六年级下册语文第二课匆匆运用了哪些修辞手，匆匆课文中有两处使用了一连串-华宇考试网

本文主要针对六年级下册语文第二课匆匆运用了哪些修辞手，匆匆课文中有两处使用了一连串的问句找出来读读和《匆匆》在语文教材中的作用等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对六年级下册语文第二课匆匆运用了哪些修辞手有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

六年级下册语文第二课匆匆运用了什么修辞手法，其作用是什么？

比喻，排比。

比喻的作用⒈用比喻来对某某事物的特点进行描绘和渲染,能够让事物生动形象详细可感,依次引发读者联想和想象,给人以鲜明深入透彻的印象,并使语言文采斐然,富有很强的感染力.

⒉ 对道理进行比喻：用浅显易见的事物对深奥的道理加以描述,化抽象为详细,化繁为简,帮大家深入的理解.并使语言生动形象,富有文采.

⒊用比喻法描写事物,能够让事物形象鲜明生动,加深读者的印象；用来说明道理,能使道理通俗易懂,使人易于理解.

运用它可以把陌生的东西变为熟悉的东西,把深奥的道理浅显化,把抽象的事理详细化、形象化.

排比的作用：排比句读起来感到琅琅上口,有一股强大的力量,能提高文章的表达效果,加强语气增多语势.

（一）用排比写人,可将人物刻画详细

（二）用排比写景,可将景物描写得详细入微,能收层次了解、描写细腻、形象生动之效.

（三）运用排比说理,可将道理说得充分透彻.

匆匆课文中有两处使用了一连串的问句,找出来读一读,说说表达了作者怎样的内心？

这两处分别在第一和第四自然段

文中一连串的问句像条线，在全文中巧妙地能够有一个牵引情感的作用，层层紧扣，展露并深化了主题。比如:开头和结尾的问句，就抒发了作者强烈的情感。作者问:“我们的日子为什么一去不复返呢?”目标是导致大家的深思，唤起大家珍惜时间的意识。

一连串的问句，层层逐步递次推动，使文章到达高潮，强烈地表现了作者的慨叹、无奈、不甘虚度时光，也是在呼吁大家珍惜时间。将时光的流逝写得十分有感染力。

拓展资料

考试教材分析:

本篇文章是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本篇文章紧跟“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者想法万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。

课文运用了比喻、拟人、排比、反问等修辞手法。开头和结尾都运用了设问句，达到首尾呼应的效果，表达出了时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。文章的特点:一是结构精巧，层次了解，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，不管是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一-去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。

作者为什么要写（匆匆）这篇课文？

朱自清的散文诗《匆匆》写于一九二二年三月二十八日。时是“五四”落潮期，现实持续性给作者以失望。但是，诗人在彷徨中依然不会甘心沉沦，他站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。他觉得：“生活中的各自不同的过程都拥有它独立的意义和价值-每一刹那有每一刹那的意义与价值！每一刹那在持续时间里，有它相当的位置。”（朱自清《给俞平伯的信》二二年十一月七日）因为这个原因，他要“一步一步踏在泥土上，打下深深的脚印”（朱自清《毁灭》）以求得“段落的满足”。全诗在淡淡的哀愁中透出诗人心灵不平的低诉，这也反映了“五四”落潮期知识青年的普遍情绪。

匆匆

《匆匆》是诗人的感兴之作。由眼前的春景，引动自己情绪的俄然激发，诗人借助想象把它表现出来。想象“使未知的事物成形而现，诗人的笔使它们形象完整，使空灵的乌有，得着它的居处，并有名儿可唤。”（莎士比亚《仲夏夜之梦》）诗人把空灵时间，抽象的观念，通过情况来表示，而随着诗人情绪的线索，去选择、捕捉那鲜明的形象。诗人的情绪随着时间从无形到有形，从隐现到清晰透明的一组持续性变化的画面而呈现出起伏的浪花。

