小班幼儿折纸发展要求，幼儿园小班折纸鲸鱼教案-华宇考试网

小班幼儿折纸发展要求？

清楚对边折，对角折，能对齐后中心线压折

幼儿园小班折纸鲸的教案？

先拿出一张蓝色的正方形的纸，然后呢，在上面画上蓝鲸。根据画图画来进行折纸完全就能够了

不会湿的纸教案小班？

不会湿的纸教案合适小班教学。因为小班教学一般需更多的互动和个性化教学，不会湿的纸教案可以很好地满足这些需求。它可以有更多的机会让学生参加到教学中来，让他们更感兴趣和投入到学习中。除开这点不会湿的纸教案还可以有效地保护环境，减少浪费和资源的消耗。同时，需要大家特别注意的是，小班教学不仅需教案的支持，还要有具备对应的教学技能和经验。教师应该充分了解学生的学习能力和情况，按照学生的需求进行差异化教学，提升教学效果。

不合适因为小班儿童年龄较小，他们的动手能力、认识和了解能力和注意力都还不够完善，使用不会湿的纸教案会增多教师的教学难度，而且，学生也不易掌握并熟悉所需知识。除开这点湿的纸教案还可以吸引学生的目光和兴趣，提高他们的专注度和学习热情。因为这个原因，打印或准备湿的纸教案更为适宜使用。针对小班儿童，教师在教学途中不仅需注重教学材料的科学性和规范性，同时也要注重教学过程的趣味性和互动性，让学生更为积极主动地参加到学习中来。在这里这个时间段，利用多样化的教学方式和教学资源，可以更好地促进儿童的情感、智力、审美和体能等方面的全面发展。

针对小班的孩子，教授如何使用不会湿的纸可能有部分困难。不过，我们可以给孩子提供一部分简单的实验，让他们亲身体验不会湿的纸的特性。

第一，可以让孩子们用普通的纸巾或者抽纸擦拭水池或者其他表面，让他们感受到纸巾的吸水能力。然后，你可以给孩子们提供不会湿的纸，让他们用

1 不会湿的纸教案对小班很实用。2 因为小班的孩子年龄较小，理解能力有限，假设使用普通的纸张，比较容易产生湿掉或者因为不小心折叠而损坏的情况，会对教学出现不利影响。而不会湿的纸教案则可以保证教案干燥、整洁，让孩子更好地接受教学内容。3 同时，使用不会湿的纸教案也可培养孩子的环保意识和保护文化遗产的意识。

活动目标1、认识各自不同的各样的纸，感知不一样质地的纸。2、了解纸的大多数情况下用途，懂的爱惜纸。活动准备纸制品：风车若干，灯笼。活动过程一、看纸制品，导致幼儿的兴趣1、出示风车教师：小朋友，看看这是什么？（风车）教师风车，让风车转动起来。可以请幼儿玩一玩。2、出示灯笼、教师：新年到了，我们把这灯笼挂在教室里可真漂亮呀！小朋友喜欢吗？你们清楚风车和灯笼都是用什么制作的吗？二、感知不一样质地的纸1、出示报纸、挂历纸、白纸、卡纸、水粉纸教师：小朋友，你们看一看，这些纸差不多吗?它们看上去有哪些明显不同?2、请你们摸一摸，这些纸摸上去有哪些明显不同?感觉怎样?(让幼儿感觉出光滑和粗糙，硬和软，厚薄等明显不同。)三、了解纸的用途 1、教师：你们清楚这些纸有哪些用吗?(写字、印书、包装、折纸等)2.教师：你们还在什么地方见过这些纸和纸做的东西。请小朋友找一找我们的教室里，有哪些是纸制品，幼儿自由讨论。四、让幼儿懂得爱惜纸1、教师小结：小朋友，纸给我们带来这么多的用处，我们要爱惜纸和图书，节约用纸。2、幼儿玩风车。

在详细指导小班幼儿美术活动时应注意什么？

美术活动对培养幼儿的创造力很有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿因为心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并非为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画途中反映愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是什么样一回事也依然不会了解，故此，在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮幼儿由不习惯过渡到习惯，由不知道过渡到了解，并促使其对美术活动出现兴趣，针对幼儿的美术活动应怎样详细指导呢？

一、选择贴合幼儿生活并带有游戏性的考试教材

小班的幼儿受其认识和了解发展水平的限制，生活经验较少，他们时常只对平日社会中常常接触、熟悉和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因为这个原因教师在选择小班美术活动考试教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的题材。例如小班幼儿喜欢小动物，我们完全就能够设计“给小兔喂青草”、“熊猫吹泡泡”、“小鸭游泳”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。同时选择的考试教材还一定要具有游戏性，枯燥乏味的涂色练习和临摹活动都不是小班幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，故此，教师在选择小班幼儿的美术活动考试教材时一...美术活动对培养幼儿的创造力很有利，这是由幼儿的年龄特点及幼儿特有的表现力决定的。但小班初期的幼儿因为心理、生理正处于发育之中，他们的思想境界还处在涂鸦阶段，他们绘画并非为了描绘某个物体的形状，只是为了绘画途中反映愉悦感，初入园的幼儿还不习惯于有组织的活动，对绘画是什么样一回事也依然不会了解，故此，在幼儿美术方面教师应该着重引导和帮幼儿由不习惯过渡到习惯，由不知道过渡到了解，并促使其对美术活动出现兴趣，针对幼儿的美术活动应怎样详细指导呢？

