是否有法律规定不可以按照学生的考试成绩排，座位横向排列法纵向排列法区别

我想说几点1、法律并没有有关的明文规定，但是，不代表那样做是合法的。因为没有一项法律规定，不准在别人家门口小便，然道你完全就能够了吗。

2、虽然法无详细的明文规定，但是，有关的法律原则还是有的，中国大的法，宪法就规定了；第三十三条 凡具有中华人民共和国国籍的人都是中华人民共和国公民。中华人民共和国公民在法律面前全部平等。国家尊重和保证人权。

3、假设学校单是依靠成绩来排座位是不合理的。因为他需要对全部的学生一视作仁，而不应单是按照成绩来具体安排，这样不公平。

4、如查学校只是将成绩作为排座位的一个参考，让学习差的，一定程度上往前面一点，同时也考虑身高，视力等有关原因，这样的做法也无可指责。

因为学校的教室座位就是有前有后，一定会有人坐在后面，只要是合理的根据目前实际情况安排，我认为是可以的。但是，假设单以成绩作为标准，好的坐前面，差的坐后面，那就是不合理的，可以向学校反映，学校不应，再向教育主管该项目的部门反映。

方式非常多，如横排龙摆尾，竖排龙摆尾，横排单双号，竖排单双号和抽签随机排列等方法。

一、秧田式

秧田式是一种传统、普通、常见的座位编排方法，自夸美紐斯提出“班级授课制”启动，秧田式在中小学成为了主要的座位编排方法，这样的编排方法合适大班教学。在这样的编排方法下，教室中学生的课桌整齐划一，全部的学生都面向教师，教师比较容易控制学生和课堂纪律；课堂教学效果对比其他座位排列方式比较理想；学生的学习行为也较其他编排更好。但这样的编排方法存在着明显的不够，即它不单是根据空间上限制了学生的相互交往，使学生在课堂上的讨论相对减少；而且，突出了教师在班级空间的居高临下的地位，很少发挥学生在课堂上的主体作用，不利于和谐平等的师生关系的建立，不利于学生的个性化和社会化发展。

二、圆形式

圆形式即把全班考生围坐成一个大圆形进行学习和讨论，中间空出来的空间则可以用来开展班会、游戏等活动。圆形排列把全班考生大可能地聚集在一起，各位考生相互当中都可以看到，促进学生当中、师生当中的言语和非言语交流的进行，以此增进考生间交往、活跃课堂气氛；并为师生当中的各自不同的活动提供了一个很大的公共空间，促进大限度地促成班级中的各自不同的交往活动。而且从空间特性上看，它消除了座位的主次之分，对师生当中平等融洽的人际关系的形成会起到积极的推动作用。但是在圆形式下，考生只可以方便地与坐得离自己比较近的考生交流，隔得较远的考生则不方便交流，因为这个原因，它变小了考生间的交往面。

三、小组式

小组式排列法是将课桌椅分成若干组，每组由四一六张桌椅构成。小组式排列法在美国、加拿大等国的中小学中很流行，小学、初中的课堂座位编排多采取这样的模式。这样的排列法比较合适于讨论、作业课。小组式排列满足了新课改对学生的学习方法等方面的要求，拉近了考生间的距离，它能大限度地促进学生当中的相互交往和相互影响加强学生当中的关系，促进小组活动，还可以培养各位考生的合作意识和团队Team精神。但是小组式排列也有它的局限性，即它比较合适“小班教学”，唯有当学生的人员数量限制要求在一定范围内时（如25-40人），才有足够的教室空间来进行这样的排列。

四、会议式

会议式排列法类似于大多数情况下会议室的布置，它是将课桌椅面对面的摆成两列，学生分坐两边进行交流活动。在人员数量有点多的班级，也可以将课桌椅摆成四列。这样的排列法的优点与圆形排列法相似，即非常合适于课堂讨论，促进课堂的社会交往活动，促进增进学生间的相互影响。

