请问小学数学说课时教法和学法要怎么说，小学数学教法和学法分别有哪些

请问小学数学说课时教法和学法要怎么说？

说教法、学法-教者叙述课堂教学中进行教学所采用的教学方式、引导和教会学生学习数学所采取的方式

在说课中，说教法和学法是一定不可以缺少而且，至关重要的一个环节，但是在实质上教学中，没有一种单一的方式可以处理了一堂课，因为这个原因常常要用到各种方式。这里说的教学方式，就是教师在教学途中，引导学生为完成教学目标的任务所采取的工作方式。教学方式是为教学目标服务的，因为教育的对象有异同，教学内容的难度大小不一，故此，教师要以正确的教育思想为详细指导，了解学生学习数学的特点，研究学生的学习方式，研究教学规律，按照教学内容和学生的详细情况，灵活地选用一定程度上的教学方式，以获取最好的教学效果。

经常会用到的教学方式分为两类：第一类是基本的教学方式，如介绍法、谈话法（引导性谈话、启发性谈话）、练习法、学习法、部分探讨法、阅读法、实习法、参观法、自学一对一辅导法、直观演示法、实验操作法等。第二类是综合教学法，如果发现法（引导发现法）、掌握并熟悉学习法、程序教学法、计算机辅助教学法、尝试教学法、分组教学法、游戏教学法、情境教学法、三算结合教学法、自学一对一辅导教学法、六因素单元教学法、“纲要信息”图表教学法等。

因为教学方式具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不一样特点，故此，作为知识传授者的教师一定要要学会按照学科特点、不一样的教学内容、学生的基础、教学设施和条件还有自己的特点来选择各种一定程度上的教学方式，最后达到“教是为不教，学是为了会学。”

“教学，教学，教学生学”，教师在平日间的工作中，一定要有意识的培养学生学会学习。有这么两句话，对我们很有启发：“数学老师不要太相信自己的嘴巴，学生的知识不是讲出来的是他自己学会的”、“未来的文盲不可以再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”这两句话深入透彻说明了掌握并熟悉学习方式的重要性。

详细指导学生数学基本学法的策略：小学生数学学习方式最后无非是“读、听、思、说、记、写”。但是在教学中，学生多多少少存在着一定的缺陷，如有的学生不会阅读课本，有的不可以仔细听课，有的思考问题的能力极差，有的口头表达能力差，还有的机械记忆多，理解记忆少，表达格式混乱。故此，要加强对学生的基本学法予以详细指导：

1、详细指导“读”，（1）读标题，要求能概括地叙述纲目、要点的公文挈领地抓住考试教材主要内容。（2）读例题，在预习时要学生带着问题读例题。（3）读插图。（4）读算式，按算式各部分的名称读，按算式所表示的意义来读。（5）读结语。详细指导学生读书时，抓好三点，一是粗读，边读边圈、点、勾、画。二是仔细阅读。三是研读。也就是在每章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识互联网。

2、详细指导“听”。第一要培养兴趣，其次是详细指导学生学会听。

3、引导“思”。一是从学生思维的“最近发展区”入手；二是擅长于变式思考；三是比较归纳，将数学知识系统化；四是教师在教学途中，要擅长于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的处理上，思在真理的探求中”。

4、启发“说”。第一启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生有说自己想法的机会，可以让学生按照某一问题，自己独立小声说，同桌当中练习说，四人小组相互说。其次，引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己，总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。

5、详细指导“记”。可以教给学生三种记忆法；（1）理解记忆法；（2）分类记忆法；（3）比较记忆法。

6、详细指导“写”。数学学习中，对学生的学法详细指导，教师一是要详细指导学生学会做备考资料；二是要详细指导学生将数学语言转化为数学符号；三是熟练掌握并熟悉数学表达格式；四是会作图。

主体参加，让学生主动参加学习过程。这是现目前小学各科特别是数学教学中最热门话题，也是当今小学数学教学改革的方向。这要求教师真正把学生看成学生的主人是知识的探索者。对这一，教师一定要转变观念，要创造合适儿童的教育，而不是选拔合适教育的儿童。要培养新的教学观，教学是在教师的详细指导下，学生主动参加、创造发展的结果，提倡教师是学生学习的合作者和引导者，做到给学生一杯水，并非教师有一桶水的问题和常流水的问题，要教育学生怎样用杯子去取水，而不是硬灌给学生一杯水。

