小学二年级上册学的新诗原文和教案
【文章简介】教案是教师为顺利而有效地展开教学运动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实质情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学流程、教学要领等进行的详细设计和安排的一种适用性教学文书。以下是华宇考试网整理的《小学二年级上册学的新诗原文及教案》有关资料，但愿帮助到您。
【篇一】小学二年级上册学的新诗原文及教案
赠刘景文（北宋/苏轼）
荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，恰是橙黄橘绿时。
译文：
荷花干枯连那擎雨的荷叶也繁茂了，只要那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年的风景你要记着，那便是橙子金黄、橘子青绿的季节。
教学目标：
一、明白诗句的意义，领会诗中的含义。
二、领会墨客的写作念头，感触感染秋季的漂亮，明白生活总有其优美的一壁，咱们要努力地去面临。
三、浏览情谊富厚的新诗，能正确地朗诵、背诵课文。
教学过程：
1、回想导入，确定主题
一、同学们，四序更迭，秋季未然悄然地离开咱们跟前。对于“秋季”，咱们从前学过很多课文，你还记得吗？（学生背诵有关片段）
二、总结考生自己对秋季的经验。
按句式语言：“在我的印象中，秋季_________________。”
三、在现代大墨客苏轼的心目中，秋季又是怎么样的呢？让咱们一同来考试复习新诗《赠刘景文》。
2、初读新诗，感知诗意
一、配乐范读，设想画面。
二、读准、读通诗句。思索评论辩论：诗中写出哪些风景？
三、通读全诗，注重读出诗的节拍。
3、赏析诗句，掌握诗蕴
一、夏季荷花是什么模样的？（当学生说不清时，可指导背诵已学课文《荷花》片段，板画“荷叶”明白“擎雨盖。）到了秋末，荷花又酿成什么样了？（出示“荷尽”图，明白“尽”。）
二、秋季的'菊花在繁茂时与夏季的荷花有什么不一样？（出示“菊残”图，明白“傲霜枝”）
三、对比两图，读前两行诗。你领会到了什么？
四、“菊残犹有傲霜枝”，菊花的精神，令墨客对秋季平增了一分畏敬，而秋季的果实更以她轻飘飘的成果，令墨客对秋季偏幸有加。
（出示诗句：一年好景君须记，是橙黄橘绿时）
读诗句，想一想秋季除了“橙”和“橘”，另外还有哪些果实同样成熟了？
（学生说不出时，可指导背诵《秋游景山》片段“这里的果树果实累累。……”）
再读诗句，说说从这句诗中你读懂了什么？
4、朗读全诗，体会诗情
一、学生自在吟诵，配乐朗诵、背诵。
二、评论辩论：墨客奉送小伙伴刘景文的是什么？除了这首诗，另外还有什么？
三、阅读古代文《秋季的窗口》。
四、增补句段，或写一段话。
没有春花的鲜艳，没有夏季的葱茏，但是秋季有___________，有___________，有____________，秋季是漂亮的。
尽管金风抽丰冷落，秋叶漂荡，但是秋季也有优美的一壁，___________、_____________、______________，秋季是优美的。
5、誊录新诗。
6、课内涵伸。
【篇二】小学二年级上册学的新诗原文及教案
山行（唐/杜牧）
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
泊车坐爱枫林晚，霜叶红于仲春花。
译文：
在石径弯曲、白云旋绕的秋山深处，有人家居住。
墨客被一片火红的枫叶吸收住了，泊车寓目，不由收回“霜叶红于仲春花”的叹息。
教学要求：
一、读懂诗句，明白内容，设想大自然的漂亮景致
二、领会墨客酷爱大自然的头脑情感
三、背诵课文，默写课文
教学重难点：
在朗诵诗句中进入情境，有情感朗诵
教学流程：
1、建立情境，导入新课。
（一）讲故事，让学生在了解新诗粗心的基础上感触感染墨客作诗时的情形。
（二）介绍《山行》墨客。
2、初读新诗，感触感染新诗内容。
（一）配乐范读新诗，让学生在先生的范读中感触感染新诗的神韵。
（二）学生自在读诗。
一、仔细读诗，想想哪些你能读懂了？
