幼儿园韵律活动一般包括哪四个方面的内容，课前律动游戏教学反思

幼儿园韵律活动大多数情况下涵盖哪四个方面的主要内容？

一、仔细选择韵律活动的材料

第一、音乐的选择。大多数情况下人觉得：幼儿的韵律活动形式的主要内容，越贴紧幼儿的生活，就容易引发幼儿的学习兴趣，这样的认识依然不会科学。

随着幼儿的成长，一部分儿童过分熟悉的音乐风格，启动渐渐失去吸引力。相反，我们觉得离我们较远的异国风格的音乐和成人音乐，却在这时带有陌生的新异性和挑战性，成为大龄儿童所追求的对象。 按照这一规律，小班阶段可以一定程度上加大儿童音乐和大多数情况下性中国风格音乐的占比；在中班阶段，可以渐渐加入具有明显民族个性不一样风格的中国音乐，如：《新疆舞》；大班阶段具有明显地域、 民族个性的异国风格音乐，还有健康向上的少量成人音乐，可以成为韵律活动的选材对象，如：《歌声与微笑》、《男儿当自强》等。

第二、动作的选择。动作是韵律活动的血肉。动作分三类：大多数情况下生活动作、律动模仿动作和舞蹈动作。因为这个原因，小班选材时以大多数情况下生活动作为主。初期，让幼儿清楚用身体的各个部位都可以跳舞，如：小头点一点、屁股扭一扭。

小腿弯一弯。小班后期，可以在四肢动作上稍微提出详细要求。如：小手的五个指头动，使劲或轻轻抓一抓；小胳膊像柳枝条那样轻柔地动或像钟表那样直直地动。 中班一个方面注意提升大多数情况下生活动作本身的难度和与音乐配合的难度，另外一个方面应持续性提升律动模仿动作的占比。

初期，要对应的加强手脚配合能力的训练，如：大象走一步，摇一下长鼻子；小白免跳一下，耳朵动一下等。中班末期，可以从正规舞蹈姿态上对幼儿带来一定要求。如：前平举、侧平举、踏点步、跑跳步等。 大班律动模仿动作和舞蹈动作已成为幼儿园韵律活动的主要内容，而大多数情况下生活性动作应一步一步退到次要的地位。

初期，在鼓励幼儿大胆表现时，应一定程度上把动作分类规范化。如“好奇的看”：左脚在前，右脚脚尖虚点，头侧后方，两手压腕在身体两侧，睁大眼睛和张大嘴巴；“调皮地看”：两脚并拢弯曲，屁股向右扭出，两手臂弯曲向右，头向右倒，做出调皮可爱的表情。

大班末期，应给幼儿一种综合素质能力的培养。如：一段音乐，引导幼儿用几种不一样的动作表现，两个不一样的动作连在 一起做或几组动作反复交叉替换地做。

二、积极调节韵律活动中幼儿的情绪

韵律活动是一种情绪相对不稳定的学习活动，集体教学又是比较容易出现情绪波动的情境，如：松懈、茫然、烦躁等，因为这个原因活动中应该做到尽量让幼儿的情绪自始至终保持一定程度上的兴奋状态。

如：作品《包饺子》在设计阶段，擀面动作幼儿显得很压抑，而引导幼儿把身体当成面团，在鼻子上擀，在肚皮上擀，就有兴趣了；还可以设计煮饺子时大火、小火、中火等，饺子在锅里沸腾翻滚的程度也不一样，全部人都不可以再感到烦躁了。

站圆圈时，出现一哄而上的情况，教师可以用神秘的表情和语气引导幼儿：“目前我们手拉手向这个圆圈走一点点，再走一点点，还需要再走一点点”，这时有慌张而不压抑，有神秘但不茫然，各位考生都很舒畅。

三、正确处理好韵律活动的空间

如何处理空间是韵律活动教学中一个十分重要的问题。

韵律活动的空间涵盖所站的位置和移动两个方面。

第一、从教师方面看空间处理，教师所站的位置的功能是示范。单圆圈状态下，教师就应与幼儿同样站在圆圈上；双圆圈状态下，教师大多数情况下站在内圆内，假设学习的动作比较复杂，队形又并不是是圆圈状态，也可从站圆圈启动。

