学法指导有哪些，如何做到学法尊法守法用法

学法详细指导有：

1、结构式详细指导法：引导学生把控掌握考点归纳的来龙去脉和排列的逻辑顺序、平行或有关联系知识的彼此关系、不一样类知识间的彼此联系、新旧知识当中的结构关系等的学法。

2、迁移式详细指导法：引导学生把之前学习某一内容的学习方式或教师的教法，通过“操作、反思、迁移”转换为学习同一类型知识或相近知识的学法。

3、对比式详细指导法：教师在详细指导学生学习的途中，分别运用两种不一样的学法。

4、渗透式详细指导法：按照教学内容的特点把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让学生持续性按教师的教学思路，在潜移默化的训练途中去领悟新的学习方式。

5、示范式详细指导法：教师以某一教学内容为媒介，以对应的学习方式为教法。

学法详细指导是学习方式详细指导的简称，它是指教育者在一定的条件下，通过一定的途径，采用一定的方法对学习者进行学习方式的传授、渗透、详细指导、训练，使学习者掌握并熟悉科学的学习方式并能动地运用于自已的学习实践，进一步形成自主学习能力的教育行为。

它包含两个方面的含义：

一是在详细的学习情境中引导学生掌握并熟悉不一样的学习方式；

二是引导学生认识详细学习方式的适用范围，使学生可以针对详细的学习内容选择并运用合适的学习方式。

学法详细指导有：

1、结构式详细指导法：引导学生把控掌握考点归纳的来龙去脉和排列的逻辑顺序、平行或有关联系知识的彼此关系、不一样类知识间的彼此联系、新旧知识当中的结构关系等的学法。

2、迁移式详细指导法：引导学生把之前学习某一内容的学习方式或教师的教法，通过“操作、反思、迁移”转换为学习同一类型知识或相近知识的学法。

3、对比式详细指导法：教师在详细指导学生学习的途中，分别运用两种不一样的学法。

4、渗透式详细指导法：按照教学内容的特点把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让学生持续性按教师的教学思路，在潜移默化的训练途中去领悟新的学习方式。

5、示范式详细指导法：教师以某一教学内容为媒介，以对应的学习方式为教法。

扩展资料：

1、学法详细指导是学习方式详细指导的简称，它是指教育者在一定的条件下，通过一定的途径，采用一定的方法对学习者进行学习方式的传授、渗透、详细指导、训练。

2、智力绝不是成绩的决定原因，重要还是在于学习方式，不一样的学习阶段、学习环节需不一样的学习方式，不一样的学科、不一样的知识类型也需不一样的学习方式，只要方式好，大部分学生都可以够获取优异成绩。

3、因其与学习掌握并熟悉知识的效率相关，越来越受到大家的重视。学习方式，并没有统一的相关规定，因个人条件不一样，时代不一样，环境不一样，选取的方式也不一样。

4、学生在每次学习的时候，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们需要明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。

　　在学法上，需要更全面深入，做到先学一步、高出一筹；在尊法上，需要更坚定自觉，真正内化于心、外化于行；在守法上，需要更严格自律，时时处处以宪法法律为准绳；在用法上，需要更积极主动，养成遇事找法、办事依法、处理问题靠法的行为习惯，以自己的模范行动，带动全社会培养对法治的信仰，汇聚起建设法治中国的强大力量。

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说课是考核教师教学观念，教学实践及能力的一种方法，说课大体上涵盖这么九个步骤：说考试教材，说学情，说教学目标，说教学重点、难点，说教学方式及策略及学法，说教学资源准备，说教学过程，说教学反思，说板书设计共九个步骤，这当中教学过程分析是重点。

说课的主要内容按顺序讲解请看下方具体内容：

一、说考试教材

1．考试教材分析（考试教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学什么知识基础上进行的是前面所学什么知识的应用，又是后面将要学习的什么知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有什么作用，对以后的学习有哪些影响等。

2．考试教材处理：按照课堂教学需，不漫无目的地依赖考试教材而循规蹈矩，创造性地对考试教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认识和了解难度。把相关知识、技能、思想、方式、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。考试教材处理的目标是为了让学生容易接受、融会贯通，反映教师熟悉考试教材的程度，把控掌握考试教材的能力。

3．教学目标：教学目标涵盖（1）知识技能、（2）数学思考、（3）问题处理、（4）情感态度。要阐述确定教学目标的依据。

4．重点难点：指出本节的教学重点和难点还有确定重点和难点的依据。

二、说教法

“教学有法，教无定法，重要的是得法”。 选择教学方式的基本依据是：（1）教学任务，（2）教学内容，（3）学生的年龄特点、学生的认识规律和发展水平。选择教学方式不要局限于某种方式，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握并熟悉知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方式，要达到什么效果。如何发挥教师的主要作用。

三、说学法

阐述如何引导学生运用正确的学习方式完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握并熟悉了学习方式，既培养了能力又发展了智力。

四、说教学程序

说教学程序是说课中重要，要优先集中精力的环节。因为唯有通过这一过程的分析才可以看到说课者独具匠心的教学具体安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也唯有通过对教学过程设计的阐述，才可以看到教学具体安排是不是合理、科学和艺术。教学过程一般要说了解下面哪些问题：

1．说教学思路的设计及其依据。教学思路主要涵盖各教学环节的顺序具体安排及师生双边活动的 具体安排。教学思路要层次分明，富有启发性，能反映教师的主要作用和学生的主体作用。还需要说明教学思路设计的理论依据。

2．说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺反映在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力大、付出的劳动多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。因为这个原因教师在说课时，一定要有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。其实就是常说的要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方式和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方式和形式。

3．说教学设计的用意及其理论依据。总而言之，说教学过程时，教学环节跟上课的教学流程设计差很少，只不过在说时，更注重任何一个环节间过度语言的使用，还有把设计意图及理论依据适时合适的融入到说的途中，要记住死板。