什么是课程园本化，什么是课程园本化的重要手段之一

什么是课程园本化？

园本课程：从名字中我们就可以看得出来即指以幼儿园之“本”为基础的课程是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相完全一样的课程。

据其特点，我们以现代幼儿教育理论为详细指导，以全人教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建合适幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和大限度的挖掘幼儿的潜能，培养富有一个性的全面发展的新一代。

什么是课程园本化？

课程园本化从名字中我们就可以看得出来即指以幼儿园之“本”为基础的课程是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相完全一样的课程。

什么是课程园本化？

课程园本化是达到课程适宜性的重点

　对课程的审核查验，审核查验它处理的是合格问题，它处理了合格与否，不可以处理适宜与否。幼儿园第一要选择合格的课程方案。适宜的问题怎么做呢？适宜靠别人是做不到的，唯有靠自己，适宜的过程就是园本化的过程。“适宜”一定要通过园本化的课程来做到，“合格”是通过审核查验来做到的，故此，要借鉴一个或者多个课程方案在深入实践的基础上面来进行改造和完善。

什么是园本课程？

是 发布的教育学名词，出自《教育学名词》第一版。定义根据国家与地方课程的基本精神，按照幼儿园和当地社区的实质上条件，进行课程选择、重组与整合而形成的合适本幼儿园特点的课程。

园本课程是指幼儿园自己开发设计的课程是对比基础课程来说的

幼儿园园本课程什么意思？

就是幼儿园自己编写的课程，有一定的针对性，能有效提升该幼儿园的某方面的课程的薄弱环节，合适自己的学生情况。但不是主课。

小学也有同样的情况，学校觉得自己的学生在某方面的能力有待提升，例如古诗词，既然如此那，完全就能够编撰一份考试教材，里面的主要内容是古诗词，挑选了可以代表古代诗词作者的篇章，刻意规避考试教材中已有的诗词。为的是能让孩子们多接触一点古代的诗词、丰富语言常识、提升审美情趣等。

“园本课程”的定义是什么？

园本课程：从名字中我们就可以看得出来即指以幼儿园之“本”为基础的课程是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相完全一样的课程。 据其特点，我们以现代幼儿教育理论为详细指导，以全人教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建合适幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和大限度的挖掘幼儿的潜能，培养富有一个性的全面发展的新一代。

随着教育改革的持续性深入，幼儿园将发展的方向集中在“园本课程”上，一时间，似乎只有“园本课程”才可以显现出一个幼儿园的整体实力和表现，显现出不一样于他人的特色。我觉得这是一个错误的导向和趋势，我们在创设“园本课程”的同时，有必要对园本课程进行深入的思辨，以使我们能更清晰地认识到，我们应该做的是什么。

　　第一我们要思考的是：何为园本？何为课程？园本即本园，立足于本园实质上，反映本园特色，满足本园的社会文化背景的，肯定是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，处理的是本园教育教学中的实质上问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程是专指学校教育中的课程。课程是涵盖课程目标、课程内容、课程评价等等在内的很复杂和系统化的概念，并不是只是有哪些教学活动内容就行了。针对现在大多数幼教工作者来说，他们缺乏的正是系统的课程概念和知识。

　　其次要思考的是为什么要创设园本课程，园本课程开发的出发点是什么？这是直接关系到园本课程开发成效的问题。假设真正是为了改善幼儿园的现有课程，真正从促进幼儿的发展和教师的发展的的视角出发，那么课程开发就要分析和找寻幼儿园现目前存在的主要问题是什么，并从而为依据，紧跟处理问题的过程去建构本园的课程。因为是根据处理实质上问题的课程开发，因为这个原因，在开发的同时会特别要注意关注需学习、理解和应用基本的教育观念、课程的基本知识和课程开发的基本方式，并通过对话、合作将参加课程开发的全部人员形成的观念呈现出来，与他人了解和分享，真正形成反映幼儿园本色的园本课程。假设幼儿园课程开发只是为了应付检查或跟随潮流，既然如此那，课程开发时常不会去特别要注意关注教师和幼儿真正的需，就有可能小看对系统的课程观念和开发策略的把控掌握，既然如此那，课程只是一部分教学内容零碎的拼装，缺乏内在的逻辑和系统。

　　后，我们要思考的是，从中国现在的幼教师资水平出发，哪条路更合适我们的课程改革是开发“园本课程”还是达到“课程园本化”。现在有不少幼儿园都在大力编制属于自己的园本课程，这也许是受中小学校本课程的影响。但中小学的校本课程是在政府规定的基本课程以外衍生的是对地方课程的补充是丰富学生业余闲暇生活的课程，而幼儿园因为没有统一的基本课程，各园编制的园本课程是涵盖幼儿一日生活在内的全部课程的总和，这是不一样的两个范畴。其实就是常说的说，校本课程只对学生是起辅助作用的，而园本课程则是起到决定性的重要作用。既然如此那，针对相当大一部分的幼儿园来说，园长、教师还不具备自己编写课程的能力（当然我不否定很小一部分幼儿园或教师具有这样的能力），在还没有搞了解课程是咋一回事的状况下编制课程是很令人担忧的。花费了非常多的人力物力和财力，给教师套上了沉重的枷锁，其结果不只是得不偿失，更有可能是延误了孩子的发展。

　　纵观现在的幼儿园课程，虽然说品种繁多，良莠不齐，但认真找寻，还是不乏精良之作。非常是一部分由课程专家和一线优秀教师通力合作，精心编制的课程是值得我们使用的。既然如此那，既然，有这样的现成课程存在，我们为什么还需要舍近求远，做一部分不满足实质上的事情呢？是因为只有园本课程才可以显现幼儿园的实力和特色吗？我依然不会这样觉得。假设幼儿园要反映自己的教育教学特色，需的不是“园本的课程”，而是“课程的园本化”，其实就是常说的说，如何在已有的课程开展中，按照自己本园的实质上情况，加入自己对课程的理解和改编，创造性地运用课程，促使其更能合适自己的教育对象，以此更好地促进孩子的和谐发展，这才是我们要做的，也是满足我们实质上的。

　　在园本课程的问题上，我自始至终坚信这样一句话：“没有好的，唯有合适的”！

什么是幼儿园园本课程？幼儿园园本课程的课程体系内容有哪些？

幼儿园课程是指幼儿园为促进幼儿身心健康发展而提供给幼儿取得有益经验的一切活动。幼儿园课程作为幼儿园提供给幼儿的活动，它涵盖幼儿在幼儿园的生活活动，游戏活动也涵盖幼儿在幼儿园的运动和学习活动。因为这个原因，幼儿园课程是幼儿园教育的核心是达到幼儿快乐生活和健康发展的重点。

课程历来就有三种不一样的价值取向：学科取向，活动取向和经验取向。幼儿园课程在历史发展途中也经历了这三种取向。

幼儿园园本课程是什么？

园本课程：从名字中我们就可以看得出来即指以幼儿园之“本”为基础的课程是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相完全一样的课程。

据其特点，我们以现代幼儿教育理论为详细指导，以全人教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建合适幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和大限度的挖掘幼儿的潜能，培养富有一个性的全面发展的新一代。

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