学法指导有哪些，请问小学数学说课时教法和学法要怎么说的

学法详细指导有：

1、结构式详细指导法：引导学生把控掌握考点归纳的来龙去脉和排列的逻辑顺序、平行或有关联系知识的彼此关系、不一样类知识间的彼此联系、新旧知识当中的结构关系等的学法。

2、迁移式详细指导法：引导学生把之前学习某一内容的学习方式或教师的教法，通过“操作、反思、迁移”转换为学习同一类型知识或相近知识的学法。

3、对比式详细指导法：教师在详细指导学生学习的途中，分别运用两种不一样的学法。

4、渗透式详细指导法：按照教学内容的特点把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让学生持续性按教师的教学思路，在潜移默化的训练途中去领悟新的学习方式。

5、示范式详细指导法：教师以某一教学内容为媒介，以对应的学习方式为教法。

学法详细指导是学习方式详细指导的简称，它是指教育者在一定的条件下，通过一定的途径，采用一定的方法对学习者进行学习方式的传授、渗透、详细指导、训练，使学习者掌握并熟悉科学的学习方式并能动地运用于自已的学习实践，进一步形成自主学习能力的教育行为。

它包含两个方面的含义：

一是在详细的学习情境中引导学生掌握并熟悉不一样的学习方式；

二是引导学生认识详细学习方式的适用范围，使学生可以针对详细的学习内容选择并运用合适的学习方式。

学法详细指导有：

1、结构式详细指导法：引导学生把控掌握考点归纳的来龙去脉和排列的逻辑顺序、平行或有关联系知识的彼此关系、不一样类知识间的彼此联系、新旧知识当中的结构关系等的学法。

2、迁移式详细指导法：引导学生把之前学习某一内容的学习方式或教师的教法，通过“操作、反思、迁移”转换为学习同一类型知识或相近知识的学法。

3、对比式详细指导法：教师在详细指导学生学习的途中，分别运用两种不一样的学法。

4、渗透式详细指导法：按照教学内容的特点把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让学生持续性按教师的教学思路，在潜移默化的训练途中去领悟新的学习方式。

5、示范式详细指导法：教师以某一教学内容为媒介，以对应的学习方式为教法。

扩展资料：

1、学法详细指导是学习方式详细指导的简称，它是指教育者在一定的条件下，通过一定的途径，采用一定的方法对学习者进行学习方式的传授、渗透、详细指导、训练。

2、智力绝不是成绩的决定原因，重要还是在于学习方式，不一样的学习阶段、学习环节需不一样的学习方式，不一样的学科、不一样的知识类型也需不一样的学习方式，只要方式好，大部分学生都可以够获取优异成绩。

3、因其与学习掌握并熟悉知识的效率相关，越来越受到大家的重视。学习方式，并没有统一的相关规定，因个人条件不一样，时代不一样，环境不一样，选取的方式也不一样。

4、学生在每次学习的时候，第一层居多，第二层为少数，第三层次更少。我们需要明确，学习的一个重要目标就是要学会学习，这也是现代社会发展的要求。

说教法、学法-教者叙述课堂教学中进行教学所采用的教学方式、引导和教会学生学习数学所采取的方式

在说课中，说教法和学法是一定不可以缺少而且，至关重要的一个环节，但是在实质上教学中，没有一种单一的方式可以处理了一堂课，因为这个原因常常要用到各种方式。这里说的教学方式，就是教师在教学途中，引导学生为完成教学目标的任务所采取的工作方式。教学方式是为教学目标服务的，因为教育的对象有异同，教学内容的难度大小不一，故此，教师要以正确的教育思想为详细指导，了解学生学习数学的特点，研究学生的学习方式，研究教学规律，按照教学内容和学生的详细情况，灵活地选用一定程度上的教学方式，以获取好的教学效果。

