幼儿的归属感通常表现在那些方面，小班心理特点分析

幼儿的归属感一般表目前那些方面？

一个对班集体有归属感的幼儿，时常能感受到班集体的温暖，能感受到自己在班集体中存在的意义和价值，会为自己能为班集体做出奉献、能为他人提供帮而感到自信和自豪，因而他在幼儿园里能充满热情地学习和生活；反之，假设一个幼儿对班集体没有归属感，那么他就没办法从幼儿园的学习和生活还有与同伴的交往中得到乐趣。

一个对班集体有归属感的幼儿，时常能感受到班集体的温暖，能感受到自己在班集体中存在的意义和价值，会为自己能为班集体做出奉献、能为他人提供帮而感到自信和自豪，因而他在幼儿园里能充满热情地学习和生活；反之，假设一个幼儿对班集体没有归属感，那么他就没办法从幼儿园的学习和生活还有与同伴的交往中得到乐趣。为了满足幼儿的归属需，使其对班集体形成归属感，我们从以下哪些方面做起。

一、 塑造一种相互接纳的意识

第一，教师要无条件地接纳每个幼儿，尤其是那些给人的印象不漂亮、爱调皮捣蛋的幼儿。教师的接纳，不仅会温暖每个幼儿的心灵，而且，会给幼儿在接纳别人方面以良好的示范。

其次，要告诉幼儿每个人都是独特的个体，每个人都拥有与众不一样之处，要尊重和接纳他人的特点。幼儿但凡是有了接纳意识也就有了平等的意识，也就可以够以平等的态度对待他人。故此在幼儿面前，教师应多强调每个幼儿的特点，而不是强调他们身上的优点或缺点，更不要进行这里说的优劣的评比，以便他们可以以更宽容的态度接纳别人和被同伴接纳。

二、 在集体活动中培养幼儿的归属感

教师要让幼儿感觉到自己在班集体中是被需的，自己能为各位考生做奉献是班集体建设的主人，而不是旁观者或看客。因为这个原因，不管是在平日间的教育教学活动、节目表演活动中，还是在班级环境的创设中，教师都应该让每个幼儿以不一样形式参加。

此外教师还应该让每个幼儿都拥有机会为班集体或同伴提供服务。如轮流当值日生、值日班长，轮流当小组长，轮流给考生学员发玩具、餐具、图书，轮流给小朋友讲有趣的故事，轮流当领操员，等等。 在轮换工作前，教师还需要对马上就要“上岗”的幼儿进行一定程度上的培训，让其掌握并熟悉操作要领，使其从为各位考生提供服务的途中取得乐趣和信心。

三、 通过细节培养幼儿的归属感

“于细微处见精神”。实践表达，幼儿园教育教学活动中的一部分细节，更能反映教师对幼儿的关爱之情，也更加高效满足幼儿的归属需。

每天早晨热情地接待幼儿。教师每天早晨迎接幼儿时，情绪要饱满，态度要热情，打造积极愉快的情绪氛围。对不一样年龄的幼儿，教师可以采用不一样的接待方式：小班幼儿年龄小，对父母的依赖性很强，早晨来园时，他们不出意外的情况大概会有焦虑情绪，教师可以抱抱他们，或者叫他们的乳名，这样很快就可以拉近师生间的距离，让幼儿对教师出现信任感；中班幼儿对幼儿园环境和一日生活常见比较熟悉了，对父母的依恋也渐渐减少，接待他们时，可以亲切地和他们拉拉手，对他们说一部分激励或赞美，这样，幼儿的快乐情绪马上就可以被改变起来；大班幼儿已经习惯上幼儿园，也基本摆脱了对父母的依恋，教师可以以朋友的身份接待他们来园，师生间相互问好后，可以击掌或拍拍肩。

提供特殊的帮。每个班级都会有既然如此那，哪些幼儿，他们或因为个性原因，或因为环境适应不良，没办法对班集体出现一种归属感。针对这些幼儿，教师要给予他们更多的特别要注意关注和支持，帮他们及时融入到班集体生活之中。例如，教师要为那些被动寡言、内向腼腆的幼儿提供发挥作用时间和空间，让他们感觉到自己是有能力的是可以为班集体做出奉献的；要多给刚“插班”来的幼儿以关心和爱护，引导班里其他小朋友主动和他一起游戏，一起活动；针对那些调皮捣蛋想导致教师特别要注意关注的幼儿，教师要以适合方法及时转移、满足他们的情感需。