五、U型式（马蹄式）

U形式也称马蹄型是将教室里的课桌椅编排成U形，教师大多数情况下处在U形的开口处。U形式既促进教师掌控整个课堂教学，有助于问题讨论、实验演示、即兴表演等教育教学活动；还可以让教师方便地在每个考生身边走动，观察他们的学习情况，并在必要时给予帮，充分增进师生当中的交流，以此促进师生关系的发展。但是，U形式的不够之处在于它和小组式一样，比较合适“小班教学”，假设“大班教学”也要采取这样的排列方法，那只得用两个、甚至三个“U形”嵌套在一起，这大大降低了课堂教学效果。

一、票面不一样硬座票票面会注明“新空调硬座”，车票上有明显的座位号标识。无座票目前又称为“站票”，站票的基本特点就是车票上没有座位号标识，大多数情况下会注明“无座”或“不对号入座”等字样，故又称无座票。

二、是不是有预留座位火车票硬座是车辆内部的座椅，每排分3+2布列的形式，中间是过道，硬座每排五个座位，火车票硬座票可以对号入座硬座。无座没有座位，在购买这样的火车票的乘客在座位满员时只可以站着，正常情况下，有座票的乘客对比无座票的乘客享有优先使用对应座位的权利；无座票乘客当中针对闲置座位按先来后到的原则享受入坐权利。

三、作用不一样火车票硬座票硬座每排五个座位虽称硬座但是，坐着不硬，随着近这些年铁路部门对服务质量的提升，火车硬座的性价比也越来越高，舒适程度带来一定改善。无座提高既有铁路系统的运输能力，提升铁路资源、车内空间和消耗能源的利用率，而且，票价低廉。扩展资料按照《铁路客运运价规则》，火车票涵盖客票和附加票2个部分，客票部分为软座、硬座，附加票分为快票、卧铺票、空调票，而火车站票是独立于该火车票体系之外的无座特殊票种。记者从有关部门了解到，火车票价格的出现有四个依据，分别是《价格法》、《中华人民共和国铁路法》、《铁路客运运价规则》和《国家计委和国务院相关部门定价目录》。这当中，《铁路客运运价规则》对旅客票是这样叙述的：旅客票是指硬座票和软座票。这说明，火车票价仅针对有座位的硬座票和软座票，不针对站票。

排好座位，关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心健康的发展。这个看似班主任工作中的小问题，实则不容小看。集几年做班主任的经验，我觉得排座位应注意以下的问题。☆一、要注意学习程度的好中差搭配。☆有部分教师常把考试成绩好的集中在一起，差的集中在一起，因为他们总担心好学生会被差生影响而变差。但他们却时常小看这样的影响的相互性，差学生也可以从优等生那里学到良好的学习习惯和学习方式。假设引导得当，我们完全可以消除不好的错误影响，化之为积极的正面影响。 这样排座位要顶住个方面的压力，以是来自任课老师的压力，他们时常会不无担心的说：“你把某某放进赖人窝，看他慢慢会被感上病毒的。”另外一个方面是来自家长的压力，家长都期望自己的孩子跟着好学生，怕跟着差学生学坏。这实质上就导致了一个矛盾，差学生的家长想让跟着好一点的学生，而好一点的学生家长有不愿意孩子跟着差一点的学生，这样永远也满足不了任何一个人的要求。实际上老师和家长没有往问题的另一面想一想，这样搭配有不少好处的。一、方便小组交流讨论，于新课程倡导的互助学习的观念相吻合；二、这样组组成帮带小组，不但可以显示出优等生的优势，也可以促进中等生迅速进步，差生跟着受益；三、可以让学生明白“三人行必有我师”的道理，消除部分优等生高高在上，唯我独尊的不健康心理；四、在班内形成平等和谐的人际氛围，不让学生感觉到班级歧视。实践证明，学生是欢迎这样的排座方法的。☆二、要注意尊重学生的意见。☆目前的学生自主意识很强，他们又自己独特的思维方法，也有对事物独特有什么不一样的看法。而我们不少班主任常小看了这一点，在班级事务中独断专行，“我让你和谁同桌，你就和谁同桌，你的想法要保留，我自有我的用意和具体安排。”这样的做法压抑了学生的个性发展，也不利于培养学生的自主意识，甚至可能还会导致部分学生有强烈的抵触的情况出现，因为这个原因在排座位时，我们不少征求学生的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，期望和谁一个小组等等。在排座位时就尽可能按学生的要求去满足他们，假设什么有不适合的或不可以满足他们的就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们时常会认为受到了尊重和重视，在这样的情绪中各方面的积极性都会提升，就更加高效我们的教学和工作。但也有一部分老师给我提出了异议：有的学生是针对做在一起玩的，他们会考虑学习？事实上按这样的方式，我发现，基本上没有学生是为了在一块方便玩的，他们大都拥有积极向上的愿望，涵盖各位考生都公认的差生，他们更有上进的愿望，只是我们有部分人太爱带有色眼镜罢了。故此，尊重学生的意见，就可以让学生在自主选择的空间中愉快健康的发展。☆三、还需要考虑任课教师的意见。☆虽然班主任对班级了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人有什么不一样的看法，多采纳哪些人的意见，可以使工作做得更好，何况，任课教师对学生的座位也是很关心的，再一个任课教师可以按照所教学课的情况具体安排学生的座位，会给你提出很好的建议。故此，在每一次排座位时，我总是征求广大任课教师的意见，并综合多方面因素慎重考虑清楚每个人有什么不一样的看法，使座位排得更合理，满足更多人的要求。

