挖机先导滤芯换法步骤，写长法的定义

用皮带板子先将外壳摘下，然后抽出滤芯，再换上新的，将外壳拧紧。

王初明教授所首倡的英语“写长法”，倡导在英语学习的中级阶段，以写为先导，以长度为可控变量，以写促学。笔者觉得，在写作教学中推行“写长法”应注意以下几点:　　第一，教师要明确“写长”不是目标，而是手段。鼓励学生写长是为了让学生充分表达自己的观点。针对大学生，特别是英专学生来说，每周仅通过200词左右的写作实践很难迅速提升英语写作能力。　　第二，学生的英语水平一定要达到相对的程度才可以运用写长法。写长要求学生具备良好的语法基础及应用能力，如须拥有5000左右的词汇量，这当中能活用的词与短语须超越2023个；具有或接近中级阅读的能力；已经过一定的写作训练。就英专写作教学来说，教师可以在大一下学期或大二上学期推行。　　第三，“写长法”仅适用于写作教学的中级阶段，高级写作（大三、大四阶段）要求更高，它要求学生经过一定的调查研究后，能就现目前的热门话题写出观点鲜明的议论文。因为这个原因，中级写作的写长可为高级写作教学做好“预热”。　　第四，推行“写长法”前，教师应事先做到:（1）确定写作的主要内容，提供有关的阅读材料（通俗易懂、体裁鲜明，可以是英语专家的作品，也可是学生佳作，甚至是少量精彩的汉语文章）。（2）组织课堂讨论，结合阅读材料讨论学生的写作选题，并提出建议。（3）在学生当中开展互评初稿活动。　　第五，写长并不是越长越好，长度应灵活控制，可划分为不一样阶段，如从初的300词，慢慢升至500词，后可达到800或1000词左右。　　后，运用“写长法”的同时应变革传统的批改作文的方式。针对“写长法”作文，教师不需见错便改，只须抓住习作中的主要问题和普遍问题就可以。除开这点每一次批改中，教师可选择对部分学生的作业进行精批精改。近几年很多相关“写长法”的论文相继问世。对该教学法感兴趣的教师可参阅王初明所撰写的《运用写长法需要注意什么》一文（《外语界》 第五期）。