教育学的基本条件，教育教学基本准则要求有哪些

教育学的基本条件？

1. 具备担负教育教学工作所必需的基本素质和能力。详细测试办法和标准由省级教育行政部门制定。参与教师考试制度改革试点的省份，其教师考试标准由国家统一制定。

2. 普通话水平需要达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，这当中语文教师、对外汉语教师不小于二级甲等，语音教师不小于一级乙等。省级教育行政部门有其他规定的，按其规定执行。

3. 具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，有完全的法律行为能力等，适应教育教学工作的需，在教师资格认定机构指定的县级以上医院体检合格。

教育教学基本准则要求？

01

直观性原则

直观性原则，对应间接经验与直接经验相结合规律。

02

启发性原则

启发性原则，对应双边性规律，即教师的主要与学生的主体相统一规律。

教学的启发性原则是按照教学途中教师教的主要作用和学生学的主体性相统一的规律提出来的。

教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。

03

夯实性原则

夯实性原则，对应名言俗语，比如：学而时习之，不亦说乎。

夯实性原则是指教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握并熟悉知识和基本技能，长久地保持在记忆中，在需时，可以准确正确地呈现出来。

04

循序渐进原则

循序渐进原则，对应个体身心发展规律的顺序性规律。

05

因材施教原则

因材施教原则，对应个体身心发展规律的很小一部分差异性。

06

理论联系实质上原则

理论联系实质上原则，对应间接经验与直接经验相结合规

有关教育教学知识的基本要求？

1.直观性原则

(1)定义：直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生取得丰富的感性认识。

(2)贯彻直观性原则的基本要求是

（1）正确答案应选择直观教具和现代化教学手段;

（2）直观要与介绍相结合;

（3）重视运用语言直观

(3)观点

荀子：“不闻不若闻之，闻之不若见之“

”闻之而不见，虽博必谬“

教育教学常见基本要求

(一)、备课

1、教师备课一定要对照新课程标准，深入钻研考试教材，精心设计教案，从学生实质上出发，既备书又备人。 2、教案既要有每章（每单元）总的要求，又要分课时写好教案。 3、教案既要有文化知识要求，又要有德育渗透内容，同时重视挖掘考试教材的智能原因，培养学生的自学能力和处理问题的能力。 4、教案中要有预习要求、教学目标、重点难点、教学方式、教学过程、作业练习、板书设计和教后感等环节。 5、各备课组集体备课要落到实处，通过集体备课，做到“五统一”（统一教学内容，统一目标要求，统一重点难点，统一教学进度，统一作业练习）。按规定项目在内容框中填写“集体备课记录簿”，教学常见工作检查时记录簿随备课簿一并上交。

（二）上课

1、准时上课，不迟到，不拖堂，不缺课、旷课。 2、课堂教学一定要坚持“老师为主要，学生为主体，训练为主线”的原则。 3、努力用普通话教学，教学语言要规范、准确、精练、生动。 4、板书板画的设计力求合理、科学、精练、严密。 5、用足用好我校现代化教学手段，加强实验教学，重视教学软件建设。 6、课堂例题要有典型性，课堂练习要有针对性，达到示范引路，巩因知识，提升能力的目标。 7、开展听课评课活动，每个教师每周至少听一节课，新教师每周至少听两节课。 8、各教研组要根据计划上好各自不同的公开课、示范课和试验课。

（三）作业

1、布置学生预习题，培养学生的自学能力。 2、精选习题或套卷，课外作业要适量。 3、要求学生作业做到仔细、及时、整洁、规范。 4、教师对学生作业要及时批改和评讲。 5、教师应按照目前的实际情况对学生进行作业面批。 6、对每一次作业教师都应该评定成绩，有的要载入记分册。 7、教师应有“学生作业错误记录簿”。 8、教师要详细指导学生建立学习档案。

