朗读的基本要求有哪些，朗读的要求及标准是什么-华宇考试网

朗读的基本要求有什么？

朗读的基本要求有：

一.是正确、了解，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；

二.是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏合适；

三.是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。朗读的技巧：朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。

1、停顿是语句间的间歇、声音的休止。大多数情况下是：首名、小标题与文章主体间，段与段间停三拍；句、问、叹和冒号处停两拍；分号处停一拍半；逗号停一拍；顿号、间隔号处停半拍。

2、重读是把句中重要词语读重一部分表示强调，“重要词语”大多数情况下指句中主语、动词谓语和修饰限制的定语。

3、语调变化是用来表达不一样感情的，常见的有升调、降调、曲调、平调四种。大多数情况下地说，表颂扬的、赞叹的、热诚的、悲壮的句子，要用升调；表祈求的、感激的、沉痛悲哀的、叹息的句子。要用降调；表犹豫的、怀疑的、暗示的、双关的句子用曲调；表心平气和的、庄重的、谨严的、仁慈的句子要平调。

4、速度依文章的主要内容而定。大多数情况下说，交代说明性的主要内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，慌张气氛的主要内容、激烈的对话，慷慨陈词，含有快活，愤怒、恐怖、惊愕的句子读得急促些。

朗读的含义：朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方法，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习来说，朗读是重要，要优先集中精力的。朗读是阅读的起点是理解课文的重要手段。它促进发展智力，取得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还需要求读书一定要逐字逐句透彻理解，进一步深入体会，反复推测、猜想。而且，朗读中，可以让某个字突出出来，让人更能理解读的文字的意思。

朗读的要求及标准？

1.（一）是正确、了解，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句。（二）是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏合适。（三）是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。

2.（一）普通话要标准．不读错字．

（二）断句准确．

（三）有感情，语调不平淡，主要是投入，把文章的主旨表达出来．

朗读的要求是正确，流利，有感情。评价标准就是第一看读音是不是正确是否流利连贯，后看是不是读出了自己独特的感情。

朗读的总要求是什么？

朗读的总要求是要准确、流畅、有感情地传达文本信息，使听众可以听懂并出现共鸣。在朗读时，要注意语音的准确性、语调的协调、停顿的合理性，同时充分运用情感表达技巧，使听众可以深入透彻理解文本的意义和情感，出现共鸣和感受。

除开这点还应特别注意发音流畅，重点突出，语速适宜，强调词语准确、合适，加强整体语调的美感和感染力。总而言之，朗读不只是纯粹地把文字读出来，而是要运用音乐般的语调、深情的表达和个人的感悟，将文字变成有生命力的声音。

朗读的总要求是准确、流畅、有感情。准确是指要正确发音、口齿清晰，以便听众可以听懂讲话内容。流畅则是要注意语调抑扬顿挫，节奏感要带来一定把控掌握，同时还需要注意停顿和呼吸，让讲话更自然流畅。

后则是要有感情，将自己的情感融入到话语中，可以很好的传达出自己的情感。除开这点朗读还需要注重语速的掌控、充分的语气表达还有语音语调的修饰等方面。同时，朗读在提升语言表达和语感方面也有很好的作用。总而言之，朗读的总要求就是通过准确、流畅、有感情的表达，将自己的语言能力得到全面提高。

朗读课文要求及标准？

1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话播读，特别要注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字很多字不读破句，朗读清晰完整。　　2、语速一定程度上，用心感受。要抓住文章特点，使节奏流利和谐，缓急结合。　　3、语调生动，轻重适宜。按照需，分出轻重缓急，分清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。

朗读的基本要求有什么？

朗读，基本要求主要是从声音大小，吐词，语速等等方面来进行要求的。我们一个个清晰详细的来说明。第一，朗读基本的要求就是字正腔圆，吐词清晰，让人一听就懂，不要含糊不清。

其次，朗读的这个朗字，就要求声音大小是要大的，小了不可以。

一.是正确、了解，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；

二.是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏合适；

三.是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。

朗读的基本要求是什么？

一.是正确、了解，用普通话朗读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句；

二.是态度自然大方，语气顺畅，停顿合理，节奏合适；

三.是能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情。

朗读的技巧：

朗读的技巧主要是停顿、重读、语调和速度。

2、重读是把句中重要词语读重一部分表示强调，“重要词语”大多数情况下指句中主语、动词谓语和修饰限制的定语。

朗读的含义：

朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动。是一种出声的阅读方法，它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习来说，朗读是重要，要优先集中精力的。朗读是阅读的起点是理解课文的重要手段。它促进发展智力，取得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。朱熹要求学生从小养成正确朗读的习惯，还需要求读书一定要逐字逐句透彻理解，进一步深入体会，反复推测、猜想。而且，朗读中，可以让某个字突出出来，让人更能理解读的文字的意思。

发掘特洛伊城遗迹的德国人希泊来是一位杰出的语言天才。他在短短时间内，学会了不少国家的语言，用的便是朗读的方式。他就算阅读一样的文章，也一遍一遍地大声朗读，一直念到深夜。听说，希泊来数次被房东赶出门，就是因为这个因素。结果，每一种外语，他仅用了三到六个月时间就都学会了。

我们国内宋代大理学家朱熹也很主张朗读。他说：凡读书，需读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记。而且，要“逐句玩味”、“反复精详”、“诵之宜舒缓不迫，字字分明。”这样，我们可以深入透彻理解其材料的意义、气韵、节奏，出现一种“立体学习”的感觉。

朗诵时有什么要点要注意？

要注意一下要点：

1、吐字清晰；

2、朗诵时大大方方；

3、站姿得当；

4、注意抑扬顿挫感。

1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，相当大一部分的情况是有规律的。这样的规律又有大的规律和小的规律，规律之中时常又包含一部分例外，都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还需要注意轻声词和儿化韵的学习。　　2、注意多音字的读音。一字多音是容易出现误读的重要因素之一，我们一定要十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不一样的多音字，要着重弄清它的各个不一样的意义，从各个不一样的意义去记住它的不一样的读音。第二类是意义一样的多音字，要着重弄清它的不一样的使用场合。这种类型多音字相当大一部分情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行，如“夹”，除“夹袄”、“夹衣”里读阴平外，其余都读阳平。　　3、注意由字形相近亦或是偏旁类推导致的误读。因为字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这样的误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁级成的较经常会用到的字读音，去类推一个生字的读音而导致的误读，也很常见。这里说的“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这样的误读。如青与菁，刷与涮。　　4、注意异读词的读音。普通话词汇中，有一些词（或词中的语素），音义一样或基本一样，但是在习惯上有两个或哪些不一样的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。历经几十年，几易其稿。1985年。国家发布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。在使用《审音表》时，好是对照着工具书（如《新华字典》、《现代汉语词典》等）来看。先看某个字的都读音、义项和用例，然后再看《审音表》中的读音和用例。比较以后，如果发现两者有不合之处，全部以《审音表》为准。这样就达到了读音规范的目标。