在方阵或队列状态下，教师可与幼儿相向面立做镜面示范，也可以同向而立做正常示范，这样促进幼儿可以无障碍的看清教师动作的都。教师还可以与幼儿面对一样方向， 但站在排头或排尾，提示左右。

教师移动的主要功能是调节，在散点状态下教师可撤出活动区域，观察了解幼儿；或插入活动区域，为儿童提供辅助、鼓励和引导。

第二、 从幼儿方面看空间，在圆圈状态下，所站的位置有两种：一是面向圆心，二是面向圆上。

面向圆心状态下，适宜做上下前后方向的上肢动作或前进后退舞步；在面向圆上状态下，适宜做向圆里、圆外方向的上肢运动。

幼儿移动，教师应注意：坐着做上肢动作稳定，坐着做下肢动作次之，坐着比站着稳定，站着比移动稳定，在规定状态下移动比自由空间下移动稳定，在个人独立状态下比在合作交往状态下稳定。

在自由状态空间下，应学会避让，让幼儿学会做动作时不会使别人影响自己，也不会使自己影响他人；在规定空间状态下，也应学会避让，这一点很重要。

四、合理使用韵律活动中的语言

教师的语言有三种：口头语言和肢体语言。

韵律活动本身就是用体态语言组织起来的艺术品，因为这个原因，教师在介绍动作要求是应该同时配合体态语言的“注解”，起到示范或榜样的作用。 如律动《织布》教学中，幼儿缺少详细经验理解困难，更应该注意用体态语言来“说明”运动过程。

教师在教授初期，要像健美教练一样，不停 地进行正确示范。韵律教学同样离不开有声语言的应用，在用语言介绍时，要注意：第一精炼介绍的语言，第二分散介绍的主要内容，边介绍边示范，第三多使用幽默语言、辅助语言和轻松愉快的谈话式表扬或批评。

教师的介绍要让幼儿易懂、要富有启发性，以帮幼儿找到感觉。如学习维族舞时，先向幼儿讲解维族主要居住在新疆，盛产甜美的葡萄，维族小姑娘梳着不少的小辫子，很漂亮，她们总是把头抬得高高的，腰像小竹竿一样直，手腕灵活转动去采摘葡萄。

课前律动游戏教学？

幼⼉课前律动教学

活动⽬标：1、通过律动感受⾳乐AB曲式结构；2、学习问候舞并会交换舞伴与同伴打招呼； 3、对律动活动感兴趣，体验与同伴合作游戏的快乐。

活动准备：

经验准备：幼⼉对稳定节拍已有⼀定基础

教具准备：问候舞⾳乐

幼儿园小班音乐主肢体律动课虫儿飞？

音乐律动《洗手帕》《捏拢放开》《小手爬》《十个手指头》《点头拍肩叉腰》

中班音乐律动采取什么教学法？

奥尔夫教学法是一种独特的音乐教学法。它用儿童喜闻乐见的形式如说儿歌、拍手、做游戏、讲故事、唱歌等，培养儿童的乐感，特别是节奏感和听力，使儿童可以感受音乐带来的快乐，热爱音乐。 奥尔夫教学法的创建者卡尔·奥尔夫是一位卓有成绩的德国作曲家，音乐作品常常在全世界上演。他同时也是位音乐教育改革先驱。

小班儿幼儿律动的步骤有什么？

第一感知欣赏音乐，在音乐伴奏下老师带着边说边做模仿律动。边说边做是小班幼儿显著特点！

幼儿园课前律动导入话术？

各位考生好，欢迎来到今天的课堂！让我们目前起身，摆动身体，热烈地欢迎新的一天。伸展双臂，转动头部，放松身体，准备迎接新的挑战和机会。今天我们会有不少有趣的活动和学习任务，让我们充满活力和信心，一起愉快地度过这个美好的一天吧！

中班手指律动目标？

中班手指律动的目标是提升儿童手指的灵活性和协调能力，为未来的写字和手工活动打下基础。同时也可以够促进儿童手眼协调能力的蓬勃发展和进步，提高手掌肌肉的力量和灵活度。中班手指律动可以通过一部分小游戏、指操等方法进行，同时还可以结合音乐、图画等各种媒介形式，让儿童在愉悦的氛围中进行练习。在教学中，还需要注重个体差异，让每个儿童都可以在合适自己的水平上进行练习。除开这点手指律动不只是中班儿童需进行的活动，幼儿园、小学等各个年龄阶段的儿童都可以进行，有益于儿童全面的身心发展。

