语文的核心素养有哪些，如何渗透语文学科素养

语文的核心素养有什么？

语文的核心素养，主要涵盖了“语言的建构和运用”、“思维的蓬勃发展和进步和提高”、“审美的鉴赏和创造”还有“文化的理解和传承”总共四个方面。认真看看，出题组不也是按照这四个方面来考察出题的吗？

语言的构建运用明显的就是选择题的字音字词、成语搭配题，和后边的作文，思维的蓬勃发展和进步就在阅读理解和大作业中有突出的反映，审美的鉴赏，一听这个名字我们完全就能够清楚是古诗词鉴赏、涵盖作文，文化的理解和传承反映在文言文、古诗词等不少方面。语文的学习不只是语言的学习，更是文化的学习和运用。

语文核心素养涵盖什么

语文的核心素养，主要涵盖了“语言的建构和运用”、“思维的蓬勃发展和进步和提高”、“审美的鉴赏和创造”还有“文化的理解和传承”总共四个方面。

“语文素养”的主要内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个层次：

第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的详细指导和促进作用，容易让语文教学走向非理性主义的误区。

第二，丰富的语言累积。语文学习的主要内容是一篇篇详细的范文，这个问题就决定了语文教学一定要让学生占有一定量的感性语言材料，在量的累积的基础上出现质的飞跃。

第三，熟练的语言技能。熟练的技能到一定程度就成为一种能力。语文教学一定要在非常多的语言实践途中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能。第四，良好的学习习惯。语文教学一定要牢牢的记在心里，不能忘了叶圣陶先生的名言“教是为了不用教”。

第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提升学生的文化品位和审美情趣，养成从客观实际出发、崇尚真理的科学态度。

第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能按照不一样场合选择适合的措辞。

核心素养是党的教育方针的详细化是连接宏观教育观念、培养目标与详细教育教学实践的中间环节。

党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育引导工作者易于理解的详细要求，明确学生应具备的必备品格和重要能力，从中观方面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

怎样在语文学科学教育学中渗透“八大素养”？

提高中小学生综合素养而特别出台深圳市教育局《有关进一步提高中小学生综合素养的详细指导意见》在国内尚属首创。

《详细指导意见》将八大素养的提高列为主要任务：覆盖品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八个方面；详细提出了构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系、建设新型育人队伍、发挥家庭教育积极作用，还有打造良好社会环境等五大主要路径和保证措施。

《详细指导意见》秉承“儿童优先”和“一切为了学生健康成长”的核心观念，旨在培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康、人格健全、社会责任感强，具备国际视野、很强创新精神和实践能力的特区新一代青少年。

深圳小学校长王海林表示，“八大素养”的准确定位和深入透彻阐述，表达了深圳基础教育的三个回归：回归儿童、回归生活、回归审美，并后指向幸福。

那么八大素养是各自独自开辟一个针对的课程来讲授，还是进行综合的践行？ 在我看来，“八大素养”和全国小语会会长崔峦觉得的语文素养是相互通融的，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素涵盖语文知识、语言累积、语文能力、语文学习方式和习惯，还有思维能力、人文素养等。

那么该怎么寻找一种适合的方法进行融入我们的语文课程呢？第一我们要明白语文课里面不但要有品德，学习，信息这些元素，更要有国际、审美，创新、生活等元素。

可是，如何通过我们的眼睛，将这些素养发掘出来，这个问题就需通过我们自己的累积，并故将他转成孩子的语言进行引导和思考。

各位考生熟悉的中西方语文课上的《灰姑娘》。

讲授者成长途中价值观的不一样，所身处境况的不一样，所引发的思考的问题便不一样。

这里又引发另外一个问题，你将站在什么样的高度去践行你所认可的素养？学生又该以什么样的姿态去接受他应该接受的素养，他要如何接纳和践行？我有什么不一样的看法有请看下方具体内容几点： 其一，语文教学要确立“以人为本”的基本原则。

语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。

于漪说：“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化是根之根。

”“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。

”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各自不同的表现形态（口头语、书面语等），学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更加重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类遗产，提升文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。

语文教学需要高扬人文精神和科学精神，传播先进文化，为学生的蓬勃发展和进步打下“精神的底子”。

这里的先进文化不可以纯粹地理解为中华民族优秀的传统文化，也涵盖世界各民族的优秀文化，还有富有的时候，代气息的现代文化。

这一点跟“八大素养”中的“品德”、“身心”、“国际”素养不谋而合。

其二，语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的持续时间发展放到重要地位。

语文是一个人生存和发展的基础，大家正是通过听、说、读、写，与外部世界（自然、他人、社会）进行交流，持续性地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。