除了平日间要多关心这些幼儿外，教师还需要学会抓住契机培养他们的班集体归属感。例如，当他们生病不可以来园时，教师要组织小朋友通过各自不同的形式（如打电话号码、送小礼物）表达对他们的关心和慰问。这样，他们更能体会到班集体的温暖。

四、家园配合培养幼儿的归属感

培养孩子的归属感，还需要在家长会或其他场合引导家长充分发挥他们的作用。

第一，要求家长常常向孩子转达教师和班里其他小朋友对他的喜欢和关心。例如，家长可以告诉孩子，老师如何关心他，小朋友如何喜欢他等。培养幼儿的归属感，特别是在孩子因故（如生病住院、放假）不可以上幼儿园时，家长更要设法让孩子了解到老师和同伴对他的思念，以此让他时刻体会到集体的温暖，进一步对班集体出现归属感。

其次，家长要注意唤起孩子在园的积极体验。每天孩子回家后，家长可以问一下他：今天幼儿园里有哪些快乐的事出现？你和哪个小朋友玩了什么有趣的游戏？你和老师说了些什么？老师给了你什么帮？……家长常常这样问，既促进让孩子感觉到幼儿园生活的乐趣，又促进引导孩子渐渐学会发现幼儿园老师和小朋友对他的“好”，进一步更向往幼儿园的生活。

小班心理特点？

1.依赖性强：小班学生一般年龄较小，对周围环境和人的依赖性很强，需得到老师和家长的特别要注意关注和支持。

2.互动性强：小班学生当中的互动性很强，他们喜欢和同伴一起玩耍、学习，时常会形成紧密的友谊关系。

3.好奇心强：小班学生对周围的事物充满好奇心，他们喜欢探索新事物，对世界充满热情和探索想法。

4.情感表达直接：小班学生的情感表达比较直接，他们会直接表达自己的想法和感受，不会太过掩饰自己的情感。

5.注意力很难集中：小班学生的注意力很难集中，他们时常会因为周围环境的变化而分心，需老师和家长的引导和帮。

1.小班具有表现欲强的心理特点，因为在小班中，考生们的数量很少，每个人都拥有更多的机会展示自己的特长和才可以，因为这个原因会更积极主动地去表现自己。2.小班具有更强的归属感和团结精神，因为在小班里，考生们常常进行集体活动和协作学习，相互当中形成更紧密的关系，更容易出现团结的力量。3.在小班中，师生当中的交流更密切，在教学途中老师有更多时间和机会去特别要注意关注每一个学生，了解他们的学习和生活情况，并对他们进行更针对性的详细指导和帮。

小班的学生心理特点与大班不一样小班人员数量较少，学生当中的关系更紧密，相互认识和交流的机多很多，考生当中容易形成很好的朋友关系，班级内的凝聚力更强但因为班级人员数量较少，教育资源不够的情况可能更显著，如老师时间和精力有限，单一知识来源等，可能造成知识面不够宽广，缺少多元性和灵活性

小班具有很强的互动性和彼此交流的特点。小班教学环境下，学生数量少，方便老师对每一个学生进行注意力的特别要注意关注和评估，同时，学生与老师当中的相互沟通变得更容易和频繁，也更容易让学生当中的沟通变得更密切。小班教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高师生互动和学生当中的交流和沟通。同时也可以够帮学生更好地掌握并熟悉知识和技能，更充分地发挥他们的潜力。

答:小班心理特点是安静。小班化管理就是产品化管理，提供一对一的服务和详细指导。目前的小班都是以一对一或是一对二，以此提升小班的高质量资源

小班的心理特点有不少，详细可以表达为多样性和紧密性多样性指小班的学生组成很多样化，有着不一样的背景、性格和专业方向等，因为这个原因针对教学与管理来说，需针对学生需求，采用不一样的方法，以便帮学生充分发挥自己潜力；紧密性指小班学生的相对关联性非常高，因为这个原因学生当中互动频繁，沟通交流容易，对学生思维的启发和批判性思维训练有着十分重要的作用小班的心理特点需我们充分了解，按照学生的个性化需求为他们提供需的支持和详细指导，帮学生在独特的学习和教学氛围中快速成长，成为未来有价值的人才