（四）一对一辅导

1、课外一对一辅导要制度化、常常化、做到“五落实”（教师落实、学生落实、内容落实、时间落实、地址位置落实）。 2、开辟第二课堂和开展兴趣小组活动。活动内容要满足学生年龄特点和培养兴趣、发展能力的要求。 3、对学生进行培优辅差的竞赛一对一辅导。对学有余力的学生要积极引导发展他们的学科特长，保证学生在各级各种竞赛中获奖面宽，获奖档次高。对学习有困难的学生要仔细进行很小一部分一对一辅导，力求大幅度地提升班级学生的整体水平。

考研教育学要求过普通话吗？

考研教育学不需要过普通话。但是，试讲部分要分的，而且，要准备全部考试教材全部课程，你好能找到学校试教好。

主要考的课程有思想政治，外语，教育学综合专业，你对自己有更严格的要求，你可以考取普通话，这样还可以考教师资格证，在往后的就业上，会对自己更有很大帮助。

报考教育学硕士要满足什么条件？

一、基本要求考生攻读教育学硕士一定要是中华人民共和国国民，拥护中国共产党的领导，愿意为现代化建设服务，品德良好，遵纪守法，另外身体健康状况要满足国家和招生院校规定。

假设能保证有充裕时间学习就可以报名。二、学术要求教育学硕士除了满足基本要求外，学术水平还需要满足下方罗列出来的条件之一：1、有国家承认的本科学历（应届本科生入学前一定要拿到毕业证书）；

2、已经取得大学专科学历满2年者，达到本科生同等学力水平；

3、各高校的本科结业生；

4、已经取得硕士或者博士学位者。

教育学八大原则？

教学原则含义：教学原则是按照一定的教育目标和教学任务，遵守教学过程的基本规律而制定的对教学的基本要求是详细指导教学活动的大多数情况下原理。

我们国内中小学经常会用到的教学原则有八个：科学性与思想性统一原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、夯实性原则、理论联系实质上原则、因材施教原则、量力性原则。

答：教育学八大原则分别是：

科学性与教育性相结合的原则

理论联系实质上原则

直观性教学原则

启发性教学原则

循序渐进原则，又称为系统性原则

夯实性原则

量力性原则

因材施教原则

科学性与教育性相结合的原则，指既要传授给学生基础知识和基本技能，既要对学生进行德育，培养道德品质。此原则反映了传授知识与思想品德相统一的教学规律。考点有：文以载道，赫尔巴特的教育性教学原则。

理论联系实质上原则，指从理论与实质上的联系上去理解知识，运用知识去分析问题和处理问题，达到学懂学会，学以致用的目标。反映了直接经验与间接经验相结合的教学规律。考点有见之不若知之，之之不若行之;纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行;读万卷书行万里路;实践是检验真理的唯一标准;教学做合一;力行而近乎仁;古希腊智者派觉得没有实践的理论和没有理论的实践都是没有意义的;乌申斯基说空洞的毫无按照的理论是一点用处没有的。理论不可以脱离实质上，思想不可以离开事实。

直观性教学原则指教师丰富学生的直接经验和感性认识，使学生取得生动的表象。经常容易考到语句有：夸美纽斯-凡是需清楚的事物都是通过事物本身来进行教学;乌申斯基-儿童是依靠形式，颜色，声音和感觉来进行思维的;荀子-不闻不若闻之，闻之不若见之。

启发性教学原则指教师改变学生学习的主动性、积极性，引导学生独立思考，积极探索，提到分析问题和处理问题的能力。反映的是教师主要和学生主体相结合的教学规律。经常容易考到语句有：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也;启谓开其意，发谓达其辞;道而弗牵，强而弗抑，开而弗达;第斯多惠-一个好老师奉送真理，一个坏老师则教人发现真理。

循序渐进原则，又称为系统性原则，指教师严格根据科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学。经常容易考到语句有：杂施而不逊，则坏乱而不修;朱熹-未得乎前则不敢求其后。

夯实性原则，指教师引导学生在理解知识的基础上，可以带着学生准确正确的呈现重要内容及核心考点，实际上指的就是多学习。经常容易考到语句有：学而时习之;温故而知新;乌申斯基-把学习比喻为醉汉拉车，变拉边丢，到家时只剩一辆空车;夸美纽斯-学习不夯实，就如把流水泼到一个筛子上，后将一无所获。

