儿童审美导师主要做什么，大学生的审美素养有什么课程内容

儿童审美导师主要做什么？

负责3-15岁考生的美术及绘画课程的教学工作；

2、了解儿童心理，打造生动活泼的课堂气氛；

3、及时与家长进行良好沟通，反馈学生在学校念书的学习情况；

4、对教学环境进行装饰，保持教学环境优美；

5、建立作品档案库，对学生的作品进行认真分析、评价、保存、建档负责3-15岁考生的美术及绘画课程的教学工作；

2、了解儿童心理，打造生动活泼的课堂气氛；

3、及时与家长进行良好沟通，反馈学生在学校念书的学习情况；

4、对教学环境进行装饰，保持教学环境优美；

5、建立作品档案库，对学生的作品进行认真分析、评价、保存、建档

大学生的审美素养有哪些课程？

大学生的审美素养包含：个人礼仪、仪容仪表、仪态举止、谈吐

1、个人礼仪，涵盖仪容仪表、仪态举止、谈吐、着装哪些方面。

2、从仪容仪表说，主要要求整洁干净，脸、脖颈、手应洗干干净净。头发及时理、常常洗，指甲常常剪。注意口腔卫生，早晚刷牙，饭后漱口，不可以当着客人面嚼口香糖。常常洗澡、换衣服，消除身体异味，有狐臭要搽药品或及早治疗。

3、从仪态举止说，主要从站、坐、行还有神态、动作提出要求，古人对人体姿态曾有形象的概括为站如松，行细风，坐如钟，卧如弓。优美的站立姿态给人以挺拔精神的感觉。身体直立、挺胸收腹、脚尖稍向外呈V字型，忌讳无精打采、控脖、耸肩、塌腰。正式场合不可以叉腰或双手交叉。

4、从谈吐方面说，要求态度诚恳、亲切，使用文明用语，简洁得体，不可以沉默无言，也不可以自己喋喋不休，要仔细倾听对方讲话。交谈时忌讳东张西望翻看其他东西。交谈多人，不可只眼一人谈话而冷落其他的人。

如何看待美学课程？

很不错，可以提升个人的美学水平，更好的发现生活中的美好事物。

美学专业有哪些课程？

课程主要是哲学方面的课程，如中西哲学史等，其次是文艺理论的课程，如中国古代文论，西方文论等，相对来说课程比较枯燥，假设不是很有兴趣，可能超级难坚持。还有就是例如审美心理学等课程，也都不太好学。据我所知美学专业中设置建筑美学的很少，因为这个专业性更强。

艺术美学的学生未必要会画画。艺术美学分为美术学和音乐学。

　　这当中美术学专业为美术史论、美术教育领域培养教学和科研，美术评论和编辑、艺术管理和博物馆等方面的高级针对人才，学生毕业后能从事美术教育、美术研究、文博艺术管理、新闻出版等方面的工作。

　　业务培养要求：本专业教学以马克思主义史学与文艺学原理作为详细指导思想，学生主要学习美术史论、美术教育等方面的基本理论、基础知识和专业技能，还有与之有关的文史哲知识，培养学生史与论相结合，理论与实践相结合的良好学风。毕业生应取得以下几方面的知识和能力：?

　　1.全面理解和掌握并熟悉美术学的专业基本理论和基本知识；?

　　2.运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本方式去阐述美术发展的规律；?

　　3.具有很好的艺术鉴赏能力、逻辑思辩能力、综合分析研究能力、理论表达能力；?

　　4.了解和特别要注意关注美术学的理论动向及前沿课题；?

　　5.掌握并熟悉文献检索、资料查询的基本方式、具有一定的科学研究能力和实质上工作能力。?

　　主干学科：艺术学、教育学?

　　主要课程：中外美术史、美术概论、中外画论概要、古文字学与古代汉语、美术考古学基础、书画鉴定概论、美术与摄影基础?

　　主要实践性教学环节：涵盖绘画写生、摄影与暗房操作、古代美术遗迹考察及博物馆专业实习。?

　　修业年限：四年?

　　授予学位：文学学士?

　　相近专业：绘画、雕塑?

　　音乐学，musicology是研究音乐的全部理论学科的总称。音乐学的总任务就是透过与音乐相关的各自不同的情况来阐明它们的实质及其规律。如研究音乐与意识形态的关系，有音乐美学、音乐史学、音乐民族学、音乐心理学、音乐教育学等；研究音乐的物质材料的特点的，有音乐声学、律学、乐器学等;研究音乐形态及其构成的，有旋律学、和声学、对位法、曲式学等作曲技术理论；还有从表演方面来考虑的，如表演理论、指挥法等。

3-4岁美术课程体系详细课程？

1、儿童3-4岁，涂鸦班课程

3-4岁的儿童还不可以够准确区分现实中和想象中的事物，但是，已经可以分辨较为基础的颜色，目前这个时候的孩子喜欢画自己所看到的东西，涂鸦课程可以帮儿童将内心的喜怒哀乐用画笔进行表达。

