中小学校要大力倡导学生爱读书什么善读书可，冰心文学奖含金量高不高-华宇考试网

中小学校要大力倡导学生爱读书什么善读书可设立读书节读书角等优化校园阅读环境推动书香校园建设？

第一，美化校园环境，设立读书角、读书长廊、读书原地等场所，创设读书氛围；

其次，积极开展好书分享交流会、读书沙龙、读书笔记展评等评比活动，把读书落到实处；

后，积极创建多元化的奖评机制可开展系列读书标兵、读书先进个人、优秀读书班级等表彰活动，把读书活动深入开展下去。

冰心文学奖含金量？

全国冰心文学大赛含金量很高，全国青少年冰心文学大赛，由中国散文学会、中国诗歌学会联合主办，为综合性青少年文学赛事，涵盖诗歌朗诵、古典诗词背诵、读书笔记展评等多项内容。

大赛通过一系列文学活动，引导各位青少年多读书、善思考、勤写作，真真切切提升青少年文学素养。冰心曾担任过中国散文学会的名誉会长。冰心女儿吴青教授多次出席过全国青少年冰心文学大赛颁奖大会，并为获奖代表颁奖。中国散文学会秘书长王宗仁（著名作家，其作品《藏羚羊跪拜》入选中学语文课本）在第三届全国青少年冰心文学大赛颁奖大会上代表评审委员会发表讲话，对参赛作品给予了极高的肯定，并对一部分表现出来的问题做了具体的阐述。

含金量不低。

全国青少年冰心文学大赛，由中国散文学会、中国诗歌学会联合主办，每一年一届，在全国青少年文学赛事中是具权威、影响大、参加人员数量多的一个，应该说名气还是不小的，被觉得是国家级文学比赛。但至于你所说的含金量，该赛事奖项是得到不少国际国内大学自主招生认可的。

冰心是一个伟大的儿童文学家，冰心文学奖含金量是很高的。

如何加强学生语文课外阅读详细指导？

如何加强学生课外阅读详细指导？

我觉得：第一、内容要广泛，哲学、历史、文学、科技、艺术、文化、民俗、数学、物理、化学、生物、医学等。第二、以培养兴趣为目标。第三、不需要携带有功利性：不为了攥钱或者考试。第四、思想要健康。传递正能量。第五、家长和老师可以一定程度上引导孩子的阅读方向和方式，什么要略读？什么要仔细阅读。重要的可以眉批、做笔记、大声朗读、甚至可以背诵、默写下来，讲述给别人听。

为学生的阅读点一盏灯

我很认可朱永新先生的一句话：一个人的阅读史就是他的精神成长史。唯有在阅读中，个体的精神才可以持续性发育成长，个体的心灵才可以持续性丰盈深邃，个体的气象才会阔大高远，基本上，阅读是在为个体的灵魂打底，为民族的精神奠基，为人类的蓬勃发展和进步进步垒就高高的阶梯和丰碑。

阅读，从校园启动。曾经参加本次考试教育的功利让不少老师和学生迷失在成绩的海洋中，小看了阅读的意义和价值；后来素质教育的洪流又裹挟的不少学生奔向数理化竞赛，阅读仍然不被重视；现目前核心素养的提出，群文阅读、整本书阅读的倡导又让我们看到了期望，阅读越来越成为各位考生的共识。然而，高中毕业考试的压力，独木桥的残酷又让不少本来捧起书本的孩子起了犹豫，但是，我们自始至终相信：教育不止有眼前的苟且，还有诗和远方。阅读就是我们的诗歌，经典就是我们的远方。我们自始至终坚信有可观累积的孩子在高中毕业考试的考场上肯定会有更好的发挥，因为他们是纯粹的，他们的心灵曾在《诗经》的河流里淘洗过；他们是智慧的，他们曾穿越历史的云烟与智者交谈，与伟人对话；他们是格调高远、胸怀豁达的，他们曾目睹过盛唐气象，他们曾细嗅过兰香竹韵；他们是幸福的，因为他们曾触摸历史、叩问心灵，体会过冷暖悲欢，知己情深。是阅读让他们散发着清醇爽朗的气质是阅读让他们拥有超拔的品味与境界。

