听课后的意见与建议一年级，听课感悟怎么写幼儿园-华宇考试网

本文主要针对听课后的意见与建议一年级，听课感悟怎么写幼儿园和小学听课心得与分析等进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对听课后的意见与建议一年级有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

听课后的意见与建议一年级？

优点：抓住了本年级的特点，故此，教师在学法与写法上注重了详细指导，把课文当作了写作的例子，教学落实、清晰。

缺点：教学过程平实，课堂不精彩

建议：以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。但读的形式主要是以齐读为主，显得有部分比较枯燥乏味。

听课感悟怎么写？

是一种很重要的体验，这需我们倾听，反思和总结。对我来说，当我听完一堂课后面，我总是会花时间思考所学到的知识，并从中找到自己的感悟。下面这些内容就是我的一部分建议，期望对你有一定的帮助：

第一，忠实于自己的感受。每个人都拥有自己的信仰、价值观和过往经历，当你听到某个观点或话题时，你会马上带来一定感受。在记录感悟时，你需将这些感受记录下来，还思考他们与自己的经验和信仰相吻合还是相悖。

其次，记录下你所学到的重点或亮点。你需确定在听课中什么内容对你有意义，什么内容是你感兴趣的。将这些亮点记录下来有助于后续学习和夯实。

后，将你的感悟应用到实践中。听课和感悟只是第1个步骤，将所学到的知识应用到实质上中才是真正的学习。这可以涵盖在平日生活中实践所学到的技能或在工作中应用所学到的知识。

总而言之，记录和总结听课后的感悟能有效的帮你更好地理解所学知识、拓展思维视野还在日后使用和应用所学内容时更得心应手。

听课后的体会,用一个比较新奇，比较受欢迎的名称是什么？

“学以致用”是教师成长快的方式。养成“学习-实践-反思”的习惯，你离名师不可以再遥远

学习36岁儿童学习与发展指南的听课心得怎么写？

通过网络在线学习，了解到《3-6岁儿童学习与发展指南》是一批幼教专家经历四年多时间，对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调查后，吸取国内外先进观念，依据我们国内幼儿特点起草拟定的。《指南》这一代表了国家意志和幼教改革方向的标志性文件，旨在促进教育公平，提升教育质量-“狠抓内涵，保证基本，提升教师，指引家庭”。《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域根据幼儿学习与发展基本、重要，要优先集中精力的主要内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议2个部分组成。学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿应该清楚什么、能做什么、总体可以达到什么发展水平提出了合理希望。《指南》对比《纲要》的幼儿五大领域的蓬勃发展和进步总目标相比，更具体、具有更多的体。由此，我们能更了解地认识到每个年龄段孩子应该详细达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一部分合理化的建议。这针对我们未来达到以上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有很大的详细指导、引领作用，也可有效防止教师的一部分滞后或者观念落后的教育行为，以此促使幼儿更好地得以发展，同时为一线教师更了解地了解对各年龄段幼儿总体的蓬勃发展和进步水平提供了参考。

《指南》中指出3-6岁，对孩子来说是一个发育的黄金时期，因为，这个年龄段是孩子一生中词汇量增长快的阶段是语言飞速发展的阶段；幼儿在语言的蓬勃发展和进步中词汇量快速增长，已经能掌握并熟悉各种词，渐渐明确词义并有一定的概括性，差不多掌握并熟悉了各自不同的语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，产生了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既能有效的帮儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中没办法达到的一部分愿望。但有部分孩子也出现言语失常情况，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话时常伴有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃情况没有必要太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。因为这个原因，在我们的平日教学中则要运用听故事、讲故事等活动，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一部分书面语言。

我对《指南》中新增“学习品质领域”有部分感慨，《指南》中是这样表达的“学习品质的好坏决定了儿童目前和未来的学习和发展的质量”。我们一线的老师，天天的教学目标很大程度上是在集体教学活动中达到的。而在这一个个教学活动中，我们更多特别要注意关注的是教学目标的落实，孩子的参加度等等，再看名师组织的教学活动，在行云流水的环节之余，总感觉，她们给孩子们的，不仅是教学内容本身，还有不少“升华”在活动中，那就是学习态度，学习习惯的培养。有人说过“幼儿园教的知识都没用的，到一定的年纪，孩子自然而，然也就了解了，那里还需要教？”听来不服气之余，也认为有那末几分道理。可是假设我们只重视知识目标，而小看了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、爱好好奇心、积极认识和了解风格、积极学习态度和谨严行为风格等延续发展品格的培养。既然如此那，这种类型幼儿教育就是有缺陷的。目前有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不但“教书”更要“育人”的角色定位。

平日间还需要与家长做好沟通交流工作，达到家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就可以获取行为的收获，播下一粒行为的种子，就可以获取性情的收获；播下一粒性情的种子，就可以获取命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。

《指南》是详细指导教师如何帮孩子发展的，但不可以把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不可以把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一个研究型的老师，要擅长于观察幼儿，勇于反思自己。在未来的工作中，我将仔细贯彻《指南》的精神，努力提高自己的专业水平，创新自己的教育观念，调剂自己教育思路，为每一个孩子创出一片美好的未来。