如何让信息技术走进课堂，智慧课室的优点和缺点有哪些

如何让信息技术走进课堂？

在教学中，合适地应用多媒体课件，对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提升教学效率等都拥有着非常重要的作用。多媒体教学课件是电子技术、计算机技术和教学理论发展的肯定趋势，它是以计算机为核心，将文字、图形、声音、动画、影像等各种媒介综合起来进行辅助教学的计算机教学程序。

多媒体教学题材的选取，要从教学实质上出发，结合学科特点，按照教学内容来确定。针对传统教学手段难于处理的问题，使用多媒体教学可以化难为易，帮学生理解相关的概念或原理。课件内容一定要适用于多媒体教学的表现，能突出多媒体教学的特点，能充分发挥技术的优势，能有效地处理教学重点，突破教学难点，能激发学生学习兴趣，提升教与学的效率。在制作课件时，要运用现代课堂教学理论已有成果，结合学科特点钻研考试教材，对教学内容合适处理，精心设计，以充分发挥多媒体教学的表现力。

不一样的课程会有不一样的特点，在教学设计和课件制作时也会带来一定不一样。这个问题就要求课件脚本编写者对课程特点要带来一定了解。了解的渠道可以从新课程的理论知识和各课程的考试教材等方面来进行。若是课改实验中，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的课堂；数学课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方法，努力建设生动活泼的、主动的和富有一个性的课堂。编写课件脚本时就要按照不一样课程的特点和性质来选择制作课件的类型：是以动画为主，还是以图形展示为主；是以练习为主，还是以资料拓展为主。唯有明确了主次，才可以为课件制作者选择适合的制作媒体指明方向。

比赛课件能化静为动，激发学习兴趣。变动的事物比静态的事物更能导致学生注意，改变学生学习动机，课件能为教学创设一个主动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，导致学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。