主要涵盖以下哪些方面：

1. 群体互动：小班人员数量较少，学生们更容易相互交流、互动和合作。这样的互动有助于提高学生当中的友谊和合作精神。

2. 个性化教育：小班规模有限，教师更容易了解每个学生的个性和需求，可以更好地进行个性化教育。

3. 更多特别要注意关注：小班规模小，教师可以更多地特别要注意关注每个学生的学习情况和心理健康状况，及时发现并处理问题。

4. 亲密感：小班规模小，学生们更容易与教师建立亲密的关系，这样的关系有助于学生的学习和成长。

5. 竞争压力小：小班规模小，学生当中的竞争压力相对较小，学生们更容易放松心态，更专注于学习和探索。

6. 集体荣誉感：小班规模小，学生们更容易形成集体荣誉感，提高班级凝聚力和归属感。

小班是指幼儿园或小学的小组或班级，下面这些内容就是小班心理特点：

1. 运动能力：小班幼儿或小学生的运动能力已经在发展中，他们需更多的机会来探索和发展运动技能。

2. 社交能力：小班幼儿需学习如何与同龄人相处和交流，如学习如何与人分享、合作和处理冲突。

3. 意识发展：小班幼儿的自我意识和自我认识和了解已经在发展中，他们需学习如何与自己相处和管理自己的情绪。

4. 学习能力：小班幼儿或小学生的学习能力已经在形成中，他们需学习如何专注并保持注意力，如何听取和理解老师的指示。

5. 想象力：小班幼儿的想象力和创造力已经在发展中，他们需更多的机会来探索和发挥自己的创造力。

小班宝贝年龄比较小，依赖性比很强，一开头不熟悉环境容易哭闹，但凡是熟悉了环境跟老师也熟了就可以很喜欢幼儿园，也特别依赖老师！实际上孩子的世界是简单的，只要你对他好，他就可以很依赖你！

幼儿园小班上学期班务总结怎么写？

半个学期过去了，在过去的两个多月里，虽然忙碌、慌张，却又充实而快乐。

我们要感谢园领导对我们工作的关心、帮与支持，让班级各项工作都得以顺利圆满的完成。

现在将班级工作下面的具体内容为本章详细总结： 一、班级情况分析 本班共有幼儿28名，经过半个学期，幼儿已能基本能做到情绪稳定，常见良好，自理能力强。

孩子们度过了一个学期愉快而充实的集体生活。

大多数家长也较为重视早期幼儿的教育和成长，信任老师、幼儿园，并积极配合教师的工作。

我们三位老师认为辛勤的汗水没有白费。

这里说的一份耕耘一份收获，当我们看到孩子的进步，我们从心底感到无比欣慰。

经过了半个学期的教育，多数幼儿已初步适应集体生活，并发展了初步交往能力、自理能力。

但是，因为幼儿的年龄、生活行为习惯各不一样，相当大一部分孩子在家受家人宠爱，以自己为中心，对父母或祖辈的依赖性很强。

故此，也还是存在不少不够之处如：很小一部分幼儿与其他幼儿在自理能力和行为习惯方面存在着一部分差距，如：有的不会脱衣裤（**）；有的还不会自己吃饭（**）；有的个性很强（**），经常与同伴当中争夺玩具出现攻击行为；有的不合群，娇气任性（**）；有的说话不知道……为了使这些孩子们及时稳定情绪，适应幼儿园集体生活，养成良好的行为习惯，形成良好的常见意识，也为了未来更好的工作，促进幼儿身心活泼、健康成长。

一.保育。

1、幼儿生活自理能力的全面提升。

针对班级幼儿的实质上情况，本学期我把幼儿的保育工作放在了重要的地位。

因为我认为从生活的点滴启动才是重要，要优先集中精力的，从幼儿资料的情况分析，我班2009年出生的幼儿有点多，孩子们的生活自理能力较弱，不会独立吃饭、挑食、偏食，不会自己大小便的情况有点多。

自理能力方面:我们坚持正面教育,对幼儿以表扬为主,强化他们的自我服务意识,改变他们的依赖思想.对幼儿好的行为或表现给予肯定,赞赏和鼓励,使幼儿可以更有信心.而我们老师做到适时帮,以提升幼儿的自理能力,并及时与家长沟通,争取家长配合.通过这半个学期的生活活动，孩子们已基本学会了生活自理能力，如进餐、午睡、等，在这途中孩子们不仅学会了这一部分技能，而且，在自我服务当中体验到了自己做事的乐趣。

