教育心理学高原现象是哪一章，植树的牧羊人中初遇牧羊人的情况高原的情况

教育心理学高原情况是哪一章？

教育心理学高原情况是第七章 技能的学习第一节操作技能的主要内容（学习心理中的技能学习），指的是操作技能随联系时间变化而产生的一种情况，操作技能在练习中期出现无法提升的尴尬境地期，表现为技能超级难提升，甚至有部分倒退的情况是技能发展中产生的正常情况。

教育心理学第五章中的第五节 技能的形成中的一课提到了高原情况。

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植树的牧羊人中初遇牧羊人的情况。？

第一次见上一面的第一印象，文章不惜笔墨，对牧羊人进行了全方位的详细描绘，同时，对高原恶劣环境的描写算得上详细入微，这是伏笔，为下文突出高原的变化之大巧设铺垫。故此，详写。

第二、三次见上一面，则突出地描写了牧羊人艰辛植树的情景，还有高原环境的巨大变化，为了推动故事情节的发展和升华文章主旨而略写。这样的结构具体安排，主次鲜明，主题突出。

八年级上册第15课白杨赞礼，描写文中黄土高原的环境是什么？

高原环境，一望无际，“无边无垠，坦荡如砥”；高原上有黄色的土和绿色的麦浪，像“黄绿错综的一条大毯子”。用烘托、映衬手法，先写高原情况，交代白杨树的生存环境，烘托出一种“不平凡”的环境氛围，为白杨树出场铺垫、蓄势。

《白杨礼赞》是中国现代作家茅盾的一篇著名散文。写于1941年3月，通过对白杨树的赞美，歌颂了已经在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。

写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用。一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点-“黄绿错综”的色彩和“无边无垠,坦荡如砥”的地势,点出了它的“雄壮”、“伟大”,对描写白杨树起了正面衬托的作用。

二是作者又用了“枯燥乏味“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用，意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有枯燥乏味之感，故此，白杨树更值得赞美。

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