中班手指律动的目标主要是帮幼儿发展手指肌肉和手眼协调能力，同时也可激发幼儿的注意力和想象力。详细的目标涵盖：

1. 提升手指灵活性：手指律动可以促进幼儿手指的灵活性和敏捷性，促进以后学习表达等技能。

2. 改善手眼协调能力：幼儿在进行手指律动途中，需将目光集中在手指上，持续性调整手指的位置，以此可以提升手眼协调能力。

3. 提升专注力和记忆力：幼儿需通过练习掌握并熟悉一部分手指动作和节奏，这对他们的记忆力和注意力都拥有很大的锻炼作用。

4. 激发创造力和想象力：手指律动可以让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，把手指律动和舞蹈、音乐等元素结合起来，创造出独特的表现形式。

近这些年来，国外学者研究发现，常常活动手指，给细胞以直接刺激，对健脑十分有益。

让孩子常常做手指活动，能激活大脑皮层的神经细胞，以此刺激大脑的发育，这已被更多的事实所证明，也被幼儿教师和家长广泛认同。

手指活动不仅能改变幼儿的听、说、想等各自不同的感官，幼儿手部肌肉群得到发展，其他能力得到锻炼，而且，手指活动能开发人的右脑，促进左右脑和谐发展，这已是不争的事实。

抓住幼儿期生理发展快速、可塑性强的特点，开展手指活动是开发幼儿智力的重要途径。

手指活动不受时间、条件、年龄的限制，随时可以开展，教师可按照幼儿接受能力，教育内容的需来选择对应的手指活动，使他们在轻松愉快的气氛中，由浅入深、循序渐进的学习途中，手部肌肉得到锻炼，心灵得到培养，能力得到提升，智力得到开发。

随开始指活动的持续性深入研究和发展，在人的一生中，尤其是幼儿时期开展手指活动对幼儿早期教育将起到不可估量的作用。幼儿口念儿歌，手做动作，脑想故事情节，在心情愉快的手指游戏中学到了知识。

开展手指活动不仅仅是可以有效地开发幼儿的脑功能，而且，可以促进幼儿智力的蓬勃发展和进步。

请列举节奏律动的动作？

律动教育的主要内容涵盖以下四个方面：

1．基本动作：走、跑、跳、拍手、点头、摆臂及其它身体动作。

2．模仿动作：

（1）各自不同的动物形象的模仿动作，如马跑、羊走、牛走、鸟飞、兔跳、鸡走、鸭行、鱼游等等；

（2）各自不同的劳动的模仿动作：扫地、浇花、拉锯、开火车、开汽车等；

（3）自然情况的象征性模仿动作；小树长大、花儿开放、刮风、下雨、雪花飘等；

（4）平日生活及其它的模仿动作：洗脸、刷牙、梳头、穿衣、弹琴、吹号、打鼓等。

3．舞蹈的单一动作：反复做某一舞蹈步伐或手的动作，如跑跳步、手挽花、摆手等。

4．身体各部分的和谐结合：幼儿身体的各部分是幼儿进行体态律动训练的工具。要充分利用这些“工具”，这对幼儿未来学习音乐具有重要意义。

手指：是身体轻巧、灵活的部位，可以用它来表示快的节奏，可以边听音乐（或唱歌），边一个个手指独立活动，这既促进思维，也有助于未来学习乐器时灵活运用手指。

头：头的律动也可表达各自不同的节奏。可以做点头、摆动、转头、顿头等活动。

脚：脚是会表达节奏、节拍的工具，因为这个原因可以让幼儿用脚表示各自不同的节奏，并可加上游戏或舞蹈动作。

脚趾：也是训练对音乐反应的工具，可在音乐伴奏下让幼儿打节拍。

将上面说的身体各部分在独自训练的基础上再使身体各部和谐地结合起来活动。

也可以将上面说的某种律动或某几种律动组合起来，如，“洗手绢”，可把洗、搓、拧、晒组合在一起；“开汽车”可以把上车、开动、行驶、到站结合在一起。这样，既有情

手脚协调，整齐划一，培养节奏感。

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