王小波曾经说过，：井底之蛙也拥有自己的一片天空。就算是在逼仄的教育环境下，语文老师也要有自己的坚守和追求，那就是为学生点燃一盏阅读之灯，引领学生走向一片诗意，找寻自己的人间四月天。我们美文编选的目标之一就是为学生引路，让学生在繁忙的学习之余心中也还是有一处柔软的所在，有一片小桥流水、芳草萋萋的精神家园。我们更期望用这盏小小的美文之灯将学生引向更为窈然深邃的阅读丛林，那里有奇山秀水、花鸟虫鱼。叶圣陶先生曾经说过，要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。实际上分给学生一桶水充其量还是一桶水，真正智慧的老师要用自己的一碗水把学生引向更为广阔的海洋，让学生自己去获取。这一本本的书也是一碗碗的水，我们期望用这一碗碗的水把学生引向阅读的海洋，那里才是真正的宝藏。

我自始至终相信，每一个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的神秘，而阅读，则可以给种子以美好滋养，并唤醒其所蕴藏的伟大和神奇。老师能做的就是唤醒，就是摇动，就是推动，如此罢了。

语文的进步是以非常多的阅读为前提的，随着中高中毕业考试的改革还有阅读所占总数比例重的增多，加强课外阅读大势所趋，迫在眉睫。既然如此那，如何加强课外阅读一对一辅导呢？

1.选好书目，粗细结合

祖国传统文化博大精深，这些书一定不可以缺少。同时文学艺术历史时政等也要涉猎，做到博，就如鲁迅说得：不可以叮在一处，既然如此那，所得就十分有限，要广泛涉猎，开拓自己的视野。同时注意读的方法，经典的考点的就要一字一句珍斟，分析品评，真正学会读懂读透。反之，则可以不求甚解，浏览提取信息而己。

2.学生为主，师长协同

书是学生读的，老师可提供读书的方式，家长也应抽出时间陪伴孩子去读书。当读到一定的程度，教师可开展一部分诸好读书会交流会等的形式，把感悟心得方式交流一番，促进学生更深入的读。家长亦可和孩子们一起录读书视频，制作读书的美篇，完成读书笔记等，这比自己嘴上说说，手动手机强多了，同时还加深了彼此的情感。

3.创造机会，读行结合

古人说，读万卷书行千里路。就是要把书本的知识应用到实践中。祖国大好山河，风光秀丽，历史悠久，故此，有机会带上书行走在山川河流中感悟文字的美妙。

上面这些内容就是自己的一部分思考，期望能给各位考生带来一部分启发。

课外阅读属于能力扩展，起决定原因的在于家长。

为啥说，因为，学生在学校时间主要用来学习课本知识，教育现状是，在高中以前成绩针对学生来说更为重要，在学校没时间对课外阅读进行训练，假设期望提升课外阅读能力，还要依靠家长的配合

我的建议是，向家长进行书目推荐，还要求家长对学生，对阅读时间进行要求，家长假设有条件允许可以亲身与学生共读。

还可以按照学生每个人不一样的兴趣爱好，进行有指向性的详细指导性针对性的阅读，从兴趣入手，但凡是培养起了阅读兴趣，达到从0到1，未来基本上就不用家长和老师的督促了，自然就养成了良好的阅读习惯

一个人的语文素养是要靠长时间的非常多的累积才可以形成的，正如庄子所说：“且夫水之积也不厚，则其负大翼也无力”。要让学生有非常多的累积，一定要让其广泛地阅读，不可以只满足于课内有限时间和有限的阅读内容。而要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中一定要加强对小学生语文课外阅读的详细指导，激发孩子的阅读兴趣，交给学生阅读方式，养成良好的阅读习惯，使学生在广泛的课外阅读中丰富自己各个领域的知识，形成获取知识的能力，更好地适应社会和时代的要求，我觉得，可以从以下哪些方面来尝试。

　　一、教师要按照学生认识和了解特点，选好阅读材料。

　　课外读些什么，一定要精心选择。要选择适宜的读物，又能激发学生阅读的愿望和兴趣，就一定要按照学生的认识和了解特点和年龄水平来确定。如低年级可选择图文并茂，形象直观，富有儿童情趣的读物；中年级可以选择一部分熟悉的名人轶事、有趣的民间故事等；高年级则以战斗故事、科普探险故事、历史故事为主。所选的读物要有教育性和健康性，学生阅读后能对自己的智力、情感等方面带来一定影响。课外读物应体裁广泛，不可以拘泥于某种单一的形式，合适学生读的诗歌、散文、童话、寓言都需。总而言之，选择好课外书，可激发学生的阅读兴趣和愿望，提升学生的阅读能力和认识和了解水平。

