灯笼一课最后一段有什么作用，灯笼一课为何提汉献帝

灯笼一课最后一段有哪些作用？

《灯笼》这篇文章由点及面，由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历史上英雄人物的壮烈过往经历。表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也寄托了作者对亲人的感激之情

灯笼一课为什么写到汉献帝？

灯笼一课中写汉献帝是因为汉献帝的一生就像笼中之鸟一样活着。

灯笼是吴伯箫写作的一篇散文，汉献帝是东汉的最后一位皇帝，因为他一生都受制于他人，被人当作“挟天子以令诸侯”的筹码。想象宫灯的样子和宫灯下的情况，遥想汉献帝以灯为伴，蜡泪数不尽。灯笼，表达着历史的沧桑，汉献帝的悲哀。

《灯笼》一课将情节设定在东汉末年，写到了汉献帝，重要因素是通过描写献帝身世陷落的细节，展现了当时社会动荡不安的局势。

作者通过献帝的命运，表达了对王朝衰落和战乱的忧虑。同时，献帝作为统治者的悲剧命运也反映出了统治者的责任重要，影响深远。

这样的刻画还可以对比现实社会，探讨权力和责任的关系，对大家的思考具有启示意义。

作者由想象宫灯的装饰，联想到在宫灯陪伴下人物的活动，想到了汉献帝，以此把灯笼与历史人物联系到一起。自然而，然地写到历史人物中爱国的将领。为后面直抒胸臆做铺垫，由对灯笼的个人情感过渡到家国情怀。

作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时，国民党政府竟然采用“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。故此，作者发出“灯笼不够了”的感慨。

最后一个自然段借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，这个时候的情感早已不可以再沉浸于回忆，而超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀。作者热切期望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇，期望有更强大的力量，有更凝聚力的精神，团结全国人民抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。结尾表现出作者要同时代共呼吸的担当精神。

扩展阅读：灯笼中的汉献帝典故源自于中国东汉末年三国时期的故事。当时，曹操打败袁绍，马上又攻打刘备。刘备急忙逃往东吴寻找援助，但是，东吴的孙权依然不会打算援助刘备，于是将他暂时安置在夏口（今湖北宜昌）。

这时，曹操率军来到夏口，孙权只好拿出一个计策，将汉献帝与刘备的儿子刘禅装在灯笼里，从寨门偷偷溜走，假装是普通的行人。曹操军中的侦察军并没有发现，灯笼中的汉献帝和刘备的儿子得以顺利逃脱。

这个故事告诉我们，孙权可以巧妙地运用计谋，保护了自己的利益，同时也为刘备和汉献帝谋得了生路。这个典故也成为了文学、戏剧、绘画等艺术形式的题材，被广泛传颂和赞美。

为了表达作者对汉献帝的同情和对当时乱世的担忧。

《灯笼》是吴伯箫写作的一篇散文，作者通过比较汉献帝的宫灯和当时的乱世，表现了忧国忧民之感。

灯笼一课运用的成语？

光彩夺目， 绚丽多姿 ，琳琅满目

五光十色，五彩斑斓 ，千奇百怪

巧夺天工， 玲珑剔透，精美绝伦

独具匠心 ，小巧玲珑， 绝无仅仅只有

出神入化， 大放异彩， 叹为观止

奇形怪状，华灯初上， 五彩缤纷 ，

灿若星河 ，灯火辉煌 ，万家灯火

灯火阑珊 ，张灯结彩 ，灯火如豆

彩灯高挂， 灯火璀璨， 灯光如昼

灯笼吴伯箫课文多音字？

佛fó fú

溺nì niào

吓xià hè

挑tiāo tiǎo

笼lóng lǒng

差chā chà chāi chài cī

更gēng gèng

分fēn fèn

挣zhèng zhēng

便biàn pián

盛shèng chéng

还hái huán

行háng hàng héng xíng

好hǎo hào

长cháng zhǎng

灯笼一课的修辞与描写？

灯笼》这篇课文采取了比喻、反问排比等修辞手法。

作者以散文的自由笔法，抒写了他 有关灯笼的一部分美好记忆，从不一样方面表达了灯笼针对他乃至民族的重要意义。

灯笼一文的课文结构？

灯笼课文的结构是承上启下的结构，灯笼课文是以散文的自由笔法，抒写了他有关灯笼的一部分美好记忆，从不一样方面表达了灯笼针对他乃至民族的重要意义。

《灯笼》这篇文章由点及面，由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，再又想到历史上英雄人物的壮烈过往经历。表达了作者对这些英雄的敬慕之情，也寄托了作者对亲人的感激之情

吴伯箫的《灯笼》一文用了满分总的结构，先用小孩喜欢火和光亮引出有关灯笼的回忆，再分别回忆相关灯笼的事，最后升华到宫灯、营帐灯，表达家国情怀。

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