2、加强体育锻炼和有效的护理，提高幼儿体质。

充分保证幼儿户外活动时间，坚持早操和体育游戏的同步开展，结合学期发展目标开展丰富多彩、形式多样的体育游戏；坚持对幼儿进行全面、详细的护理，活动前为孩子们适量减少衣服。

活动后为每个孩子擦汗，换汗湿的衣服，不厌其烦，常年如一日。

在一日生活中还细心观察孩子的变化，随时记录下孩子的异常情况并反映给家长。

3、安全教育 本学期我把安全教育放在了首位，因为我认为针对小班的幼儿来说，他们还不清楚如何规避危险，自控能力差，做事有冲动性，对危险或有害事物缺乏经验，在活动中容易出现事故，受到伤害。

因为这个原因在一日活动中，我时刻特别要注意关注着幼儿的安全，若是每一次的户外活动中，更是加强观察，在排除安全隐患的同时也注意很小一部分提醒及时制止危险行为的出现。

在一日活动中我也重视幼儿的安全意识和自我保护教育，如利用晨间谈话与幼儿分享安全知识和自我保护措施，提醒幼儿不做危险戏，不吃塑料玩具等，使幼儿一步一步累积一部分安全常识并学着保护自己。

二.教育。

1、主题开展 本学期，我们开展了多个主题活动，有“好宝宝”、“好吃的水果”、“落叶飘飘”、“冬天来了”等，如“好吃的水果”主题活动，宝宝们认识了各自不同的不一样的水果，了解了他们的名称，颜色，形状、味道等等；认识了水果的各种吃法……基本上，主题活动的开展带给孩子更多的是快乐，在这快乐之中孩子们也在持续性成长！在教育教学中能注重幼儿自主性的发挥，将新的教育观融入到工作中.在组织活动的途中，注重师生互动，特别注重游戏性在活动中地运用，针对小班幼儿的年龄、心理、认识和了解特点，我们老师多以合作游戏者的身份参加到幼儿的活动中，以自己的行为来吸引幼儿的注意，来激发幼儿主动学习的愿望。

我们班的小朋友，从一开头的不愿学到主动要求学，说明活动的组织形式是较为成功的. 2、家长工作 开展内容丰富，形式多样的家长工作。

让家长了解幼儿在园的学习和生活情况。

如：及时向家长反映幼儿在园的异常情况，做好很小一部分教育；定期更改替换家长园地，向家长宣传保教小窍门和教学内容；利用接送幼儿时间或电话号码访问，及时与家长沟通；让家长解幼儿在园的情况，以便进行有针对性的教育等等，大限度地做到家园同步教育好孩子。

上半学期已经离我们远去，给我们留下的也有不少的思考，如：如何继续培养幼儿的生活自理能力、如何再为幼儿创设更好的环境，尤其是在如何注重个性，因人施教方面，我们的开展还是比较缺乏的，在下半学期里我将不要停，加油，取长补短，争取把班级工作做得更好！

教小班幼儿穿鞋子（分清左右）谁的鞋子吵架啦？

今年我教的是小班新入园的幼儿。小班幼儿的生活自理能力比较弱。他们在穿鞋时，常常分不清左右脚，常常穿错。于是我想了一个办法，当小朋友午睡起床后，鼓励他们自己穿鞋子，穿好后坐好，等我检查，我请一个穿错鞋子的小朋友到前面来，我说：“哎呀，你的两只鞋子在吵架呀？

你看，他们都歪着头谁也不理谁，好象在生气。

我帮你把他穿好，让他们成为好朋友好吗？”

于是我就把穿错的鞋子换过来，并说：“你们看，目前两只鞋子脸对着脸呢！”

“目前请各位考生看看谁的鞋子还在吵架？快帮他们成为好朋友吧！”

孩子们都很感兴趣地看着自己的鞋子，马上穿错鞋的孩子马上换起来了，还主动来问老师他穿的对不对，这两天穿错鞋的孩子越来越少了。 目前的孩子，因为家长过分溺爱，生活小事也一门心思包办代替，这在相对的程度上导致孩子的自理能力差，依赖性强。作为老师我们应正确引导孩子，从小班启动慢慢培养孩子的生活自立能力。

小班孩子比较天真活泼，我就采取这样的拟人化的方式让孩子学习穿鞋，效果比较明显。

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