涂鸦班课程内容详细包含涂鸦表现、认识简单的色彩、图形和符号语言累积、剪贴画、折纸手工艺术、拓印画、太空泥创作，还有创意DIY等。 涂鸦版课程大多数情况下融入趣味性的游戏或故事，激发儿童的学习兴趣，在艺术体验中培养色彩感知力和创造力。

2、儿童4-6岁，启蒙班课程

4-6岁的儿童启动用一部分图形、形状组成自己想表现的画面内容，画面的色彩也更丰富，喜欢尝试各种颜色创作。这时候的儿童已经可以讲出画面中的故事情节，并喜欢给作品起一个好听的名字。

启蒙班的课程内容主要包含美术基础入门、色彩入门、运用水彩笔、油画棒等各种绘画工具创作，剪纸、手工制作和陶艺课程等。启蒙班还是以趣味教学为主，融入游戏和故事情节，改变儿童的积极性和主动性，提高儿童的情感认识和了解，除开这点培养儿童的色彩运用能力，并通过艺术欣赏课培养儿童的审美。

美育课是什么课？

美育课是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育是全面发展教育不可缺乏的组成部分。狭义的美育，极端的定义是觉得美育专指“艺术教育”；其大多数情况下的定义是觉得美育指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”等。广义的美育，有人觉得：“真正的美育是将美学原则渗透于各科学教育学后形成的教育。”

美育对德育、智育、体育都拥有积极的影响。美育用优美感人的艺术形象，能有效的帮学生认识大家的生活、理想和斗争，使他们受到生动的思想品德教育，促进他们的政治品质、道德面貌和思想感情健康地成长。美育不仅能有效的帮学生认识现实，认识历史，同时可以发展他们的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力；还能调剂他们的生活，提升学习效果。在美育中要求整齐清洁，美化环境，也促进健康，有助于体育的开展。

如何培养和提升学生的审美能力？

小学的美术教学，应如何适从时代改革潮流，从美术教学的视角来提升学生素质教育，发展学生美感创造性思维，启迪学生审美修养？除了训练学生的美术基础外，为提升素质教育，对如何培养和提升学生的审美能力和鉴赏能力等问题，专门提出一部分意见。

一、审美教育与素质教育的关系

素质教育是人的体力、脑力、才可以、道德精神、审美情趣等素质得到了全面发展的教育。主要强调了后天环境教育的影响，个体自己的认识和社会实践，它的效果直接影响新一代小学教师素质及社会的进步。

小学美术课程是素质教育，提升美术素养和培养他们适应小学教育，教学所需的美术基本技能和多学科的教学能力，学生技能形成固然是重要的。但是作为小学美术教学应以审美教育为主，其实就是常说的说，注重对学生进行审美注意与视觉感受这方面的基础训练，如感受美的事物、视觉趣味训练，扩展学生美术文化知识视野，培养与丰富他们的审美感知力及审美情趣，这样才可以形成学生的感受、欣赏、评价和创造美的能力。小学生的这种类型美术素质提升，决定了我们新一代小学教师是不是具备详细指导儿童观察、欣赏、评价和反映的能力，能不能使儿童很好地接受美的信息，导致的共鸣，而这当中重要，要优先集中精力的是什么样才可以使学生具有审美能力和美术素养。审美能力主要有审美感受力、审美想象力、审美创造力，这些能力针对培养小学生的爱国主义和国际主义思想陶冶高尚的道德情操，形成一个教师的良好素质是非常的重要的，一个小学生，应该对祖国和世界各国光辉灿烂的文化有基本了解，对历史上著名的美术家、美术作品、民间美术可以欣赏，对社会、自然和艺术真善美和假恶丑可以辨别。可以多体会感知和创造美，可以吸收和借鉴艺术上的精华，一步一步形成正确的审美观，使自己的思想和感情得到升华，具有这些素质的小学教师，对儿童的健康成长，全面发展、提升整个中华民族的科学文化素质和推动社会进步是非常有利的。由此可见，审美教育不容小看，它与素质教育是密切有关的。

二、技能训练不可以取代审美教育

在我们普通小学的美术教学上，一年级每周有两节美术课，而四年级仅仅只有一节课美术课，加上为数有限的课外美术活动课，假设采用以往技能训练为主教学方式进行教学，对培养学生造型能力和学生掌握并熟悉绘画规律，可收到一定的效果。经过严格的技能训练，学生可以具备非常高的临摹能力，但要取得高水平的写生技能明显是不可能的，明知在仅仅只有的课时中，不可能使学生普遍具备非常高的写实写生技能，我们是不是还应象之前一样，把大多数的课时用于学生技能的训练？除了上面说的这些是否还有其他一部分既能提升美育教育又能掌握并熟悉美术技能的办法，来反映美术教育的实质上意义。

三、培养学生审美能力的尝试

在美术教学中，为了达到以审美教育为主的目标，在对学生进行一定的技能训练外，有意识地加强学生审美教育，以反映素质教育的重要性，并在小学课程教学中做了对应的改革。

1 、增多美术欣赏课程。在美术大纲中，一定程度上增多美术欣赏课时。这样，有很大时间让学生接触古今中外的优秀美术作品和民族民间美术，从中可受到熏陶感染，一步一步提升小学生的认识和欣赏水平，培养他们学习美术的兴趣和审美能力。