“燕子去了，有再来时；杨柳枯了，有再青了时；桃花谢了，有再开时。”诗人几笔勾勒一个淡淡的画面。作者不在于描绘春景的实感，而在于把读者带进画面，接受种情绪的感染，同时又作形象的暗示：这画面里现出的大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹，由此诗人追寻自己日子的行踪。可是“我”的日子却“一去不复返”，看不见，摸不着是被人“偷了”还是“逃走”了呢？自然的新陈代谢的迹象和自己无形的日子相对照，在一连串疑问句中透出诗人怅然若失的情绪。

“象一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里。”把自己八千多日子比成“一滴水”新奇的比喻，极度的夸张，和喻成大海时间之流的浩瀚相比，而突出自己日子的“没有声音，没有影子”的特点。其实，这里有自己日子的踪迹，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的声音。诗人努力从视觉和听觉上去感受它，搜寻过去的日子。可是八千多日子却悄无声息的“溜去”了。时间之无情，生命之短暂，使诗人不禁“头涔涔”而“泪潸潸”了。

时间是什么样的“匆匆”呢？诗人并没有作抽象的议论，他把自己的感觉，潜在的意识通过形象表现出来，“把触角穿透熟悉的表面，向未经人到的那里”，寻那“新鲜的东西”。（朱自清《诗与感觉》）因为这个原因，空灵时间被形象化了，习已为常的生活画面里透出诗人“独得的秘密”

“早上，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有步，轻轻悄悄地挪移了。”太阳被人格化了，他象一位青春年少的姑娘迈动脚步来了，悄悄地从诗人的身边走过，随着太阳的“挪移”也“茫茫然跟着旋转了”。马上，诗人用一系列排比句展示了时间飞逝的流。吃饭、洗手、默思是大家平日生活的细节，诗人却敏锐地看到时间的流过。当他企图挽留时，它又伶俐地“跨过”，轻盈地“飞去”，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了，时间步伐的节奏越来越快。诗人用活泼的文字，描写出时间的形象是在持续性的变化之中，给人一个活生活的感觉，我们听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了诗人心灵的颤动。

在时间的匆匆里，诗人徘徊，深思而又执拗地追求着。黑暗的现实和自己的热情相抵触，时间的匆匆和自己的无为相对照，使诗人更了解地看到：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”假设说第三节还是以作者一天的详细感受来反映时间的流逝，以很小一部分来反映大多数情况下，在这里，作者就把八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的各自不同的影象凝聚在一个点上，使时间流逝的情况更清晰可感：有色彩是淡蓝色、乳白色的；有动感是被“吹散去”，被“蒸融了”。诗人看到了，触到了，清醒地用都身心去感受时光的流逝，追寻自己生命的“游丝般的痕迹”。

诗人随着情绪的飞动，缘情造境，把空灵时间形象化，又加上一连串抒情的疑问句，自然而，然流露出他心灵的自我斗争，自我剖白的痛苦，也可以看出他徘徊中的执着追求。在朴素平淡中透出浓烈的抒情气氛。

诗歌具有音乐美的素质。格律诗靠格律和韵来反映它的音乐性，自由诗也用分行和韵来保持它的节奏感。散文诗抛弃了这一切外在的形式，它的音乐美，从诗人的内在的情绪的涨落和语言的节奏的有机统一中不自觉的流露出来。亨特觉得：“虽是散文，有的时候，也显出节奏之充分存在，因而它岔出了它的名义上的类型，而获取了‘散文诗’的名义，就是在诗的领域里的一种半节奏的作品”。（《美学概论》傅东华译）《匆匆》就是这样的“半节奏的作品”。

《匆匆》表现作者追寻时间踪迹而导致情绪的飞快流动，全篇格调统一在“轻俏”上，节奏疏隐绵运，轻快流利。为谐和情绪的律动，作者运用了一系列排比句：“洗手时，日子从水盆里过去；吃饭时，日子从饭碗里过去；默默时……”一样的句式成流线型，一缕情思牵动活跃而又恬静的画面快速展开，使我仿佛看到时间的流。而且，句子大多是短句，五六字一句而显得轻快流畅。句法结构纯粹，没有多层次的变化，如一条流动的河连续持续性，如一条调合的琴，泛着连续的音浪。它的音乐性不是在字音的抑扬顿挫上努力，而是在句的流畅轻快上取胜，作者并没有刻意雕琢，而只是“随随便便写来，老老实实写来”，用鲜明生动的口语，把诗情不受拘束地表现出来，语言的节奏和情绪的律动自然吻合，使诗达到匀称和谐。