二、学生用考生自己爱好的方法读诗，交换。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交换对杜牧的熟悉，加深记忆，更方便的明白诗意。
（3）交换：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
（学生发现交换，在联合学生质疑，解答新诗词鱼。）
三、句子的明白：
（1）攻略朗诵第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指论理学生交换研读情形：
根据学生指出的“小径太直、人家地位过错”的画面问题，相机操作。
［小径由直变曲、人家移至白云生处。］
②自己个人读、学生练读、师生共读、齐读相联合。
重点领会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，弯曲石径，有些寒意了！究竟是暮秋季节啊，墨客远了望去，叹息道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边设想配乐齐读。
（2）攻略朗诵第二句：“泊车坐爱枫林晚，霜叶红于仲春花”。
各位都沉醉在浓浓的秋意当中啊！来，咱们再来看看画，读读诗，另外还有什么问题吗？
①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
［多媒体演示：马车出现。］
a、墨客坐在马车上边走边看，为何泊车呢？
b、根据学生感触感染，相机操作：枫叶变红。墨客没有想到，暮秋的山林中，居然有一片红红的枫林，他泊车便是由于爱这漂亮的枫林！
c、师生齐读。
②指导学生脚色换位体验：你便是墨客，你看到什么？想到什么？
③学生交换自己个人感触感染，进一步领会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④练读，读出各自不一样的感触感染。
⑤多种方法读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥配乐齐读
a、石头铺成的巷子曲曲折折，远远伸向已经是暮秋季节的山头。
b、山上白云旋绕之处，隐约约约可以瞥见几户人家。
c、由于迷恋这枫林薄暮的美景而停下车来（鉴赏）。
d、秋霜打过的枫叶比仲春里怒放的红花还要鲜红。
四、学生用考生自己的话来讲说新诗的诗意。
（考生自己说、同桌说、指名说）
（四）看枫叶的图片，引发学生的想像，练习语言。
从同学们的心情中和赞叹中，能看出你们很爱好这漂亮的枫叶，如果你离开了这片漂亮的枫树林，你会怎样样呢？
3、功课
一、背诵《山行》，并能说说意义。
二、默写新诗。
【篇三】小学二年级上册学的新诗原文及教案
回籍偶书（唐/贺知章）
幼年离家老迈回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从那边来。
译文：
幼年时离乡暮年才归家，我的乡音虽未改动，但鬓脚的毛发却已经荒凉。
故乡的儿童们瞥见我，没有一个熟悉我。他们笑着咨询我：你是从那里来的呀？
1、教学目标
一、熟悉偶、鬓、衰、客、多么5个生字，会写客、何两个字。
二、明白诗句的意义，设想诗中所描画的情形。
三、有情感地朗诵诗文，领会墨客感伤万千的实际情绪。
四、在读诗、悟诗的流程中，领会中华民族积厚流光的浓浓爱乡之情。
2、教学重点：明白诗句的意义，能有情感地朗诵这首诗。
3、教学难点：领会墨客感伤万千的实际情绪。
教学流程
（一）说话导入，据题质疑
一、复习导入。
同学们，上学期咱们学过一首新诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？
二、介绍配景。（出示课件）
三、展现题目：
今天，咱们来考试复习新诗《回籍偶书》。（师板书课题）
四、据题质疑：
（1）明白偶书，这里的偶书各是什么意义？
（2）看了题目，你想了解什么？
（二）初读新诗，明白诗意。
一、范读，听清生字的读音，听清停留。
二、自在读：
（1）读准生字的字音，有节拍地读通诗句。
（2）借助字典明白新词语的意义，想一想每一句诗可能讲了什么意义，着实不明确的划上横线准备发问。
