五年级上册语文教学中应注意事项五年级上册语文教学中应注意事项一、着力基-华宇考试网

五年级上册语文教学中应须知？

一、努力基础，对现有考试教材的重组与选择

现有语文考试教材的课文编排，一般以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了训练某一个语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的训练，真真切切提升学生的语文素质。

语文课一定要加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，把语文课真正上成语言文字训练课，使学生通过努力学习，一步一步提升理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握并熟悉和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为以后进入社会、服务社会打下良好基础、加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。

故此课文应该按照学生学习语文的内在需重新组合，以丰富学生对在内容上真正有联系的文章的感受，以此在“意相近”的方面上领悟文字如何达意及文章的意义。

二、着眼发展，把控掌握随机性的学习内容

学生语文学习的视野应是广阔的，一定要拓宽语文学习的视野，着眼于发展，通过补充、探究收集、调查了解等各种方法进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。不一样类型的课文使考生们分类总结，掌握并熟悉中心思想并积极地联想与其他的事物的关联内容，扩展思维。

一、教科书编写思路

双线组织单元，加强单元整合

教科书紧跟“人文主题”和“语文要素”双线组织单元。除了加强不一样年段、不一样册次当中的纵向联系，反映由易到难、由浅入深的发展梯度，教科书还努力加强单元内部的横向联系，使各板块内容形成合力，共同促进学生发展。每个单元设有导语，在单元导语中明确语文要素；单元中的某些课文落实语文要素，贯穿方式的学习与运用；在语文园地中具体安排“交流平台”栏目，进一步强化语文要素，梳理、总结、提炼学习方式；某些单元的“词句段运用”和“习作”还引导学生实践运用本单元学习的方式。单元各部分内容环环相扣，相互配合，使每个单元形成一个系统。　

强化阅读，构建三位一体的阅读体系

教科书形成“仔细阅读”“略读”“课外阅读”三位一体的阅读体系。仔细阅读课文、略读课文和“快乐读书吧”各自担负着不一样的功能：仔细阅读课文学习方式，略读课文运用方式，“快乐读书吧”使课外阅读课程化，引导学生进行非常多阅读实践。通过这样的设计，让课外阅读和课内阅读有机整合，共同促进学生阅读能力的提高。

重视方式详细指导，促进能力提高

语文园地中的“交流平台”，集中反映了学习方式的详细指导与运用。大多数单元的“交流平台”，都集中学习方式，紧跟本单元的语文要素，从学生的学习实践中提取可迁移运用的方式，总结出一部分基本的、重要，要优先集中精力的学习经验，使学生对本单元的语文要素有更进一步的认识。同时，在练习活动中渗透方式，培养学生的方式意识。教科书中的每一个练习活动，时常不只是简单提出一个学习要求，而是引导学生运用某种方式完成学习任务，开展学习活动的过程也是方式运用的过程。这些练习活动蕴含的学习方式，都可以举一反三地迁移运用于未来的阅读和表达实践。

突显实践性，加强语言文字运用

教科书努力加强语言文字地运用，不论是练习活动的设计，还是语文园地的主要内容具体安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。例如，有关词语的练习活动，特别要注意关注词语表达的情感色彩，但又不只是特别要注意关注有关的语文知识，而是促使学生改变生活经验，在详细的生活情境中学习词语、运用词语，提升学生对词语的把控掌握能力。教科书还努力加强阅读和表达的联系，促进读写结合，将阅读中的收获迁移运用于自我表达，使学生的语文学习与生活实质上紧密结合起来。　　