级课堂中按照情况开设各自不同的体育项目，学生按照所开项目自由选择上课，每周或几周后允许更改替换所学项目，不受班级教学内容进度的限制。

(一)选择教育体育课选项自由择师自主

选择教育体育课克服了专项课一次选择定两年的弊病，为了给学生提供更多的选择机会，使学生真正掌握并熟悉一、二项运动技术和锻炼方式。长年坚持健身，为终身健身打下坚实基础。给每一个学生发一张达标、考试和考勤功能卡片完全就能够处理选择项目和择师的自由。每一个学生只要交给老师这张卡片，完全就能够在该班上课，老师按照学生在班里的锻炼情况给学生按优、良、中、及格、差(A、B、C、D、E)评定，下课时把功能卡还给学生。以利于下次课选择项目用。老师只要拿着学生的选项功能卡，学生的体育达标、各项目标考试成绩和每一次课锻炼情况都可以掌握并熟悉；当学生选择某一个目标学习的时候，该项目标老师挂牌情况，即教师的姓名、年龄、职称、毕业院校所学专业等基本情况和该项目标考试教材内容，难度大小还有教学进度考试标准等发给学生。这样即促进师生相互了解和沟通，更加重要的是师生心中学是的啥，怎么学，教什么，怎么教，考什么，怎么考，练什么，怎么练，还有学生的基本情况都做到了心中有数。这样可以做到放而不乱，管而不死，教学规则和程序井然，学生流动科学合理。一种崭新的选择教育模式平台就可以产生。

(二)学生选择老师促进了教师的知识更新

我们国内现在的体育教师要求具有“一专多能”，而时常是一专者多，而多能者少，开展选择体育课，教师一专者时常发挥了专项的突出作用。这样可以“人尽其才，物尽其用”发挥专长，提升教学效果，师生双方都乐意接受。按照我们对选择教育和专项教育从科学性、知识性、实效性、趣味性、终身性5个方面进行了问卷调查。结果显示选择教育明显更高于专项教育。选择教育不仅教师上课得心应手，更加重要的是改变了学生锻炼的积极性，学带来一定得，两者相互激励，形成良性循环，以利于教与学的共同提升。可以克服传统课和专项课的教师没有竞争的弊端，把高校体育教学提升到一个新的水平。学生选择教师促进了教师的仔细备课，钻研考试教材，研究教学方式，促进了教师的知识更新加强了师生的沟通，改善了师生关系，引入了竞争机制提升了教学效果。

三、选择教育模式的配套考试方式

选择教育模式的考试，一定要突破传统教学法和专项教学法的学是的啥考什么的方法。对应的学生考试也应有选择的余地。这样的选择考试方法是为选择教育内容服务，选择教育内容和形式是为真正学会1—2项健身方法和方式服务。因为这个原因选择考试是选择教育的配套政策。技术考试与选学内容可以完全一样，也可不完全一样，给学生有选择的余地。我们的详细做法是：

(一)考试各项比例分配

体育达标成绩占百分之40，技术考试占百分之40，理论考试占百分之10，占百分之10。

(二)技术技能考试

技术技能考试分所学新技术技能部分和之前所学或已养成锻炼习惯的老内容。学习新技术考试，因为所学技术时间短是新授内容难度相对很大，评分标准应低些，这样既满足实质上情况又可以鼓励学生接受新技术，掌握并熟悉新内容，以利于全面发展。

之前所学(老考试教材)或己养成锻炼习惯的主要内容，都是比较熟悉的考试教材或自己擅长的主要内容，难度底，评分标准应稍高，这样可以鼓励一些学生用自己掌握并熟悉了的技能常年坚持锻炼，真正形成自己的锻炼专长，持之以恒，终生受益。

新技术和老技能两种标准的考试方法，防止了考试的“一刀切，一锅煮”的做法，既能给学生选择的余地，以利于掌握并熟悉1—2种锻炼方式的形成，使其终生受益：还能使学生处于一种像上课一样比较宽松的气氛中，减少学生的心理压力以利于学生的成长。