三、交换自学情形：
（1）查验生字与新诗朗诵情形。
a、查验生字（幻灯片生字）：读生字卡片，重点记鬓的字音、字形。先生指考生自己的鬓毛，让学生加深印象。
b、指名读新诗，评断要求：字音有无读准？；停留是不是适宜？齐读。
（2）说说你已经明白了新诗中那几个词语的意义。
（3）说说哪一个词你着实想不明确了？
四、指名说说诗句的意义（说一句，幻灯出示一句诗意）
（三）再读感悟，以画悟情
一、自在读诗，边读边在脑海中设想诗歌描画了一幅怎么样的画面。
二、小组内交换，相互说说你所设想的画面。
三、请学生形貌画面，指导学生把设想的画面说详细、说活泼。
四、请学生用黑色笔把设想的画面画出来。
五、报告请示展现：用投影仪展现部分学生的画，并让学生加以讲解。
（四）情感朗诵，背诵新诗
一、根据先生讲的平仄法试着先让学生弄懂，而后试着读好。
二、先生教学生朗读。在书上做上停留的标记。
三、情感朗诵，带着悲喜交集的情绪自在朗诵新诗。
四、通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。
五、朗读新诗。
（五）吟唱新诗
一、随着先生开端考试复习吟唱。
二、采取不一样的方法让学生重复吟诵，体验成就感。
（六）拓展运动
一、发掘课程，浏览佳作
同学们，30多岁的贺知章脱离故乡，80多岁回到家乡后，面临熟习的情和景，感慨很深。他一共写了两首《回籍偶书》。适才咱们考试复习的是第一首，目前请同考试复习们浏览第二首，一同与作者领会回抵家乡的那种感触感染。
（出示课件，师朗读：分手故乡光阴多，迩来人事半消磨。唯有门前镜湖水，东风不改旧时波。）
二、让学生吟诵。
【篇四】小学二年级上册学的新诗原文及教案
赠汪伦（唐/李白）李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不迭汪伦送我情。
译文：
李白乘舟将要远行拜别，忽听岸上传来踏歌之声。
纵然桃花潭水深至千尺，也比不上汪伦送我之情。
［教学目标］
一、深化明白新诗的内容及作品浸透的情感。
二、明白“欲”、“闻”、“不迭”的意义。
三、背诵、默写本诗，并改为古代文或实验写诗。
［教学流程］
1、导入新课，出示课题。
新诗都有其光鲜的节拍和很美的意境，今天考试复习新诗要明白作者怎么样抓事物的特色，怎么样表达考生自己的。情感的，是怎么样做到情形融会的。
2、教师出示新诗，学生随着教师誊录。
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，
忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，
不迭汪伦送我情。
（注重誊写时的正确、雅观，写后同桌互评）
3、明白诗题，作者简介。
《赠汪伦》一诗是唐朝巨大墨客李白写的，“赠”是“送给”的意义。汪伦，是李白的好小伙伴，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县东北的一处胜景，在李白游桃花潭时，当地人汪伦经常使用琼浆招待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。
4、轻声读二至三遍，教师攻略读准字音。
5、边读边设想，要在脑筋中留下开端印象。
6、学生个体读，自在读。
7、教师范读，学生划出不睬解之处。
8、释词译句。
让学生边读边将词语的意义关联起来。（读通）
对感悟诗句有难题的，教师予以点拔、交换。
（李白我坐船刚刚要走，突然听到岸上传来齐着脚步节奏唱歌的声响。纵然桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的友谊深哪！）
9、解答诗意。
一、诗重要写送别，汪伦送李白方法有何奇特性？
二、课文第三、4句，用什么修辞要领？这两句表达了什么情感？
10、朗读设想。
要修业生边吟诵边设想诗中所描画的画面。
11、同学试背，请二位同学上来默写。
12、总结考试复习新诗的要领（小黑板出示）
一读：明白题目，了解字词。
二读：连词译句，连句译全诗。
三读：入景入情，熟读成诵。