头条小米手机雷布斯回答你

在小学数学教学中，合适运用现代信息技术，以形象详细的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，使抽象的教学内容详细化、清晰化，使学生的思维活跃地参加教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，还有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，主动探究，使教师以教为主变成学生以学为主，以此提升教学质量，优化教学过程，提高教学效果。就此问题，浅谈一下自己在实质上教学中的几点做法： 一、运用现代信息技术激发学生学习数学的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是艰苦的脑力劳动，学生但凡是有了兴趣，对事物有了美感，也就变“苦学”为“乐学”了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都拥有一种根深蒂固的需，那就是期望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这样的需特别强烈。”既然如此那，怎样才可以有效地激发学生的学习兴趣，长期以来都是我们数学教师探索的主题，改变教学态度、改变教学方式等等。目前信息技术在教学的有效运用，给小学数学课堂教学插上了翅膀。 1、信息技术手段进入课堂，给数学课堂教学注入了一股活力，给学生带来了新鲜感。通过屏幕产生的那一副副生动的画面，吸引了我们全体学生的注意，那优质的音响效果唤起了学生学习的想法和劲头，那变化有序的文字不可以再使学生感到数学知识的枯燥乏味和枯燥乏味。在数学课堂教学中运用信息技术，能起到强烈地吸引着学生，激发了学生求知欲，形成了一股学习的动力的效果。比如教学“长方体和正方体的特点” 时，先在屏幕上用动画显示一个长方体的展开和合依然不会断产生的画面作为主题画面，通过一只小兔骑着摩托车在长方体的棱上绕圈，并加上美妙的音乐，一下吸引了考生的注意力，使考生们出现强烈的好奇心，考生们针对老师要上的数学课充满了渴望，学习热情高涨。 2、信息技术进入课堂，能充分改变学生的学习的积极性和主动性。促进学生主动学习。实践证明：当学生对信息技术在教学中出现了兴趣以后，他们就可以有很高的学习热情。这时，作为课堂的组织者和策划者（教师）就应该为他们创设各自不同的条件，使他们主动参加进来，成为学习的主人。比如在教学五年级下册《成绩的意义》时，先让用动画引产生猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。故事里因为孙悟空没有把西瓜平均分成四分，师兄弟出现意见，为了搞好团结，共同保护唐僧西天取经，目前需考生们帮忙处理问题。这时候学生的积极性就被调了起来，迫切地想清楚下面的主要内容。他们就可以深入透彻的、兴致勃勃地学习这方面的知识，还广泛地涉及与之相关的知识，碰见困难时表现出顽强的钻研精神。以此活跃了课堂气氛，达到了教学目标。 二、运用现代信息技术的教学优化数学课堂教学效果 在数学课堂上运用信息技术进入课堂，不仅能够让一部分教师难教、学生难懂的概念、法则、公式在教学中简单化、形象化，也可方便教师更好地突破知识的重点、难点，把抽象的知识形象地展现给学生，化抽象复杂为形象简单。促进学生对知识的优化和夯实。 1、在概念、法则、公式教学中，充分利用信息技术辅助教学，变抽象为详细，让学生感性地掌握并熟悉知识。老师在课堂上组织学生参加知识的形成过程，让学生进行一定程度上的思考、讨论、操作、答问、质疑、总结。使学生在教师的引导下取得知识，发展思维、提升了能力。比如在教学面积的含义时，把它分为2个部分教学，先教学物体表面的面积，然后教学围成的平面图形的面积，后让学生得出面积的含义。在教学中，通过信息技术演示引导学生得出物体表面的面积、桌面的面积、操场的面积，以此得出物体表面的面积，由什么是正方形的面积、长方形的面积得出围成的平面图形的面积，再概括出面积的含义。 2、信息技术进入课堂，有助于教师处理重点、难点。若是“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，利用信息技术的作用在教学边介绍边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为详细，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使全部学生都去思考问题，同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，以此感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生带来一定领悟，带来一定发现，带来一定创新，突破了本课的重点难点。 3、利用信息技术的优点在教学中优化练习设计，夯实新知识。新授课中的夯实练习，就是运用知识处理问题。这时不是简单地重复书上学到的东西，这需教师精心设计教学过程，持续性优化练习。信息技术在教学在这方面具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，反映练习的阶梯发展趋势，由易到难，反映差异教育：学生启动从模仿型的基本练习-变为提升辨析能力而设置的判断练习-再变为糅合知识而设置的综合练习等等。此外老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增多难度，设计一定的尝试习题或套卷和发展性习题或套卷，使学生清楚知识的内在联系及规律，引导学生从多个的视角去分析问题处理问题，同时也可培养学生不依常见去寻找变异，使学生既长知识，又长智慧。运用信息技术进行教学在这方面同样有很大的优越性，不仅数学题型变化多样，而且，一题多变，可以让学生通过多层次，多的视角的练习，提升了学生处理生活中的问题，学生活中的数学，以此提升学生数学的能力。 三、运用现代信息技术加大教学密度和提升信息接受量 自从新课标开展以来，不少老师都拥有同感，就是我们所使用的考试教材课容量比老考试教材多了很多，而课时具体安排却没有增多，这个问题就要求教师在课堂中提升教学效率。假设使用过去的手段，增多每一节课的信息含量，存在一定的难度。考试教材内容是有限的，而课堂教学采取信息技术手段后可在极短时间内把与相关的主要内容引入课堂，以此拓宽学生的视野，加大课堂的容量。比如在讲授“第十册《统计图》的教学”一节时，可利用电脑的Excel功能，设计简单折线统计图和复合折线统计图，教会学生如何运用Excel功能。本来两节课才可以完成的教学任务，一节课就完成了。学生通过在电脑室上课，动手操作，教师利用信息技术优势针对重点、难点知识部分进行特殊区分显示，比较归纳，得出结论。以往需两节课时完成的任务，在运用了信息技术教学后面，压缩成了一节课时来完成。运用信息技术进行科学，可以将考试教材按照官方要求重新组合，增多课堂信息传输量，加大密度，同时又充分改变学生运用各种感觉器官，投入积极的思考，加深学生对知识的理解程度。这样以教师为主要，以学生为主体，以信息技术为中介的整个课堂得到了优化，提升了教学的效果，还能减轻学生漫无目的地死记硬背的负担。 在数学课堂教学中，运用信息技术进行教学，促进促进学生学习兴趣，激活学生思维，有助于培养学生的创新精神。因为课件设计的形象生动，使学生右脑的直觉形象思维得到较充分的训练和提升，可以培养学生的形象思维能力，又因为问题的设计和启发易于多样化和综合化，易于知识当中的渗透和条理化，把左脑的抽象逻辑性与右脑的详细形象性相结合。通过这样，教师就更能充分发挥学生的想象力、思维力，持续性培养学生的创新能力，为创新教育的开展和创新型人材培养创造了良好的条件。 四、运用现代信息技术手段让生活走进课堂 数学本源自于生活，生活中处处有数学。为了让学生学有用的数学，运用现代信息技术，在教学中瞄准与学生生活经验的好联结点，并架起桥梁，使数学知识因贴合生活而变得生动有趣，让学生感受生活化的数学，用数学眼光看待周围的生活，提高学生的数学意识，培养学生的数学兴趣和素养，提升学生的实践应用能力。利用现代信息技术手段，设计学生熟悉的、感兴趣的、贴合他们实质上的生活素材。比如，教学五年级 “数学活动课”一节时，播放师生游“三星堆博物馆”的情景。参与本次活动的学生有980人，教师38人。门票价格为成人票每张20元，学生票每张8元，30人以上可以购买团体票，团体票每张5元。问：请你设计一种为省钱的购票方案。考生们展开热烈的讨论，各自提出自己的设计方案。 创设生活情景，突出主体地位。把考试教材内容与生活情景有机结合起来，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴合生活，使学生真正体会到生活中充满了数学。比如，在教学“几和第几”时，让学生模拟大家排队买票的情景，把静止的画面变成生动的场景，在生动有趣的生活中学生加深了对基数与序数的认识，学会了处理生活中的问题。将信息技术融合到小学数学科学教育学中来，充分运用各自不同的信息资源，让生活走进数学课堂。 总而言之，把现代信息技术融入到小学数学教学中去，创设生动形象的生活的情景，激发学生的学习兴趣，提供丰富的信息资源，让学生从麻烦的学习中解脱出来，形成合作交流、主动探索的学习氛围，能有效提升课堂教学效率，优化课堂教学，提高教学效果，促进素质教育的深入开展。