《匆匆》叠字地运用也使它的语言具有节奏美。阳只是“斜斜”的，它“轻轻俏俏”地挪移，“我”“茫茫然”旋转，时间去得“匆匆”，它“伶伶俐俐”跨过……这些叠字地运用，使诗不仅达到视觉的真实性，而且，达到听觉的真实性，即一个方面状时间流逝之貌，一个方面又写出时间迈步之声。同时，诗人一个方面状客观之事，一个方面又达主观之情，现实的音响导致诗人情绪的波动，通过语言的音响表现出来，情和景不自觉的融合在一起。我们还可以看到诗人叠字自然匀称地分布在各句中，以显出它的疏隐绵远的节奏来，这恰合了作者幽微情绪的波动。

复沓地运用，也是散文诗维持其音乐特点一般运用的手段。这里说的“言之不已，又重言之”，既显出诗人感慨的遥深来，又增多了诗的旋律感。“唯有徘徊罢了，唯有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”“徘徊”“匆匆”等字眼反复产生，一种幽怨之情反复回荡。“我留着些什么痕迹呢？我何曾留着象游丝样的痕迹呢？”一样的意思句子数字的变化，使感情层层逐步递次推动，在参差中又显出整齐的美。结句的反复，反复强化作品的主旋律，画出诗人感情起伏的波澜。复沓地运用，反复吟咏，能够有一个一唱三叹的效果。

《匆匆》结构也十分纯粹，十一个问句是情绪消涨的线索。问而不答题，飘忽而过，既显作品流畅感，也显出诗绪的跳跃性，使形象得以快速展开。大多数情况下诗句为显示情绪的跳跃性，时常别于大多数情况下的语言句法结构，不顾语法的限制，省略一部分句子成分。散文诗却不然，它基本运用是散文的句式，作者情绪的跳跃大多数情况下没有自由诗那样大的跨度。但它也别于散文，句与句，段与段当中形成间隙，凭作者想法连接。《匆匆》的问句问而不答，而答意隐含之中，这既可启迪读者想象，导致深思，显出它的含蓄美，又合作者情绪的飞快流动，显出诗情跳荡的节奏美来。

六年级下册语文第八课匆匆赏析？

匆匆赏析匆匆是一篇深入透彻的寓言故事。第一，“匆匆”取材于动物寓言，寓意深远；其次，文中描述了一只小鸟因骄傲自负而致使自己毁灭的故事是一种启示故事，用来教育大家不可以忘本、骄傲自满；最后，通过讲述一只小来与父母的亲情，描绘了家庭情感、家教教育这样的社会主题。通过阅读匆匆这篇文章，我们可以深入透彻地体会到“骄傲自满易自毁”的道理，这是每个人都一定要要警醒自己的。同时，我们也可从中学到如何对待自己的家人，珍爱家人、关爱家人是我们共同的责任与义务。最后，我们也应该有敬畏之心，做好自己的本职工作，不要弱化了自己的责任、使命或者岗位要求。

匆匆赏析是有意义的。这是因为这篇文章讲述了时间对大家的关系，还有对时间的珍视。同时，这篇文章很注重美感和叙事性，让读者可以感同身受。在这篇文章中，作者通过描述爸爸和女儿对时间的不一样理解和珍视，让我们深入透彻认识到时间的珍贵和不可逆。同时，作者用生动的语言和形象的描绘，进一步加强了这样的感受。通过这篇文章，我们不仅可以从中得到思想启示，更可以感受到文学的美。因为这个原因，我们基本上匆匆赏析是一篇值得阅读的好文章，可以让人体味到时间的宝贵，也让我们意识到了生命的珍贵。