四、结束语

1.高校体育课选择教育理论的提出，从思想上拓展了高校体育教学的改革的思路，从内容上丰富了体育教学的内涵，从形式上开辟了新的教学模式：从方式上找到了师生热爱效果优秀，满足教育规律的新的上课组织形式。对高校

摘要：课堂管理是提升体育教学质量的重点。本篇文章通过对体育教学中师生关系、教学内容、教学方式和教学评价等关系进行了深入分析和研究，为体育课程与教学管理改革提供了新的理论依据，为体育教师教学提供了教学策略。

论文[关键词]：体育课堂 管理 评价 机制

体育课堂管理是体育课程改变重要组成部分，也是新形势下学校体育改革的重点。传统的教学管理模式，已经不可以适应时代的要求，也没办法满足学生的全面发展需。本篇文章从而为出发点，论述在新时期普通高等学校的学校体育课程与教学可以顺利开展的核心是组织与管理。体育教师应该把教学看成为一个开放的系统，开放的系统可以与外部环境保持着能量、物质和信息的交换，在这里基础上保持管理的和谐发展。体育教学管理是学校管理的主要组成部分，体育教学管理和其他、教学管理一样，本身也含有教育意义，它在于效果是好地达到学校体育任务和体育教学目标，主要着眼于组织，协调和控制，使教学活动有一个良好的状态，条件和规则和程序。影响课堂管理的原因有教师、学生和教学环境。

1良好的师生关系是课堂教学组织和管理的核心

管理是有效教学的先决条件，同时管理的核心内容是对人(学生)的管理，好的教师也是好的管理者，他们能打造好课堂教学环境，使学生有更多学习机会，更少的产生问题。学生对教师教学影响进行选择性自我加工，建立新的素质结构，形成新的自我过程。应主动与他们交谈；了解学生不一样的生活环境与生活方法；真诚关心学生面临的社会问题；熟悉并理解学生的闲暇爱好。

在教学中涵盖四个核心的概念，分别是参加、合作、尊重差异和体验成功。故此教师和学生的良性互动可以为教学的组织、教学效果还有教学目标的达成起到重要的作用。教师对教学的组织和管理涵盖，对学生的组织与管理、对场地器材的管理和合理的利用、对考试教材的选择与运用、对学生的评价等等，下面我们对这一分别进行阐述。

1．1构建具有特色的教学组织管理体系

教师角色的特点是随着社会的变化而变化的，在新的阶段，教师由知识的传授者转化成学习的促进者，由课程的接受者转化为资源开发者，由教学的实践者转化为课程的研究者，由单一的管理者转化为全面的引导者。目前教师的角色已经不象传授知识简单意义的“教书匠”，他们不仅要传授给学生书本上的知识，更多的是改变学生、协调教与学，组织学生有效的学习。故此，体育教师在详细开展管理的途中要具有自己的风格，针对不一样的学生实行不一样的管理策略，这也可当成是“因材施教”。我们国内的现代化需符有一个性的人，不管教师或者管理者，都应注意培养学生的个性，有一个性的管理者(体育教师)，在课程教学的组织管理，才多很多的考虑学生的兴趣爱好和个性发展。

1．2制定科学的课堂管理机制

一个有序的教学管理，一定有一个合理的课堂规则。体育是注重参加性的一种文化，体育课堂规则尽量由师生共同讨论制定，以利于提高学生主人翁的意识。规则应涉及课前，如服装及场地器材的准备等；课中，如集合上课、上课礼节、请假见习、组织要求、上课态度、考查纪律、及时下课等；课后，如布置作业和收回器材等。教师要正面陈述规则，并且简明扼要，让每一个学生都理解、熟悉。体育课堂设一名体育委员，详细人选由我们全体成员民主商议出现，体育委员作为任课教师的助手督促我们全体成员执行规则。课结束时主动向任课教师反馈执行情况，架起一座与学生直接沟通的桥梁。建立课堂态度行为记录考评机制，谁违规谁扣分。学期结束时按照每一个学生的扣分情况，出体育课堂态度行为成绩并纳入体育评价满分。

