阿长与山海经评课优缺点，小学语文评课时怎样评价教学方法的-华宇考试网

阿长与山海经评课优缺点？

优点是可以让学生通过阅读经典文献，更深入透彻的了解中国古代文化，视野更宽广。此外通过与现代作品的对比，可以更好地体会古代文学的独特之处。缺点是可能针对部分学生来说，难度相对较大，需付出更多时间和精力。除开这点阅读古籍需非常高的文化素养和语文素养，针对这些方面比较薄弱的学生来说，可能很难理解和欣赏古籍的价值。在方面，假设学生可以深入理解山海经的风格和特点，还可以从中体会到中国传统文化中的神话思想和哲学思想。同时，参加评课活动也可促进学生的交流和讨论，加深彼此当中的学习和交流。

阿长与山海经评课有其优缺点。第一，阿长评书的优点是生动形象，可以生动地讲述山海经的故事和传说，给听众带来身临其境的感觉;缺点是有的时候，候会夸张调侃，影响了传统文化的严肃性。而山海经评课的优点是深入浅出，可以比较系统地介绍山海经的背景、历史、神话等重要内容及核心考点，缺点是可能较为枯燥，听众容易出现疲乏感。除开这点需指出的是，不管是阿长评书还是山海经评课，都拥有着传承中华文化、弘扬中华文明的意义，具有积极意义和深入透彻价值，值得我们深入了解和学习。

阿长与山海经评课具有优缺点。优点是这样的评课方法可以借助文学经典开展教学，引导学生更好地理解中国传统文化，培养学生的文学素养和审美能力；同时，评课形式独特，让学生在互动中更好地理解课程内容，提高了学习的趣味性和参加性。缺点是可能存在评课内容难度大小不均衡的问题，致使有部分学生跟不上，也存在阅读量大、时间慌张的困难；而且，评课方法需非常高的介绍能力和文学素养，可能针对一部分老师来说很难掌握并熟悉。总而言之，评课方法需按照课程情况和学生特点灵活运用，充分发挥其优点同时处理其缺点。

主要看评价标准，但整体来说存在优缺点。阿长评课优点：她注重学生的思想、情感、行为和价值观的全面发展，重视学生的主体性，从根本上提升教学和学习的效果。阿长评课缺点：评价标准相对模糊，程序不够规范，结果容易受主观原因的影响，可能存在不公平的情况。山海经评课优点：评价标准科学、扎实，流程规范；因为强调对学生的潜能的挖掘和培养，教学观念可以适应知识经济、技术经济的时候代，对学生的工作和生活有很大帮。山海经评课缺点：重点在于知识技能的评价，侧重量化指标，对应地疏忽了品德素养的考查。

评课存在一定的主观性，因为这个原因答案会带来一定不一样。按照我的观察和分析，阿长与山海经的评课比较客观准确，能有效的帮学生更好地了解自己的优缺点，有助于他们在以后的学习中改进自己的不够之处。同时，阿长与山海经评课的模式比较活泼有趣，可以吸引学生的兴趣，增多他们对课程的参加度；而评课途中也给学生提供了交流的机会，有乐趣且实用。但评课也存在缺点，例如评价标准可能不够客观、公正，评价方法不可以够完全覆盖学生的实质上水平等问题。针对这个问题，评课时需尽量客观公正，多方面考虑，采取各种评价方法，以不要评价偏颇和导致不公。

小学语文评课时怎样评价教学方式？

授课是整个教学工作的中心环节，要提升教学质量，一定要上好课，怎样的课才是好课，如何评价呢？在语文教学实践中促使我认识到对语文课堂教学做公证的评价是对执教者辛勤劳动的肯定和鞭策，促使其课堂教学完美化。也就如教学指挥棒，推动语文课堂教学沿着其教学规律的方向发展。

要发挥语文课堂教学评估的作用，就要从语文学科的特点和教学规律出发，要多方位、多的视角的去评价。

一、明确语文课堂教学的评估内容

(一)、看教学目标。教学目标是以考试教材内容为按照，从学生的实质上出发，即要注意知识教育、又要注意思想品德教育。教师和学生在课堂上完成的教学目标是明确的，教师和学生的活动都自始至终紧跟着教学目标进行。明确目标应按照不一样的考试教材、不一样的学生采取不一样的方式。有的课时目标由老师直接告诉学生，对重要内容及核心考点多的课时目标，教师可以在教学途中一步一步揭示归纳，有的可让学生在课后整理。评课人一定要按照语文课的不一样考试教材、不一样目标和学生的实质上来评价。