主体参加的策略：1、多向沟通。生与生，师与生，做到资源共享。2、重视分层详细指导。教学的目标、要求、时间、练习的设计都要进行分层。3、加强操作（内部语言悄悄展开）。4、加强夯实练习。做到层次性、针对性。5、及时评价，激励评价。6、教学方式的研究转化到学法的研究。做到三导（导情、导启、导论）。7、重视“扶”。需要在四个环节中给予“扶”：在学生思维受到阻碍时；转化为能力时；在新旧知识衔接的地方；知识容易混淆的地方。

说教法和学法应说明请看下方具体内容几点：

1、说出按照考试教材内容、学生实质上、教学条件等设计的满足新课改新观念要求的教学方式。

2、说出本课所采取的电教手段(如幻灯、录音、电子计算机等)。

3、说出怎样详细指导学生掌握并熟悉学习策略(如预习、听讲、学习等方式)记忆方式及答题技巧和方法等。

4、说出怎样详细指导学生运用学具(如工具书、考试教材、实验用具等的方式)。

5、说出怎样详细指导学生养成良好的学习习惯(如读书、观察、提问、自学等习惯)。

数学教法和学法分别有什么？

数学教法是指在数学教学中运用的教给学生学习的方式经常会用到的有：讲授法,画图法,示例法,演示法,分析法等,学法指学生学习数学的方式,如套用公式法,讨论法,计算法,画图法等等

中小学数学教法有什么？

第一，讲练结合法

通过老师介绍，学生听课，然后模仿做练习来进行教与学

第二，问题回答法

老师提问，学生回答，这个途中需老师引导，学生思考，然后回答

第三，讨论法

将学生分成小组，让学生当中进行合作、讨论，对问题进行探讨、处理

第四，演示法

老师通过使用教具、实物等，给学生进行示范、演示

第五，实习法

例如用卷尺测量教室面积，计算桌椅表面积等

第六，自学一对一辅导法

提出问题后，让学生自己看书处理，老师一对一辅导，最后总结

第七，练习法

通过答题，持续性练习，耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧，加强学生对知识的掌握并熟悉

小学数学经常会用到的教学方式有哪几种？

小学数学经常会用到的教学方式有六种，分别是：

讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法、动手操作法、启发法

1、讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方式。

2、谈话法

谈话法又称回答法，它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方式。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以取得新知识或夯实、检查已学的知识。

3、演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

4、练习法

练习法是在教师详细指导下学生夯实知识和培养各自不同的学习技能的基本方式，也是学生学习途中的一种主要的实践活动。

5、课堂讨论法

讨论法是在教师详细指导下，由全班或小组紧跟某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方式。

6、动手操作法

动手操作法是学生在教师的详细指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，导致实验对象的某些变化，并从观察这些变化中取得新知识或验证知识的一种教学方式，它也是自然科学学科经常会用到的一种方式。

7、启发法

启发教学可以由一问一答、一讲一练的形式来反映；也可通过教师的生动讲述使学生出现联想，留下深入透彻印象而达到。故此，说，启发性是一种对各自不同的教学方式和教学活动都具有的详细指导意义的教学思想，启发式教学法就是贯彻启发性教学思想的教学法。其实就是常说的说，不管什么教学方式，只要是贯彻了启发教学思想的，都是启发式教学法，反之，就不是启发式教学法。

（一）讲授法

讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方式。讲授法是一种最古老的教学方式，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方式。讲授法的基本形式是教师讲、学生听，详细地说，又可以分为讲述、讲读、介绍三种方法。

讲述：教师向学生叙述、描绘事物和情况。

介绍：教师向学生解释、说明、论证概念、原理、公式等。

讲读：教师利用教科书边读边讲。

以上三种方法当中没有严格的界限，在教学活动中常常穿插结合地使用。

讲授法的优点在于，可以使学生在比较短时间内取得非常多的、系统的知识，促进发挥教师的主要作用，促进教学活动有目标有计划地进行。讲授法的缺点在于，容易束缚学生，不利于学生主动、自觉地学习，而且，对教师个人的语言素养依赖很大。