经常会用到的教学方式分为两类：第一类是基本的教学方式，如介绍法、谈话法（引导性谈话、启发性谈话）、练习法、学习法、部分探讨法、阅读法、实习法、参观法、自学辅导法、直观演示法、实验操作法等。第二类是综合教学法，如果发现法（引导发现法）、掌握并熟悉学习法、程序教学法、计算机辅助教学法、尝试教学法、分组教学法、游戏教学法、情境教学法、三算结合教学法、自学辅导教学法、六原因单元教学法、“纲要信息”图表教学法等。

因为教学方式具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不一样特点，故此，作为知识传授者的教师一定要要学会按照学科特点、不一样的教学内容、学生的基础、教学设施和条件还有自己的特点来选择各种一定程度上的教学方式，后达到“教是为不教，学是为了会学。”

“教学，教学，教学生学”，教师在平日间的工作中，一定要有意识的培养学生学会学习。有这么两句话，对我们很有启发：“数学老师不要太相信自己的嘴巴，学生的知识不是讲出来的是他自己学会的”、“未来的文盲不可以再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”这两句话深入透彻说明了掌握并熟悉学习方式的重要性。

详细指导学生数学基本学法的策略：小学生数学学习方式后无非是“读、听、思、说、记、写”。但是在教学中，学生多多少少存在着一定的缺陷，如有的学生不会阅读课本，有的不可以仔细听课，有的思考问题的能力极差，有的口头表达能力差，还有的机械记忆多，理解记忆少，表达格式混乱。故此，要加强对学生的基本学法予以详细指导：

1、详细指导“读”，（1）读标题，要求能概括地叙述纲目、要点的公文挈领地抓住考试教材主要内容。（2）读例题，在预习时要学生带着问题读例题。（3）读插图。（4）读算式，按算式各部分的名称读，按算式所表示的意义来读。（5）读结语。详细指导学生读书时，抓好三点，一是粗读，边读边圈、点、勾、画。二是仔细阅读。三是研读。也就是在每章节内容学完后，整理学过的知识，弄清体系，小结归纳要点，形成知识互联网。

2、详细指导“听”。第一要培养兴趣，其次是详细指导学生学会听。

3、引导“思”。一是从学生思维的“近发展区”入手；二是擅长于变式思考；三是比较归纳，将数学知识系统化；四是教师在教学途中，要擅长于暴露思维过程，留下一定的思维时间和空间，让学生学会“思在知识的转折点，思在问题的疑难处，思在矛盾的处理上，思在真理的探求中”。

4、启发“说”。第一启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每个学生有说自己想法的机会，可以让学生按照某一问题，自己独立小声说，同桌当中练习说，四人小组相互说。其次，引导学生用简明、准确、规范的数学用语，完整地回答问题，在引导学生观察、分析、推理、判断后，启发学生用自己，总结、概括出定义、法则或公式，使感性认识上升为理性认识。

5、详细指导“记”。可以教给学生三种记忆法；（1）理解记忆法；（2）分类记忆法；（3）比较记忆法。

6、详细指导“写”。数学学习中，对学生的学法详细指导，教师一是要详细指导学生学会做备考资料；二是要详细指导学生将数学语言转化为数学符号；三是熟练掌握并熟悉数学表达格式；四是会作图。

主体参加，让学生主动参加学习过程。这是现目前小学各科特别是数学教学中热门话题，也是当今小学数学教学改革的方向。这要求教师真正把学生看成学生的主人是知识的探索者。对这一，教师一定要转变观念，要创造合适儿童的教育，而不是选拔合适教育的儿童。要培养新的教学观，教学是在教师的详细指导下，学生主动参加、创造发展的结果，提倡教师是学生学习的合作者和引导者，做到给学生一杯水，并非教师有一桶水的问题和常流水的问题，要教育学生怎样用杯子去取水，而不是硬灌给学生一杯水。

主体参加的策略：1、多向沟通。生与生，师与生，做到资源共享。2、重视分层详细指导。教学的目标、要求、时间、练习的设计都要进行分层。3、加强操作（内部语言悄悄展开）。4、加强夯实练习。做到层次性、针对性。5、及时评价，激励评价。6、教学方式的研究转化到学法的研究。做到三导（导情、导启、导论）。7、重视“扶”。需要在四个环节中给予“扶”：在学生思维受到阻碍时；转化为能力时；在新旧知识衔接的地方；知识容易混淆的地方。