一、选择贴合幼儿生活并带有游戏性的考试教材

二、创造适应的美术环境、材料

创设具有可参加性的美术物质环境和可操作性。幼儿在学习途中的主动与被动，时常主要还是看主观能动性的发挥，而主观能动性的发挥又经常与教育环境提供的有利机会和条件相关。当教师为幼儿提供了丰富有趣的材料时幼儿会为材料而吸引，自然会主动地操作材料，参加到教育活动中去。小班幼儿因为小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，因为这个原因教师唯有为幼儿提供丰富有趣且能使画面出现很好效果的材料，才可以使幼儿既能对美术活动出现兴趣，又能让幼儿轻松取得成功，而且，还能使画面出现很好的效果。比如教师可为幼儿提供各自不同的印章让幼儿进行印章车，提供纸团让幼儿压印，提供弹子让幼儿滚画等。若是喷画活动“放烟火”中，教师为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只要能轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花。又若是印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各自不同的图形的蔬菜（胡萝卜、藕）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为小兔做新衣，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料让小班幼儿认为绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。

三、让幼儿在游戏中进行美术活动

游戏是幼儿喜欢的活动，非常是小班幼儿，更离不开游戏。因为这个原因创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是很重要的。心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而取得心理上的发展。”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿出现好奇心。幼儿受好奇心的驱使就可以通过游戏活动来学习、成长。

1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣。

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因为这个原因在活动中我第一从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿一定程度上的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参加活动的兴趣。例如在折纸贴画“屋顶”的启动部分，我给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并导致了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师完全就能够教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。还有在纸画活动“帮妈妈绕绒线”中，我在活动的启动，就和幼儿一起玩绕绒线的模仿游戏，在体验绕绒线的手臂绕环动作后，再让幼儿在纸上为妈妈“绕绒线”，学习画圆圈线。教师利用小班幼儿强烈的好奇心来设计生动有趣的开场白，把幼儿的注意力一下子引过来，为的活动打下了良好的情绪基础。

2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能。

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需掌握并熟悉一部分剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不了解不觉地掌握并熟悉的。因为这个原因教师可以设置一部分有趣的游戏。例如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花，然后将小雪花放在一起，和幼儿一起玩下雪的游戏，并让幼儿在捡雪花的游戏中夯实对红黄绿三种颜色的认识。除开这点，还可以让幼儿进行一部分玩色游戏：如让幼儿在纸上拓印桔子后添加上眼睛、嘴巴、手、脚就变成了一个个小朋友。又如用弹子蘸上颜色，放在纸盒里进行滚画，不一会儿便会变出一块块漂亮的花手帕。还有和幼儿一起玩吹泡泡，让幼儿在开心之余再进行泡泡画。即用吸管蘸了加入洗洁精的颜料后，对着白纸吹泡泡，泡泡破了但却在纸上留下了美丽的痕迹。在这些有趣的游戏中，幼儿不但愉快地掌握并熟悉了剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且，对美术活动也出现了浓厚的兴趣。

3.教师详细指导时应注意语言的游戏性。

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因为这个原因他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有的时候，画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、详细指导或鼓励幼儿。例如练习画直线教师基本上“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。有一次在“把大狮子关起来”这一绘画活动中，陆嘉琪小朋友画了几笔便拿着画纸跑上来说：“老师，我不画了！”对这一我没有用强硬的口气让她下去继续作画，而是对她说：“琪琪，你看你的笼子有这么大的洞洞，大狮子一定会从这里逃走的，多危险啊！快把笼子关紧，别让大狮子跑出来。”陆嘉琪听了抓紧下去又仔细地画了起来。还有一次在涂色活动“苹果”中，李朝阳随手拿起一支黑笔涂了起来，我走过去对他说：“你的苹果是不是坏了呀？坏苹果吃了可会肚子痛的哦。”他不好意思地笑了笑，我连忙又发了一张纸给他：“画一只吃了身体健康的红苹果好吗？”他马上边唱苹果歌，边带劲地涂了起来。

有趣的美术游戏，自主地根据自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿对美术活动出现了浓厚的兴趣。游戏与美术教学的优化结合获取一定的成效。

“教学要有法，教时无定法，重要的是能得法。”

幼儿掌握并熟悉绘画的知识和技能，不可能通过一、二次练习完全就能够掌握并熟悉，时常要运用反复多次的练习形成。从某种意义来说，教师有目标、有计划的美术教学能使幼儿不限于自己的经验，能带动幼儿经过修正的，理想化的现实，使幼儿能根据教师给予的形式美原则详细指导下的技能和方式进行作业。教师还应尊重幼儿的现状，从其理解能力和操作水平出发，去确定略高于幼儿基础的教育要求，而不可机械地根据教学进度去勉强幼儿。