2 、培训学生审美眼睛。使学生能用自己的眼睛辨别和把控掌握作品形式表现，如：可从材料、工具、技法等方面，充分说明各个画种的不一样特点。中国画和其他画种相比较，除了在材料、工具、技法等方面不一样外，主需要在构图上它可以打破时间空间，可以不受到时间、空间、透视色彩制约，而可以自主地将不一样时间、空间的人物，影物有机地组织在一个画面。而油画则不一样，油画用色造型，一定要遵守透视学、色彩学、解剖学等原则进行科学造型。经过教师透彻的分析，学生就可以感受每一画种不可替代的形式美感，学生在欣赏美术作品时能自觉地把控掌握不一样画种艺术特点，不至于出现以某画种的特点去要求其它画种的错误审美心理。

3 、提升美术欣赏能力。在美术教学中，要求学生懂得如何欣赏美术作品，体验艺术家创作感受。如：在欣赏文艺复兴时期达·芬奇《蒙娜·丽莎》作品一定要站在历史发展高度肯定它的历史价值，而不可以一门心思探寻什么“神秘的微笑”。文艺复兴时期，同其它领域相协调，美术的重要特点是借神躯表现人体，在这样的世俗的风气之中，只有达·芬奇勇敢地举起赞颂人道主义的旗帜，一幅表现有神圣尊严活生生的人，赞颂人的自然美，赞美人的生命的可爱，寄托画家创造人像典型的理想，这样的以歌颂人为主题的肖像画，一反过去宗教内容绘画的传统是对欧洲中世纪压抑人性神学和禁欲主义的一种判逆。又如：在讲述 17 世纪西班牙宫廷画家委拉斯开兹作品《教皇英诺森十世》、《纺织女》时，不可以受极左思想的干扰，要从旧的模式中挣脱出来，不要对学生灌注更多阶级史，画家思想是复杂多元的，委拉斯开兹所追求是一个真实世界，他只不过是想反映他见到的平凡事物、人物都真实反映出来。此外在欣赏美术作品时，不要太注意作品表现一个什么样故事、表达一个什么样的观念，委拉斯开兹质朴、传神的表现手法、优美的构图和色彩，同样导致我们思想上强烈的共鸣。由此可见，建筑艺术及这当中国山水、花鸟等风景画，我们可以通过作品形式、色彩、构图传达作者的情感，而从中得到感染，以此得到一种美的享受，美的熏陶，开阔了视野。美术鉴赏课就是引导学生欣赏作品，使学生在取得艺术享受的同时，提升评论能力，一步一步成为一个具有艺术素养的人。

4 、了解美术史的概况。要求学生应该清楚什么作品是美术史变迁中的里程碑什么画家是人类文明的骄傲，让学生了解各个朝代历史背景、代表人物、代表团作品及其艺术特点扩表现手法。如：世界现有大的佛教艺术宝库敦煌莫高窟的壁画，唐代阎立本《步辇图》、张萱《捣练图》、宋朝范宽《溪山行旅图》、马远《踏歌图》、张择端《清明上河图》、明代徐渭《墨葡萄》、清代八大山人《孔雀图》、还有“杨州八怪”作品，近现代齐白石《虾》、徐悲鸿《马》、潘天寿《墨禽》、张大千《红莲》等，对作品具体讲解，目标就是让学生了解我们国内渊源流长的美术历史的变迁，培养学生的爱国主义思想感情。

通过对小学美术教学探索实践，我觉得，小学美术教育应着重从培养学生审美感知能力、鉴赏能力入手，使这与提升素质教育密切结合起来。

美育是一种长时间、系统的教育，它不是以培养艺术家为目标，而是让大家取得认识和了解美、感受美、创造美的能力。这样的能力可以应用在任何行业和生活场景中是可以让人的一生受益匪浅的基础能力。中共中央、国务院印发的《有关深化教育教学改革全面提升义务教育质量的意见》（以下简称《意见》）是新中国成立以来，中共中央、国务院第一个深化教育教学改革、全面提升义务教育质量的重要文件。

《意见》强调要提高美育熏陶，这也是提升学生审美的重要方式：

1.严格落实音乐、美术、书法等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。

2.广泛开展校园艺术活动，每一个学生学会1至2项艺术技能、会唱主旋律歌曲。

3.引导学生了解世界优秀艺术，提高文化理解。 《意见》要求优化教学方法，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。开展研究型、项目化、合作式学习。

4.《意见》还需要求重视家庭教育，要充分发挥学校主要作用，密切家校联系。 5.开展美育的途径是多样的，但满足美育特点，也有成效的是体验。这里说的体验，需我们进入情境，改变各自不同的感官，与对象互动，深度唤起情感，形成共情，取得审美享受。与情境的互动，依赖于敏锐的感官。

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