中职地理课程标准，中专的课程形式是什么

中职地理课程要求学生认识地理环境，形成地理技能和持续时间发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。

要求教师在课堂教学中，要使学生初步掌握并熟悉地理基本知识和基本原理；取得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握并熟悉学习和探究地理问题的基本方式，培养科学的人口观、资源观、环境观和持续时间发展观念。

在教学中要充分考虑学生的心理发展规律和不一样的学习需，提倡自主学习、合作学习、探究学习，提升学生分析处理地理问题的能力。

中专课程涵盖文化基础课课程，按照上级要求，有必修课程。按照本专业需，有选修课程。主要开设德育课，语文课，数学课，外语课，计算机课，体育课，音乐课等等

在我们国内教育体系中，高中阶段教育分为普通高中和中等职业学校（简称中职），中职由三类学校组成，分别是中专、职高和技校

多开展社会实践活动，培养学生动手实验的能力，让学生掌握并熟悉更多劳动技能，能较快提升操作技术。

专业设置自主性，面向市场培养专业人才才，招生自主性。

我们国内专业教学标准开发处理国家统一性与地区学校的多样性、灵活性当中矛盾的策略有两条:1.以专业大类而不是专业为基本类别进行开发；2.以模块而不是课程为基本单元进行开发。要打通大类专业中各专业当中的界线，形成以专业大类为基本类别的课程模块库。其实就是常说的说国家专业教学标准要放弃专业与课程这两个概念，抓住这两个概念的两头，即作为专业组合的专业大类，和作为课程组织单位的模块。

以专业大类为开发的基本类别，可以给职业院校在专业定位的选择上提供自由度；以模块为开发的基本单元，可以给职业院校在课程设置上提供自由度。其核心就是需要在功能定位上把国家层而的专业教学标准与院校层而的人才培养方案区分开来。假设把整个课程体系比喻为一个超市，既然如此那，专业教学标准是这个超市的仓库，而人才培养方案是这个超市货架上而向客户的商品。国家层而制订标准，应注意与学校层而人才培养方案制订的区别，为开展留有余地。过去国家层而的课程开发行为因为被框定在专业与课程这两个概念中，以致没有把专业教学标准与人才培养方案在功能定位上完全区分开来，让教育部课程开发行为与职业院校课程开发行为没有本质区别，反到是制约了职业教育课程建设的进程。

公共基础课程涵盖德育课、文化课、体育与健康课、艺术课及其他选修公共课程。这当中，德育课，语文、数学、外语（英语等）、计算机应用基础课，体育与健康课，艺术（或音乐、美术）课为必修课，学生应达到国家规定的基本要求。

1公共课

是指全部专业的学生都一定要要学习的课程，比如思想政治类课程。大学里的马哲、毛思、邓论、英语、体育等；中职学校里的职业规划、职业道德与法律、哲学与人生、经济政治与社会、体育等课程。这些课程是任何专业学生都要学习，其主要目标是为了培养德智体美劳全面发展的人才，为学习提供方式论的课程，因为这个原因针对大中专学生的培养至关重要。公共课因为全部专业学生都要学习，上课也许会哪些专业的学生在一个大教室里上。大多数情况下都是必修，考查方法有考试，有的是考察。成绩都要纪录写入学籍档案。

有职业生涯规划、职业道德与法律、哲学、体育、语文、数学、历史、英语、普通话。