1．3规则执行的完全一样性和连续性

教学管理是教师为了保证课堂教学规则和程序和效益，协调课堂中的人和事、时间和空间等各自不同的原因及其相互关系的过程。在整个途中教师要转换各种角色，如教学者、管理者、问题的评判与处理者等。在各自不同的角色的演绎中要注意规则执行的完全一样性和连续性。不然也会导致一种无序的杂乱环境，会出现“破窗效应”。破窗效应是国外的学者提出来，主要是讲一种心理暗示，假设一个人搞破坏，则对其他人有一种心理暗示，使破坏更严重。 　　2教师的教学内容、组织和方式的持续性完善

从宏观上看，贯彻一种体育思想，不管怎样为体育考试教材教学内容的改革、教学的改进，还是体育教学模式的整体变革，都要运用一定的体育教学组织形式去开展，而体育教学组织形式的改革总是同教学方式乃至整个教学模式的改革融为一体。因为这个原因，体育教学组织形式的合理与否，直接影响着教学活动的进程和效果。有效的教学的组织涉及教学方式、教学内容、课程要素和教学组织形式的选择。教师会利用各自不同的教学手段和方式在课堂中吸引学生的注意力。在新课程标准开展以后，可以预见，传统的、统一的体育教学组织形式将出现改变，取而代之的是丰富多才的教学组织形式。

2．1体育教学组织形式的多样化

现在体育教师普遍采取的教学组织形式有：严密的教学组织形式、以教师为中心的教学组织形式、千篇一律的课堂教学程序、以行政班为主的教学形式、男女分班的教学组织形式、分项教学的组织形式等。笔者觉得，体育教师在选择教学组织时，应该考虑体育课是以活动为主的实践性很强课程，理应让学生在有限时间充分和愉快的活动，过多复杂的管束和限制，只可以致使学生失去对体育课的兴趣，进一步不可以再参加体育活动，假设这样的情形产生，终身体育锻炼就不可能达到。

2．2改变传统的体育教学方式和模式

这里说的传统式学校，其实就是常说的教师常常说的各位考生跟我做，我们全体学生动作要整齐化一，这样的教学过于注重教师的“教”的达到，小看了学生主动的学习也使一部分学生过分依赖与老师，不会自己的发明创造是典型的以教师为中心的教学模式。以教师为中心，或者以学生为中心，这两种模式在教学中也存在问题。既然如此那，系统教学法又如何呢?系统教学法很重视学生技术动作学习的系统性。支持这样的教学方式的教师，大多数情况下都是按部就班的教学，他们不愿意打破教学程序和步骤，系统教学教育出基本功扎实的少数学生，但是，大多数学生却厌烦这样的学习，无怪时下针对体育课的评价“学生喜欢体育，但是，不喜欢上体育课”。

3合理的教学评价

在教学中，客观公平的评价学生是很重要的，体育教学评价是体育教学活动的一个基本环节是对学生学习效果和教师教学工作的效果的价值判断，它可以调节和控制教学活动，并且清楚教学的方向。它设计学生的健康成长、教学的合理改进、学生家长和社会对学生了解与评价，故此，在评价中要使用合理的评价方式和手段。现在学校体育的评价不少，也每天都变得更成熟，整体来说，评价是对一种变动评价过程，不可以割裂看，对学生的评价，要进行变动评价，可以学生自己评价、学生相互评价、老师对学生评价、学生对教师的评价，也可阶段评价和长时间评价结合等。

4结论

普通高等学校体育课堂教学中相关的各个子系统，要紧密配合体育教师教学的进行，使学校、体育教师、学生等原因和谐、协调完全一样。体育教学管理应该遵守素质教育“以人为本”的观念，以发展学生主体性教育为主，管理为辅的详细指导思想，构建和谐的体育教学管理环境与氛围。体育教学评价应公正、客观、合理，促进改变学生参加体育教学的积极性，促进体育教师的教学质量，达到高校体育教学培养学生终身体育锻炼的目标。针对传统的体育教学应该有正确的认识，继承和发扬优秀的传统体育教学思想，同时要断运用新的体育教学思想进行教学改革。