在教学中，合适地应用多媒体课件，对活跃课堂气氛、激发学生兴趣、突破教学难点、培养学生创新能力、提升教学效率等都拥有着非常重要的作用。多媒体教学课件是电子技术、计算机技术和教学理论发展的肯定趋势，它是以计算机为核心，将文字、图形、声音、动画、影像等各种媒介综合起来进行辅助教学的计算机教学程序。

多媒体教学题材的选取，要从教学实质上出发，结合学科特点，按照教学内容来确定。针对传统教学手段难于处理的问题，使用多媒体教学可以化难为易，帮学生理解相关的概念或原理。课件内容一定要适用于多媒体教学的表现，能突出多媒体教学的特点，能充分发挥技术的优势，能有效地处理教学重点，突破教学难点，能激发学生学习兴趣，提升教与学的效率。在制作课件时，要运用现代课堂教学理论已有成果，结合学科特点钻研考试教材，对教学内容合适处理，精心设计，以充分发挥多媒体教学的表现力。

不一样的课程会有不一样的特点，在教学设计和课件制作时也会带来一定不一样。这个问题就要求课件脚本编写者对课程特点要带来一定了解。了解的渠道可以从新课程的理论知识和各课程的考试教材等方面来进行。若是课改实验中，语文课程积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而有活力的课堂；数学课程倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方法，努力建设生动活泼的、主动的和富有一个性的课堂。编写课件脚本时就要按照不一样课程的特点和性质来选择制作课件的类型：是以动画为主，还是以图形展示为主；是以练习为主，还是以资料拓展为主。唯有明确了主次，才可以为课件制作者选择适合的制作媒体指明方向。