量力性原则，又称为可接受性原则，指教学活动要合适学生的发展水平。这一原则与维果斯基的近发展区含义有一样之处。经常容易考到语句有:语之而不了解，虽舍之可也;王守仁-随人分限所及：墨子-夫知者，必量其力所能致而从事焉。

因材施教原则指教师适应学生的很小一部分差异性。经常容易考到语句有：中人以上，可以语上也，中人以下，不可以语上;分层教学;加德纳多元智力理论：求也退，故进之，由也兼人，故退之。

教育性与科学性相统一的原则；理论联系实质上的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；夯实性原则；因材施教原则；量力性原则。

1、教育性与科学性相统一的原则：是指教学要以马克思主义为详细指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确人生观、科学世界观教育。实际上质是要求在教学活动中把教书和育人有机地结合起来。

贯彻此原则的要求：保证教学的科学性；要结合教学内容的特点进行思想品德教育；要运用教学活动的各个环节对学生进行思想品德教育；教师要持续性提升自己的业务能力和思想水平。

2、理论联系实质上的原则：是指教师在教学中，应使学生从理论与实质上的结合中来理解和掌握并熟悉知识，并引导他们运用新取得的知识去处理各自不同的实质上问题，培养他们分析问题和处理问题的能力。这一原则是直接经验与间接经验相统一的教学规律在教学中的反映。

贯彻此原则的要求：重视书本知识的教学，在传授知识的途中注重联系实质上；重视引导和培养学生运用知识的能力；加强教学的实践性环节，一步一步培养与形成学生综合运用知识的能力，进行“第三次学习”；正确处理知识教学与能力训练的关系；补充必要的乡土考试教材。

3、直观性原则：是指在教学活动中，教师应该做到尽量利用学生的各种感官和已有的经验，通过各自不同的形式的感知，使学生取得生动的表象，以此比较全面、深入透彻的掌握并熟悉知识。这一原则是按照人类的认识规律、直接经验和间接经验相统一的教学规律提出来的，也是由中小学学生的年龄特点所决定的。

贯彻此原则的要求：正确答案应选择直观教具和教学手段；将直观教具的演示与语言介绍结合起来；重视运用言语直观。

4、启发性原则：是指在教学活动中，教师要改变学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握并熟悉科学知识，提升分析问题和处理问题的能力。此原则是在吸取中外教育遗产的基础上提出的是教师主要作用与学生主体作用相统一的规律在教学中的反映，同时又是由我们国内教育目标所决定的。

贯彻此原则的要求：加强学习的目标性教育，改变学生学习的主动性；设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方式和思维能力；让学生动手，培养独立处理问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实质上；发扬教学民主，建立平等的师生关系。

5、循序渐进原则：是指教师要严格根据科学知识的内在逻辑和学生的认识和了解发展规律进行教学，使学生掌握并熟悉系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。

贯彻此原则的要求：教师的教学要有系统性；抓主要矛盾，处理好重点与难点；教师要引导学生将知识点内容与框架体系化、系统化；根据学生的认识顺序，由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。

6、夯实性原则：是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握并熟悉基本知识和基本技能，而且，在需时，可以准确正确的呈现出来，以方便知识技能地运用。

贯彻此原则的要求：需要在教学的整个过程中加强知识的夯实；组织好学生的学习工作，教会学生记忆的方式；通过扩充，改组和运用知识的过程来夯实知识。

7、因材施教原则：是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要得出发，面向我们全体学生，同时又要按照学生的很小一部分差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都可以扬长避短，取得好的发展。此原则既为学生身心发展的客观规律所决定，也受我们国内的教育目标制约。

贯彻此原则的要求：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；教师要了解学生，从实质上出发进行教学；教师要擅长于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽量使每个学生的不一样特长都得以发挥。

8、量力性原则：是指教学的主要内容、方式、分量和进度要合适学生的身心发展，使他们可以接受，但要有一定的难度，需他们经过努力才可以掌握并熟悉，以促进学生的身心发展。此原则是为了防止出现教学难度低于或高于学生实质上程度而提出的。

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