教师运用讲授法，需要注意以下几点。

1．保证讲授内容的科学性和思想性。教师讲授的概念、原理、事实、观点一定要是正确的，这个问题就要求教师仔细备课和教学。

2．讲授要做到条理了解、重点分明。讲授逻辑了解，学生才可以够理解了解。

3．讲究语言艺术。教师的语言水平直接决定着讲授法的效果，因为这个原因一定要持续性注重和提升自己的语言修养。第一要做到语言清晰、准确、精练，既逻辑严密又了解明白；其次，要努力做到生动形象、富于感染力，这针对小学生特别重要；再次，还需要注意语音的高低、语速的快慢，讲究抑扬顿挫。

4．注意与其他教学方式配合使用。小学生的注意时间有限，在整节课中完全采取讲授法超级难获取良好效果，教师需要擅长于将讲授法与其他教学方式和手段交叉替换使用，不要学生因长时间听讲产生疲劳和注意松懈情况。

（二）谈话法

谈话法是教师按照学生已有的知识经验，借助启发性问题，通过口头问题回答的方法，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方式。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。

谈话法的优点在于，可以比较充分地激发学生的主动思维，促进学生的独立思考，针对学生智力的蓬勃发展和进步有积极作用，同时也有助于学生语言表达能力的锻炼和提升。谈话法的缺点在于，与讲授法相比，完成同样的教学任务，它需有点多时间。除开这点当学生人员数量有点多时，超级难照顾到每一个学生。因为这个原因，谈话法常常与讲授法等其他方式配合使用。

教师运用谈话法，需要注意以下几点。

1．做好充分的准备。紧跟什么内容进行谈话？提出什么问题？提问什么学生？还有学生可能做出什么样的回答？怎样通过进一步的提问引导学生？等等，教师都需要在事前周密考虑和具体安排。

2．谈话要面向我们全体学生。尽管谈话只可以在教师与很小一部分学生当中进行，教师还是可以通过努力吸引全部的学生。第一，谈话的主要内容需要是可以导致我们全体学生注意的、在教学中具有普遍性和重要性的问题。其次，教师需要尽量让谈话对象有代表性，例如选择不一样层次的学生。再次，在谈话时适时加以一定程度上的解释、说明作为补充。

3．在谈话结束时进行总结。在谈话中学生的理解和掌握并熟悉时常表达得不够准确、精练，因为这个原因在谈话的最后阶段，教师需要用规范和科学的表达对学生通过谈话所取得的知识加以概括总结，以此强化他们的收获。

（三）讨论法

讨论法是在教师详细指导下，学生紧跟某个问题发表和交换意见，通过相互当中的启发、讨论、商量获取知识的教学方式。讨论法的基本形式是学生在教师的引导下借助独立思考和交流学习。

讨论法的优点在于，年龄和发展水平相近的学生共同讨论，容易激发兴趣、活跃思维，有助于他们听取、比较、思考不一样意见，在这里基础上进行独立思考，促进思维能力的蓬勃发展和进步。除开这点讨论法可以普遍而充分地给予每一个学生表达自己观点和意见的机会，改变全部学生的学习积极性，还有效地促进学生口头语言能力的蓬勃发展和进步。讨论法的缺点在于，受到学生知识经验水平和能力发展的限制，容易产生讨论流于形式或者脱离主题的情况，对小学生来说更是如此，这需教师加以注意。

教师运用讨论法，需要注意以下几点。

1．选好讨论内容。第一，要选择那些有讨论价值的主要内容，大多数情况下来说，讨论内容需要是教学内容中非常重要的事实、概念、原理等。其次，要选择难度合适的主要内容，大多数情况下来说，过于简单或过于复杂的主要内容都不一定程度上，前者很难激起学生的学习热情，后者则容易挫伤学生的积极性。

2．肯定学生各自不同的意见的价值。针对未知的东西，任何意见都是有价值的。学生总是从自己的逻辑出发去理解和思考，因为这个原因各自不同的不一样意见尽管可能离正确答案相去甚远，但却最真实地反映了学生的想法。教师不应该“裁判”，急于指出各自不同的意见正确或错误，而要让学生畅所欲言，通过充分的讨论理解什么是对、什么是错，还有为什么对、为什么错。

3．擅长于引导。教师需要在学生讨论时全面巡视、注意倾听，擅长于捕捉讨论中反映出来的问题。在讨论碰见障碍、深入不下去时教师一定程度上指导建议，在讨论脱离主题时加以提醒，在讨论结束时帮学生整理结论和答案，等等。这些针对讨论法地运用都是一定不可以缺少的。