说教法和学法应说明请看下方具体内容几点：

1、说出按照考试教材内容、学生实质上、教学条件等设计的满足新课改新观念要求的教学方式。

2、说出本课所采取的电教手段(如幻灯、录音、电子计算机等)。

3、说出怎样详细指导学生掌握并熟悉学习策略(如预习、听讲、学习等方式)记忆方式及答题技巧和方法等。

4、说出怎样详细指导学生运用学具(如工具书、考试教材、实验用具等的方式)。

5、说出怎样详细指导学生养成良好的学习习惯(如读书、观察、提问、自学等习惯)。

辅导总结主要涵盖以下哪些部分：

1、工作回顾：主要是对上一年的工作进行解读，对工作达标情况进行展开说明。

2、工作成绩：主要是工作的主要成绩还有奖项与奉献和获取效益。

3、存在不够：主要是工作方面存在的不够、改善对策和推荐计划。

4、新年计划：主要是写下一年的工作思路、工作计划和自我提高。

一、尊重需特殊关爱的学生。帮他们找回自尊和自信。

　　需帮的学生在集体中时常受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺少自信；孤独、烦恼又不便诉说。他们更渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因为这个原因假设对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，仅仅会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需帮的学生困上加困。因为这个原因，我对需帮的学生首先的工作是尊重他们。

　　第一，和需帮的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮他们分析自己的优势与不够，指出前进的方向。告诉他们生活中都会碰见困难和挫折，可以战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自己潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

　　第二，擅长于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也可以享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

　　第三，多宽容需帮的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需帮的学生因为基础差、能力弱等因素，学习好就更不容易。他们针对较浅显的、比较容易掌握并熟悉的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就可以又出现畏难情绪，致使作业错误多，或者停滞不前。这时，需老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需帮的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就可以找到开启需帮的学生心灵的钥匙，谁就可以为他们铺设一条通向成功的道路。

　　二、改进教法，详细指导学法,提升需帮的学生的学习兴趣。

　　当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的好办法是为了让这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学活知识的灵丹妙药，以此充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:

　　第一，联系实质上，讲述知识在实质上生活中的应用，讲课时注意提高趣味性，重视课堂练习的教学。

　　第二，借用相关生活实例，为学生创设与教学内容相关的意境，提出相关的问题，以导致学生的好奇与思考。

　　第三，在教学中引导学生找寻生活中的数学问题，既可累积数学知识，更是培养需帮的学生学习数学兴趣的、好途径。

　　第四，应用多媒体辅助教学，充分吸引需帮的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需帮的学生进入积极思维状态。

　　第五，教学中贯彻“因材施教”的原则，对需帮的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平日间布置作业、考核区别对待，平日间布置作业、考核区别对待。

　　第六，不少需帮的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和考生。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且，使学生体验到克服困难取胜的喜悦。

　　总而言之,通过自己的努力,我班的需帮的学生都拥有了很大的进步。虽然获取一定的成绩，但也还存在着一部分问题，如教育、教学方式、手段还有部分粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者持之以恒，教学得法需帮的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更出色。

思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，利于人脑的扩散思维的展开。思维导图已经在全球范围得到广泛应用，涵盖非常多的500强企业。思维导图的创始人是东尼·巴赞。中国应用思维导图大概有20多年时间。思维导图，又叫心智图是表达发射性思维的有效的图形思维工具 。是一种革命性的思维工具。简单却又非常有效。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与有关的层级图表现出来，把主题[关键词]与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助大家在科学与艺术、逻辑与想象当中平衡发展，以此开启人类大脑的无限潜能。

思维导图因为这个原因具有人类思维的强大功能

初中俄语学法制的七年级，答案在该书的后三页，答案完整清晰。