(二)、看语文课堂内师生活动反映的如何，教师为主要，学生为主体，训练为主线等语文教学的基本特点。听完课后一部分人议论课的好坏，其实指的就是师生的活动情况。语文课上要看教师主要是不是作用于学生，教师是不是精心策划，通过因势利导，使学生在课堂内处于好的学习状态。就是需要在老师启发、引导、点拔、有目标、有计划、有的放失的详细指导下，学生积极思维、动口、动手、动脑，在听、说、读、写中强化素质。课堂上教师与学生都应积极主动的投入，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡，教师一人唱独角戏。学生处于被动状态，那绝不是好课。当然学生活动脱离了教师的详细指导，那也不是好课。教师授课时，应悉心注视整个教学过程，注意学生的很小一部分差异，正确处理了“尖子”、“大多数情况下”、“后进”三者的关系。处理吃不饱与吃不了的矛盾。这样才使全班学生积极地参加教学进程中的每项活动。唯有好此，课堂上的教与学才能够生动活泼。因为这个原因，评课要抓住语文课堂上师生活动的情况，着眼点放在师生活动的配合上，并与其它语文课对比做评估。

(三)、看课堂结构是不是合理。作为听、说、读、写为主线的语文课堂教学，其基本部分有组织教学，检查学习，讲授新知识布置课外作业等方面。这些课堂结构的外在表现，评课人的一定要按照课的目标、任务、考试教材的性质、学生的年龄特点、知识水平及教法要求。看教师是不是灵活创造地按排课的结构，绝不可以千篇全部，导致教学中的形式主义。评课人一定要着眼于语文教学结构的内在原因。

评课人要听、看学生运用语文知识的练习考试教材。从中观察和分析学生运用语文知识的能力。语文能力的复杂过程，看教师在这里过程中详细指导是不是根据课堂教学策划的训练重点详细指导，看教师详细指导是不是有针对性、科学性、艺术性。是不是从练习中发现问题，处理问题。

就其详细指导的主要内容一定要科学准确。详细指导的手段应是艺术的为学生喜闻乐见的。从详细指导的效果上看，训练学生是积极主动，全身投入，并能提出问题涵盖疑议、评论等。

(四)、看语文课堂教法是教师完成教学任务的手段。语文教学方式按照语文教学规律的，受教学内容和教学对象制约的。因为这个原因，教法一定要满足语文教学规律。学生年龄特点、知识基础、知识规律及考试教材特点。看一堂课就要结合教学实质上，看教师是不是将各自不同的教学方式配合并灵活使用创造出别具一格的教学方式。

(五)、要看教师的教学技艺。一堂好的语文课就是教师的艺术创造。其技术表目前整个课进程中，有周密的计划性。具体是什么时候讲、练、演示、板书都要具体安排的井井有条，而且，有效地利用上课时间不浪费一分钟。再者，教师有一身过硬的听、说、读、写、教的基本功。能融语言知识思想教育发展认识能力、智力、非智力原因、听、说、读、写、训练、娱乐于一体，反馈敏锐，应变能力强，教学语言生动形象，幽默精炼，手势，教态显出艺术性。不时地表现出创造新苗头、同时师生有争有论，思维非常活跃，学生在娱乐中从事繁多的智力劳动。

（六）、要看课堂教学效果。课堂效果是评价语文课堂教学的主要依据。而其效果是从学生身上反映出来的。因为这个原因要凭借学生掌握并熟悉的语文知识进行听、说、读、写、训练，看效果如何。凭借学生的认识能力、心理素质还有课堂上学练情趣反映效果。

总而言之，评课人所看的这一堂课，默认为教育教学长河的一个浪花。既看到了近效，又看到了远效，做客观评价。

二、制定语文课堂教学评估标准。“评估”不是秤称斗量，也不可以量化，按条条衡量。势必把一堂语文课割裂开来。而应看成一个整体。从局部着眼，牵一发而动全身。这样的评估才较科学。

上面说的六方面的评课内容是一个有机整体，它是从不一样侧面和的视角看一堂课。因为这个原因，以己之见将六方面内容划分为等次，如教学目标“优”，师生活动“良”，课堂结构“优”，教学方式“差”，教师技艺“中”教学效果“良”，总起来，可评估为“良好”。

三、怎样运用语文课堂教学评估标准。要全面对语文课堂教学作出评价，要求评课人掌握并熟悉评估标准，取掉各样主观色彩，不可以一俊遮百丑，要坚持全局观点，不可以感情用事。更加重要的是提升评课人的教学理论水平和教学能力。

老话说教无定法，唯有合适自己孩子的教学方式才是好的方式。

在实质上的教学生活当中，各个学校时常会组织教学评价。教学方式呢，有不少种。讲授法、讨论法、小组合作法等等。教学方式的好坏，我们觉得：可以激发学生的学习兴趣，学生的参加度高，教学效果好是重要，要优先集中精力的。课堂是孩子们接受知识提升能力的一个重要舞台，全部的教学方式，都是为孩子们提供更好的学习机会。教学的终极目标就是发展孩子，7个孩子，为孩子创造良好的学习环境。