（四）练习法

练习法是学生在教师详细指导下，进行各自不同的练习，以此夯实知识、形成技能技巧的教学方式。练习法的基本形式是学生在教师详细指导下的一种实践性学习。

练习法的优点在于，可以有效地发展学生的各自不同的技能技巧。任何技能技巧都是通过练习形成、夯实和提升的，在教师详细指导下进行各自不同的及时、集中的练习，可以在这方面获取比较快速的效果。

教师运用练习法，需要注意以下几点。

1．明确练习的目标和要求。要让学生清楚为什么进行练习，怎样才是达到了练习的要求，使学生的练习具有目标性和自觉性，不要练习的漫无目的性和机械性。

2．详细指导正确的练习方式。教师需要在练习以前介绍和示范正确的练习方式，还保证学生基本掌握并熟悉，以便提升练习的效果。

3．合理的根据目前实际情况安排练习步骤。教师需要使练习有计划地进行，循序渐进。

4．科学掌握并熟悉练习量。技能技巧的练习需一定的练习量，但并非越多越好，超越学生承受能力的练习可能会造成适得其反的结果。教师要按照小学生的身心发展特点来确定练习量。除开这点大多数情况下来说，分散练习比过于集中的练习效果更好，将某种练习分成时间较短的几次完成要比一次性具体安排更为科学。

5．及时给予学生反馈。要使学生及时清楚练习的结果，以便纠偏错误和夯实成绩。

6．练习方法要多样化。要防止单一、重复的练习方法，按照教学任务和学生实质上，将口头的与书面的、记忆的与操作的、课内的与课外的……等不一样方法结合使用。采用多样化的练习方法，可以保持学生的兴趣和注意，提升练习的效果。

4 读书详细指导法

读书详细指导法是教师 目标、有计划地详细指导学生通过独立阅读考试教材和参考资料取得知识的一种教学方式。

（七）以直观形式取得直接经验的方式

这种类型教学方式是指教师组织学生直接接触实质上事物并通过感知觉取得感性认识，理解所学的知识的方式。它主要涵盖演示法和参观法。

（五 ） 演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生取得知识更新的一种教学方式。它是辅助的教学方式，常常与讲授、谈话、讨论等方式配合一起使用。

（六） 读书详细指导法

读书详细指导法是教师 目标、有计划地详细指导学生通过独立阅读考试教材和参考资料取得知识的一种教学方式。

学法详细指导方式

学法详细指导应反映多层次多形式；一般有这样几种形式。

l、渗透详细指导

这是教师在课堂上见缝插针，随时渗透。

2、讲授详细指导

这是开设学法详细指导课，向学生直接讲授学法知识。

3、交流详细指导

这是教师组织学生总结交流学习经验，达到取长补短的目标。

4、指导建议详细指导

这是学生在学习迷茫时，教师给以合适指导建议提示。

5、示范详细指导

有部分方式单的依据教师介绍是不够的，必要时教师要做示范，让学生效仿

八年级数学估算的教法与学法？

估算的方式有以下哪些：

1、去尾法。即把每个数的尾数去除，取整十或整百数进行计算。

2、进一法。也就是在每个数的最高位上加1，取整十整百数进行计算

3、四舍五入法。即尾数小于或等于4的舍去，等于或大于5的便入进去，取整十或整百数进行计算

4、凑十法。即把有关的数凑起来接近10的先相加

5、部分求整体。即把一个大的整体平均分成若干份，按照部成绩得出整体数。

估算是一个汉语词汇，拼音是ɡū suàn，意思是总体推测预计，近义词是预算、估计。

小学数学说课流程的基本步骤？

1、说课的主要内容大多数情况下包含教学目标，大多数情况下一课有两三个目标完全就能够了，不要太多；

2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；

3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的全部步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，此外说完一个步骤后面还需要说一下为什么要具体安排这个步骤，其实就是常说的为啥上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方式；

4、最后是把你的板书说一下，不用把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么完全就能够了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。

三、说课的流程

说课主要分为:

说考试教材、说学生、说教法、说学法、说教学过程、说效果、说反思共7个过程。

说课第一要说明自己对考试教材的理解。说考试教材的目标有两个:

一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“;

二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的具体安排夯实基础，清楚”如何教“

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