在未来的信息社会，知识更新速度提高，社会发展加速，大家的职业、地位还有所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点。

因为这个原因，语文教学要从以知识累积为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的持续时间发展。

教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握并熟悉基本的学习方式，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。

这点与“八大素养”的“学习”、“信息”素养培养密切融合。

其三，语文教学要突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力。

语文教学一定要改变学生被动听讲。

机械操练的学习方法，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、会话式教学，提倡研究性学习和合作学习。

要特别注意学生的个体差异和不一样的学习需求，鼓励学生采取合适自己的方式学习，重视学生个性发展，允许学生有自己的见解，允许每个学生朝不一样方向发展，要求对不一样的学生作不一样的评价。

其四，考虑汉语言文字的特点，强调语文学习的整体性和实践性。

一部分新的语言学理论，特别是文化语言学和应用语言学的先进理论在语文教学界得到广泛认同，语文教学要重视传统语文教学的成功经验，反映汉语教学的基本规律。

突出反映在，阅读教学要重视对文章的整体感知，加强综合，突出重点；要重视诵读、感悟和累积，重视语文运用能力和语感的培养，淡化语言知识教学要求，减少单项的、机械重复的练习，不要麻烦分析和形式主义。

作文教学要联系学生生活，重观察、重思考、重真情实感；淡化文体，强化体验，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。

这点与“八大素养”当中的“生活”、“创新”密切联系着。

其五，高雅的言谈举止。

“八大素养”将品德素养提高排在首位，并明确提出“传承深圳精神”的任务：语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。

与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能按照不一样场合选择适合的措辞。

要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。

要勇于承认自己的不够，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。

品德素养的培养才是早的一位的。

一个人道德不行，才可以再高也枉然！而品德素养的提高我个人觉得，我们传承民族文化的语文学科，责无旁贷，任重道远。

综合上面所说得出所述，语文作为一门母语教育课程，不仅是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的窗户。

语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着很重要的奠基作用。

原先限于认识和了解领域的“语文能力”已不可以全面概括新时期语文教学的目标和功能，因为这个原因，依据我们深圳教育局提出的“八大素养”进行语文素养的培养是再好不过的时候机了。

说了这么多，后要付出行动，这个学期启动我们高段语文申报了一个课题：小学语文单元主题教学中“单元主题累积”的设计与开展研究。

虽然未必能通过审批，但我认为这个我们可以做。

单元主题累积：是指以语文考试教材的每一个单元主题为切入点，拓展阅读与单元主题相关的其他词语（涵盖双字词汇、四字词汇）、名言警句、对联、歇后语、诗词曲、音乐、电影、文章、书籍，统整成一个“集成块”。

依托这个课题，我们除了课堂的文本教学外，还另外加了两种课型：时评课（摘取杂志报纸与主题有关的主要内容进行课堂讨论、写感受）和影评课（写观后感）提高学生的国际视野和审美情趣，我想，我们以“八大素养”为行动坐标，原本枯燥的语文课一样可以上的色彩缤纷。

上面这些内容就是我对“八大素养”如何融入语文课程的一部分看法，如有不妥当之处，还请在座的同行批评指正。

谢谢！

语文素养大赛有哪些用？

有用，以后评职称如小高需教学上的成绩，而省级二等奖是可以得到这个成绩的（虽然目前不少比赛除了一等奖就是二等奖），还可以使用这个奖项评教坛新秀和教学能手之类，总而言之有不少用处。

高中语文六大核心素养？

把“语文素养”的主要内容从低级到高级、从简单到复杂分为六个层次：

第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的详细指导和促进作用，容易让语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、经常会用到的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方式知识等是很必要的。

第二，丰富的语言累积。语文学习的主要内容是一篇篇详细的范文，这个问题就决定了语文教学一定要让学生占有一定量的感性语言材料，在量的累积基础上出现质的飞跃。掌握并熟悉3500个左右经常会用到字和汉语经常会用到书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。

第三，熟练的语言技能。熟练的技能到一定程度就成为一种能力。语文教学一定要在非常多的语言实践途中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用各种阅读方式和常见的语言表达方法，掌握并熟悉经常会用到的思维方法，擅长于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表达，初步具备收集和处理信息的能力；能按照不一样语言材料和不一样交际场适合当地使用语言技能，后形成良好的语感。