一般可以采用以下方式：1、“滚动法”班主任每新接一个班级，没有必要急于具体安排座位，考生们基本是按照自己的愿望自由组合坐到一起。教师应该在短时间内通过与学生谈话、活动等方法从正面或侧面观察，洞悉每一个考生的性格、学习情况、人际关系等。在进行座位具体安排以前基本掌握并熟悉班级整体情况，将学生座次表排在自己心里。然后，集中全班考生按高矮个子排队，“不经意”间轻轻点配，既兼顾学科学习、常见管理现状，又考虑了某些学生个人的情况特殊，例如某个家长来学校说情，要求老师照顾自己的孩子，而班主任又实在没办法拒绝的问题，进行各方面的“资源”调配，将心里的座位表变成现实，充分发挥班级优秀学生在集体中的效益，在考生们能接受的常见方式中充分发挥班主任的调控作用。这样排定的座位，学生的“高矮”虽然是个借口但又是重要的原因，个头高的考生肯定坐在后，他们要喊屈，而矮的则坐在前面，他们会有一定的自悲感。因为这个原因，在这里基础上再实行每周一次的滚动式座位移动，横向每周每组由左至右滚动一组座位，纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次的纵横变化，使学生有机会在每次学习的时候尝试坐到教室里上下左右前后侧位置，多少也从教室里体味到生存和发展的甜酸苦辣咸。采取“滚动法”具体安排座位比较公平科学有序，易为学生接受、因为周周如此，人人如此，机会均等，家长和学生都不可以再提出照顾具体安排的问题，座位因为这个原因不可以再是学生学习、情绪波动的症结所在。2、“相对自由组合法”具有一定工作经验的班主任会拿排座位作考题，考核学生的思想变动，会从而引导学生努力学习、正确处理人际关系。排座位时可以提两个问题写在黑板上：一、某个座位对自己有哪些帮？二、对别人有哪些帮？学生从方便学习、改善考生关系、关照其他考生视力、帮老师收拾前台等方面自由组合，后，班主任结合学生各方面情况及主观愿望略微调整也就人人满意了。这样教师把各位考生的注意力改变到了搞好学习和培养品德上，座位成了锻炼考验学生的心理，成为学生健康成长的。 学生的座位排定后，可能会随着各自不同的情况的变化，产生某些问题。一定程度上的微调是可以的，但不要常常大动。微调时好是让学生个人私下协商，双方同意后，由班主任老师确认。假设是班主任觉得非调换不可的，一定要做好工作后再动。不要把很小一部分调皮考生的座位特殊化，让他与集体的改变同步，让其在平等的氛围中选择，品性成绩不要直接与座位挂钩。总而言之，调整座位的方式不少，重要是哪种方式合适自己班级的学生。从调整座位的小事中可以看得出来一个班主任的威信，看出班主任工作的艺术。

高铁和动车二等座一排是5座，ABCDF是面向列车前进方向的，没有E座，A和F座靠窗，C和D座靠过道，大多数情况下绿皮车硬座车厢是108座是对面坐的，长座椅一侧是三人座，短座椅一侧是两人座，数字4，5，9，0是靠窗口的座位。