　　二、老师的积极参加是学生快乐阅读的动力。

　　美国加利福尼亚洛杉矶有一所霍巴特丛林小学，今天已享誉全美的雷夫・艾思奎斯在第56号教室里，创造了阅读的奇迹。他使原本普通甚至“生源偏差的”五年级的孩子们，不少后来继续在美国顶尖学校深造念书，在各个领域都获取了不凡的成就。他教育的重要方式，就是“点燃孩子们的阅读热情”，而促使其深入阅读的重要方式，就是与孩子们一起阅读。于是，在实质上教学中，我特别注意与学生间的互动，也作为自己吸收新知识的契机。一是共同感悟，作为教师，我们应该博览群书，发挥教师的示范熏陶作用。尽量地将我们全体学生带动起来，让他们都喜欢读书。第一教师自己扎进书堆，然后从推荐阅读的主要内容入手去激发他们的阅读兴趣。其次，教师利用自己的示范朗读去激发孩子的阅读兴趣。朗读的大优点是能再现文章的节奏和韵律，让孩子们能从中感受到语言文字所传达出来的美和感染力。老师给孩子们读优秀的儿童文学作品，期望这些故事能伴随他们成长，成为他们生活中的一些，以此打造高雅的文化氛围。此外我们还可以做好经典名著的指导建议与介绍工作。教师应是经典名著的普及者，唯有教师对经典作品有很好的理解，才可以在对精典的解说中使学生对名著出现兴趣。在孩子们学会独立阅读后，完全就能够引导他们进行更有深度的阅读。

　　三、教师要注重阅读方式的详细指导。

　　在阅读途中，我要求学生做到“四到”，即“心到、眼到、口到、笔到”，要求考生们做到“不动笔墨不看书”。在阅读的同时，划出并摘抄文章中的好词好句，并要求尽可能能背下来。针对疑难问题，可以先做好记录，给予对应详细指导。在加强课外阅读途中，一定要把教师的主要作用和学生的积极性、自觉性，尤其是独立性统一起来，要让学生自觉独立地进行阅读，并能达到举一反三。十年树木，百年树人。叶圣陶同志曾指出：“课本上的知识是很有限的，故此，从小学一年级起，就要鼓励孩子们自己学习，在课堂之外学习，锻炼观察的本领，还需要让孩子们高高兴兴地学习，有滋有味地学习”。按照我这几年让学生注重课外阅读的效果来看，学生们普遍的阅读理解能力和写作能力都拥有很大提升。我们不可以把学生培养成“死读书、读死书”的人，要把新世纪的学生培养成为能说善写会思考的创造性人才。

　　四、教师要开展专题阅读。

　　紧跟专题开展课外阅读，明显的优势就是目标更为明确，重点更为突出。好的专题能激发学生阅读的兴趣，拓宽学生的阅读面，提升学生的阅读水平和写作水平，而让阅读的效果只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。例如在引导学生进行“感悟亲情”这一系列时，可以推出中年级《爱如茉莉》的阅读课研讨活动。高年级可以推出《感动小学生的100个母亲》的读书交流会。开展专题阅读，在老师精心设计的各种形式的活动中，持续性地唤起学生的兴趣，有效地促进课外阅读的深入。

　　五、教师要搭建展示舞台，丰富阅读评价。

　　学校定期开展丰富多彩的课外阅读成果交流、展示活动，如：故事会、朗诵会、主题会、手抄报展评、课外阅读竞赛评比等。通过活动，展示了学生课外阅读成果，浓厚了学生课外阅读兴趣，打造了浓郁的书香氛围，逐步递次推动了课外阅读活动的顺利进行。可是但凡是小学生的读书兴趣被激发起来了，假设不很好的稳定、保持，兴趣就可以渐渐消失。教师可以给学生一个展示成果的舞台，来保持、稳定他们的兴趣，同时，也可使自己取得学生课外阅读效果的反馈信息。比方说：课前演讲，积极鼓励。把讲台当舞台，每节语文课前给学生2-3分钟，让1-2个学生展示自己的读书成果。形式可以多样，如讲故事、朗读、背诵等。一开头可能有部分胆怯，但时间一长，便会出现浓厚的兴趣，争先恐后的上去。这时，教师要照顾到全班考生的积极性，采用轮流制。在班级里长时间开展这一活动，就可以在学生中形成一种惯例，对他们读书兴趣的保持起到很好的效果。

　　一本书就是一艘船，能带人到远方。戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。”为了使学生都拥有一对强硬的翅膀，为了让我们的学生在书的海洋中畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们一定要充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视培养学生的课外阅读能力，做好学生课外阅读的领路人。