第四，良好的学习习惯。语文教学一定要牢牢的记在心里，不能忘了叶圣陶先生的名言“教是为了不用教”。教学中要让学生掌握并熟悉基本的语文学习方式，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，仔细听讲的习惯，表达整洁的习惯。

第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提升学生的文化品位和审美情趣，养成从客观实际出发、崇尚真理的科学态度；欣赏汉字的形象美，培植热爱祖国语言文字的情感；领略中华文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人类优秀文化营养。

第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生儒雅的气质和文明的举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能按照不一样场合选择适合的措辞。要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。要勇于承认自己的不够，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。

课程标准中语文素养的内涵是很丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，与防止把人工具化，注重创新思维的培养、人文精神的熏陶、完美人格的塑造这两者的矛盾张力中寻找一种平衡，这是对历次语文教学大纲的历史性超越。

语文核心素养16个字？

语文学科核心素养的16个字是语言构造、思维发展、审美鉴赏、文化传承。

1、语言建构与运用

语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的累积、梳理和整合，一步一步掌握并熟悉祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在详细的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。

2、思维发展与提高

思维发展与提高是指学生在语文学习途中取得的思维能力发展和思维品质的提高。语言的蓬勃发展和进步与思维的蓬勃发展和进步相互依存，相辅相成。因为这个原因，思维发展与提高也是学生语文核心素养的重要组成部分是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。

3、审美鉴赏与创造

审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。

通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、并渐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因为这个原因，审美鉴赏与创造是学生语文核心素养的重要组成部分，也是其语文素养形成和发展的重要表征之一。

4、文化传承与理解

文化传承与理解是指学生在语文学习中，能继承中华优秀传统文化，理解、借鉴不一样民族和地区文化的能力；还有在语文学习途中表现出来的文化视野、文化自觉的意识和文化自信的态度。

人文主题和语文要素分别指什么？

人文主题指的是人类文化中的先进部分和核心部分，即先进的价值观及其规范。

语文要素指的是语文学习要素，语文要素包含了语文“学是的啥”和“怎么学”的主要内容，其实就是常说的语文知识、语文能力、语文学习的方式和习惯。

人文是一个变动的概念。《辞海》中这样写道：“人文指人类社会的各自不同的文化情况”，文化是人类或者一个民族、一个人群共同具有的符号、价值观及其规范。符号是文化的基础，价值观是文化的核心，而规范，涵盖习惯规范、道德规范和法律规范则是文化的主要内容。

语文要素涵盖以下几点：

1、直抒胸臆法：通过朴实无华的手段，把内心活动和情感直接抒发出来的一种抒情方式。直抒胸臆要有特定的氛围，要水到渠成，要有真情实感。

2、比兴：是古代诗歌的经常会用到技巧。“比”就是比喻是对人或物加以形象的比喻，使其特点更鲜明突出。“兴”就是起兴，即借助其他事物作为诗歌发端，以导致想歌咏的主要内容。

3、乐景写哀：以美乐景物烘托哀愁的反衬手法。

4、借古讽今：是借鉴历史人物或历史事件方面的经验教训，作为现实社会某些方面的鉴戒。

5、互文见义：是一种修辞手法。

人文主题和语文要素出现在->语文课本每个单元的导读里。人文主题指在教学中以人为本。主题与学生的生活息息有关，教学中渗透人文主题能拉近学生与生活的隔离。语文要素是语文素养的各自不同的基本要素，涵盖基本的语文知识，一定要的语文能力，学习策略和学习提示。

各位考生清楚全国中小学生语文素养大赛吗?是不是有必要参与？

有的假设你的文学素养高于目前的平均水平，可以考虑新概念作文大赛或英语奥林匹克竞赛，部分高校也承认该竞赛成绩给予自主招生资格。

是不是多读书是提升一个人语文素养的途径之一在我们的一生中我们有多少书在等？

读书是提升一个人语文素养的途径，而且，是重要途径，也是快的途径。

在我们的一生中，可以读的书有很多，但是可以读的书是有限的。因为我们得生活、工作，参与不要的学习（可能是跟生活、工作有关的书）。

但就提升语文素养，除了读有字之书，还需要读无字之书。大家在生活中的各自不同的交往、沟通，都可以学到语文。口语中的成语、歇后语、引用、名言、格言，看电视中的各自不同的栏目、主持人的主持语言，看电视剧，剧中人物的对话、场景，生活是一本硕大、丰富的书。 （春江水暖）

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