比赛课件能化静为动，激发学习兴趣。变动的事物比静态的事物更能导致学生注意，改变学生学习动机，课件能为教学创设一个主动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，导致学生的学习兴趣，提升学生学习的积极性。

随着教育信息化的持续性逐步递次推动和新的教育理论教学模式的产生，信息技术作为教学的有力支持，具有其他教学手段没办法比较的优势，充当着更多的教与学的中介和角色，针对培养学生的信息素养、实践能力和创新精神起着重要的作用。信息技术作为一种教学手段，可以使抽象的知识直观形象化，提升学生学习兴趣，提升课堂教学效率，减轻教师高强度工作的劳累程度。

一、问题的提出

（一）研究背景：

二十一世纪以多媒体和互联网技术为核心的信息技术渐渐改变着大家的生活、工作、及学习，已成为拓展人类能力的创造性工具。现目前充分使用信息技术已成为教育信息化发展的需、课程改革的需、更是学校进一步发展的需。

1、教育信息化发展的需：现目前信息技术迅猛发展，对传统的教育观念和教学模式出现了巨大的冲击，也为教育现代化的达到提供了技术支撑。信息化普及达到了办公现代化，优化了课堂教学，为课堂带来更实用的辅助作用。

2、新课程改革的需 ：新世纪以来，我们国内中小学教育领域已经在进行以“课程改革”为中心的教育改革，本次课改成教师提出了新的挑战，信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是，应用的情况和效果却存在一定问题：有部分教师不可以合适使用信息技术，没办法提升课堂教学效率；也有很多教师使用信息技术时没有针对重要考试难点及核心内容设计内容等。既然如此那，如何用现代化的教学手段为学生创设情境、提供丰富的教学资源？如何有效地运用信息技术和课堂教学，突出教学重点与难点？这是摆在我校教师面前的现实问题，也是我们孜孜探索的一个现实而又紧迫的课题。

3、学校进一步发展的需：我校已经将信息技术引入了课堂，教师通时间太早期的培训，对信息技术已经有了初步认识，还被广泛应用，一批教师已经具备自主开发课件和制作课件能力。我校教师从“课堂教学”这个点上再做深入探索和研究，通过行动和反思总结出一部分方式来优化课堂教学，在深入研究“如何打造信息化的高效课堂”的基础上总结经验，推广经验。

（二）保证条件

学校在信息化建设工作上获取了优异成绩，大力逐步递次推动加强信息化建设，创立校园互联网平台，达到班班通工程。我校为给教师教育教学提供必要的教育性素材，建设了信息资源库，涵盖课件、音乐、视频、图片等综合素材，还有课堂教学的实况录像，方便教师课件制作和教育教学探讨，随着学校教育技术装备持续性提升，我校的教育技术配备正按全国一流标准建设，现在我校已经通过了现代化学校的验收。

（三）目标具体是什么意图：

本课题研究运用信息技术提升课堂教学有效性，可在知识的抽象性和学生思维的形象性当中架起一座桥梁，创设情境，优化课堂结构，突出教学重要考试难点及核心内容，改革传统的教育教学方法方式，显著提升教学效率。它不仅可以为学生的学习创设独有、广阔的学习环境，又可以为学生提供充分的观察、思维和实践的机会，对学生的创新能力和实践能力的提升具有没办法比拟的优势。

（四）课题界定：

本课题里的信息化是指在课堂教学中运用计算机多媒体和互联网信息技术，提升课堂教学有效性，促使其适应信息化社会对教育发展的新要求。教学信息化就是要使教学手段信息化、教学方法现代化。

高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和我们全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、优质地完成教学任务、促进学生取得高效发展。

