人本主义课程设计取向的理解，从宏观层面来看课程设计的价值取向不包含什么

人本主义课程设计取向的理解？

人本主义取向建根据人本主义心理学。 人本主义心理学觉得自我是需发现、建立的。因为这个原因人本主义取向着重于学习者的自主及成长。

持该取向者觉得教育的功能是帮助学习者争取个人的达到， 课程应为学习者进一步发现自我提供内容和工具。

因为这个原因，人本主义取向很特别要注意关注教学内容，但同时也很注重过程。它有四个原则：

1)人的基本需是成长和自我达到，学习者应被默认为差不多健康的人， 具有无限的成长潜力; 2)人的发展具有整合性，涵盖认识和了解的、情感的、社会的、身体的还有美学的各方面的发展; 3)成长的基本工具是人际关系，教师与学习者的关系被默认为主体与主体的关系;4)各自不同的学习模式中以个人经验为主。

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从宏观方面来看 课程设计的价值取向不包含？

从宏观方面来讲，课程设计的价值取向不涵盖综合成绩的获取，因为他第一要保证课程的完整性，经过综合的课程，后才可以取得后成绩

课程设计的价值取向有哪些作用？

课程设计的价值取向的作用有利学生良好道德品质形成

三种取向教学设计的基本模式？

教学设计模式一般被分为认识和了解取向的教学设计模式，行为取向的教学设计模式还有人格取向的教学设计模式三类。

认识和了解取向的教学设计模式及其理论基础，主要特点以学生的认识和了解发展为基础，以发展学生的认识和了解能力和水平的目标。认识和了解取向的教学设计模式的理论基础是认识和了解心理学，详细涵盖布鲁纳的教学设计模式、以瓦根舍固为代表的例子教学设计模式，赞科夫的发展性教学设计模式、加涅的教学设计模式和。奥苏伯尔的教学设计模式等。

课程开展三种基本取向，即忠实取向、相互调适取向和课程创生取向。

儿童中心取向课程的设计思路？

（1）课程内容即考试教材。这样的取向将课程内容作为是预设的知识和技能。持这样的取向，在选择幼儿园课程内容时会注重内容的基础性和系统性。　　（2）课程内容即学习活动。这样的取向把其特别要注意关注点放在儿童做些什么方面，强调课程与社会生活的联系，强调儿童在每次学习的时候的主动参加。持这样的取向，在选择幼儿园课程内容时，会注重设计和具体安排非常多的儿童主动参加的活动，会注重使课程内容贴合社会生活。　　（3）课程内容即学习经验。这样的取向把课程内容看成是儿童的学习经验。持这样的取向，在选择幼儿园课程内容时会充分顾及儿童的兴趣、需和能力，会注重课程内容与儿童发展特点符合合，使课程内容可以通过儿童与环境当中的有意义的交互作用而被儿童同化。

课程与教学的突出特色有什么？

(1)忠实取向 这样的课程开展取向觉得，设计好的课程是不可以改变的，课程开展的过程肯定是忠实地执行课程计 划的过程。

(2)相互调适取向 这样的课程开展取向觉得，设计好的课程计划是可以变化的，课程开展过程是课程计划与班级或学 校实质上情境在课程目标、内容、方式、组织模式诸方 面相互调整、改变与适应的过程。

(3)创生取向 这样的课程开展取向觉得，设计好的课程并非固定不变的，课程开展的过程也是课程的设计过 程。课程开展的过程是在详细教育情境中由师生 共同创生新的教育经验的过程，原来设计好的课程 只是这个“经验”创生途中可供选择的材料之一。

课程目标取向怎么区分？

1 课程目标有各种不一样的取向，可以按照不一样的标准来进行区分。2 一种常见的区分标准是按照课程目标的学科性质来划分，有专业性、通识性、综合性等不一样的取向。3 另一种区分标准是按照课程目标的实质上应用场景来划分，有就业导向、学术研究导向、社会服务导向等不一样的取向。4 除开这点还可以按照课程目标的层次和目标受众的特点来进行区分，比如本科生、研究生、职业人士等不一样的取向。

1 课程目标分为知识目标、技能目标、情感态度目标和价值观目标。2 知识目标是指学生需掌握并熟悉的知识和理论；技能目标是指学生需掌握并熟悉和运用的技能和方式；情感态度目标是指学生需具备的情感态度和心理素质；价值观目标是指学生需形成的社会价值观和人生观。3 区分课程目标的取向，可以按照教育教学的目标和学生的需来确定。例如，一门语言课程的目标取向可以是培养学生的语言交际能力和跨文化交流能力；一门文学课程的目标取向可以是培养学生的文学素养和人文精神。

1. 课程目标取向可以分为知识取向、技能取向和态度取向三种。2. 知识取向的课程目标是帮学生掌握并熟悉理论、概念和事实等知识内容；技能取向的课程目标是培养学生的实质上操作能力和处理问题的能力；态度取向的课程目标是培养学生的价值观、人文素养和社会责任感等方面的态度。3. 课程目标的取向可以按照课程的性质、学科特点、教学目标和学生需求等方面进行区分。不一样取向的课程目标在教学设计和评价方面也会带来一定不一样。

1 课程目标可以从不一样的的视角进行区分，例如针对学生的认识和了解水平、知识领域、技能培养等方面。2 针对认识和了解水平方面，课程目标可以分为初级、中级、高级等不一样层次，以满足不一样学生的需求。3 针对知识领域方面，课程目标可以分为理论知识、实践技能、综合能力等不一样类型，以满足不一样学生的学习目标。4 针对技能培养方面，课程目标可以分为基础技能、专业技能、创新能力等不一样层次，以满足不一样学生的职业发展需求。5 总而言之，课程目标的取向需按照学生的需求和学习目标进行综合多方面因素慎重考虑清楚和制定。

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