（五）研究目标

通过此课题的研究，努力使学生在新奇，比较受欢迎的多媒体计算机辅助教学的课堂上，充满兴趣，自主探究，培养思维，达到全面地发展，适应新时代发展对人才的要求。

目标一：按照各学科特点利用信息技术创设情境，并使学生在这些情境中进行探究、发现，提高学习兴趣、丰富教学资源。

目标二：准确分析教学内容与信息技术中的整合点，利用信息技术突出重点、突破难点，有效的提升课堂教学效益。

二、研究过程

（一）研究方式：

1、调查法：（1）调查现在我校教师在课堂教学中运用信息技术方面的现状；（2）调查研究途中教师地运用信息技术的水平与教学效果，搜集资料，了解情况。

2、文献法：对国内外相关信息技术与课堂教学的理论研究、实践经验进行总结、分析和提炼，以形成信息技术环境下课堂教学的理论和方式。

3、行动研究法：以处理实质上问题为目标的研究，就是要创造地运用理论处理实质上问题，自然条件下进行实践，并对实践进行持续性的反思，通过计划，实践，观察，反思四个步骤进行。

（二）研究内容：

紧跟研究目标，开展以下内容研究：

1、使用信息技术创设学生学习情境，丰富学习资源。按照学生的心理特点，运用信息技术创设教学情境，将丰富的学习资源融入课堂之中，激起学生情感上的共鸣，使学生在现代化的情境中亲历知识的形成过程，使知识由感性认识上升到理性认识，在形成技能的同时点燃学生智慧的火花。

2、集中一节课的教学重点、难点，专门挖掘考试教材。课堂教学要进行认识和了解目标，还要处理好“突出重点”和“突破难点”这两个常见问题，在传统的教学中，处理这两个问题的方式有各种，如，语言叙述、挂图展示、动手操作、板书剖析解读、讲练结合等。然而当信息技术与之进行了有机的结合，便会使常见的课堂教学如鱼得水。利用信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段没办法达到的优势。详细指导教师深入挖掘考试教材，剖析教学的重要考试难点及核心内容，设计信息技术内容，引导学生多的视角、多方位地对呈现内容进行认真分析、比较、综合，持续性地完成“同化”和“顺应”，建构新的认识和了解结构。

（三）研究过程：

本课题研究的思路是通过计划、调查、实践和总结反思等哪些环节，运用调查研究、行动研究、案例研究等方式，积极开展以课堂教学为切入点和突破口，在如何打造信息化的高效课堂方面的研究，得出具有推广价值的大多数情况下规律和方式。从课上导入情境的创设、新授环节重要考试难点及核心内容的突破等方面入手，改革传统课堂的授课模式，处理好主体和客体、手段和目标、预设和生成等当中的矛盾，力争使信息技术地运用达到好状态，提升课堂效率，提升教学质量。

三、实质上的困难

在小学数学课堂教学中出现学习基础相近的学生，同样的考试教材，不一样的教师，不一样的教学环境，教学效果的确不一样是什么原因？怎样处理？带着这些问题，针对近这些年对运用信息技术提升小学课堂教学有效性进行了研究，主要反映在以下哪些方面：

1、 信息化资源选用中，缺乏分析与评判

丰富的网络在线资源能为信息时代师生的教与学带来便利，假设运用不当会适得其反。在一部分访谈和教学观摩活动中就发现有部分教师在运用信息化资源中，从网络在线下载课件，课堂完全照搬。教师选用信息化 资源比较随意, 没有进行二次组织或开发。若是一次教学观摩中，整堂课就是让学生看示范课程，这样课堂活动就小看了学生当中与师生当中的互动和教师的详细指导作用，缺少必要的师生感情交流和教师人格魅力的熏陶。

2、信息化资源运用中，片面强调学生的主体地位

有部分教师在学习教育新理论以后，片面觉得课堂教学全要“以学生为中心”，在实质上课堂教学中片面地贯彻这一观念，把主体回归的课堂变成了根据资源的主题放任自流的课堂，过度弱化了教师的作用，没有很好地结合实质上教学情况，没有意识到应该在以学生为主体的前提下，综合运用各自不同的信息化资源，发挥教师引导、启发、监控教学过程的主要作用。

3、信息化资源运用形式上小看教学目标的达到

信息化教学资源的课堂教学应用的目标是提升课堂教学的有效性是为了更好地达到教学目标。而在实质上的课堂教学中，不顾信息化教学资源是不是和本节课的教学目标有关，在教学设计中紧跟信息化教学资源设计教学活动，而不是紧跟教学目标和教学内容去进行教学设计，故此，课堂教学中的教学重点很难落实，教学难点很难突破。

五、研究成果

通过研究，全面提升了教学的质量，提升了教师队伍的素质，提升了学生的创造素质，使创新教育渗透在学校工作的各个方面。主要反映在：

1、在信息技术环境下，学生对课堂学习兴趣盎然。

课堂不可以再是枯燥乏味的“代名词”。走进创新型的课堂，说明了今天有很多的惊奇与探索。师生互动，生生互动，激发创造的火花。教师放手让学生去学，大限度地开放课堂。让学生自己去发现、探究、创新成了学校课堂教学的主流。

在本学期县教育主管该项目的部门对我校的几次大数据细分研究中，随机听课优良率都超越了百分之90。有两次还达到了百分之100。在州级课堂教学展示活动中，领导、专家都对学校使用多媒体创设课堂情境，设计创新教学的水平予以了肯定。

2、教师更新了教学观念，提升了教学能力，提高了科研意识。

我校为保证课题顺利进行，提升参加人员的能力，课题组规定月课题例会制度。例会中，或研究课题开展中产生的新问题，或小结检查前一阶段工作，或进行师课后反思小结，或提示下一阶段研究工作的须知。通过课题研究，形成了浓厚的研究氛围、良好的研究环境，培养了部分科研骨干教师。

我校教师共发表州级以上论文近80篇，获奖60余篇，在州数学高质量课竞赛中，我校毛元群老师获州二等奖，所撰写的论文《数学教学中进行因材施教的体会》、案例《课堂里的买卖》在第三届全国当代基础教育学术作品评选活动中分别荣获二等奖。

3、学生创新意识、精神、能力得到培养，在学生整体中初步形成。

自课题开展以来，学生是大的受益者。他们在教师转变观念，提升教学水平的新型课堂中，有了自主的时候空，得到了真正的尊重与平等交流。在以学生自学为主的信息技术新课型中，学生全员参加，整个过程参加，带着兴趣动口、动手、动脑，运用各种感官参加教学活动。在40分钟内自始至终保持好状态参加全班的探究性活动，通过自己的努力，真正取得知识、培养能力、发展智力，学会创新，并在参加活动中学会正确处理好各自不同的人际关系。

来校大数据细分研究的专家、领导都对学生在课堂中表现的敏锐思维，独特视角，勇敢质疑，大胆表现赞叹不已。学生在课堂上和学校的各项事务中都积极参加，大胆创新，做了真正意义上的“主人”。

智慧课室的优点和缺点？

优点：

1、教师基本功扎实，教态自然亲和、声音响亮悦耳、详细指导清晰透明详细、指导建议适时到位。

2、教学环节紧凑顺畅、科学合理，辅之以AI智慧课堂中多媒体手段，使学习更直观形象详细，学生乐于接受。

3、知识传授与AI智慧课堂先进技术运用相结合，使学生学会知识、学会学习，更直观客观的学习。

缺点：

1、学生主体地位不突出，教师仍想做“牵牛放牧人”。老师们有点多的担心教学任务与进度，忽视了学生学习的自主能动性。我们应带着“学生”走进“考试教材”，师生一起研讨学习，追求良好的学习状态和学习效率。

2、习惯养成教育不系统化。学生的学习常见与习惯，除了班主任反复强调外，学科老师应持之以恒地抓实抓好，勤详细指导督促，勤总结反馈，习惯养成教育应贯彻课堂自始至终。

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