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【教学过程】
第一课时：
一、对比导入
1、同学们对于我们生活在城市中的人来说，这些画面你肯定非常熟悉。（播放图片）与城市生活相比，你知道乡村生活是什么样子吗？
师：安静祥和的田园生活让人向往，我们古代有很多大诗人也非常喜欢田园生活，写下了很多赞美田园生活的诗篇，你知道有哪些吗？
师：对，像我们知道的杨万里、孟浩然、韦应物等等都是非常著名的田园诗人，这节课我们来学习一首田园诗，去欣赏一位古代诗人笔下的乡村生活画卷。（学生齐读课题）
预设：农村生活很安逸，白天人们下地干活，晚上很早的就睡觉休息了。
预设：杨万里《小池》《宿新市徐公店》
通过感悟城市生活的画面产生对田园生活的美好向往。
将学过的古诗与同种风格的诗人举例，使学生能够更好的学习古诗。
二、知人解题
1、播放课文朗读录音、介绍作者。
（范成大（1126-1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。）
2、释题：
“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
（四时：一年四季春夏秋冬；田园：农村生活；杂兴：各种兴致)你怎么知道杂兴是各种兴致的意思？
师：真会学习，看注释是理解诗文词句重要的方法。）
试着用自己的话说说题目的意思并猜想诗文写的内容。
生回答通过注释知道杂兴师各种性质的意思。
本环节设计有两步，一是从作者入手，激发学生在了解作者的基础上，产生想要学习诗文的欲望；二是通过对诗题的解释，让学生初步知道知道理解古诗句的方法之一，就是通过看注释和联系生活经验逐词理解，然后连词成句，达到整体理解的目的。此环节除了交给学生学习古诗的方法之外，还有为后文复习诗文学习方法作铺垫的作用。
三、初读古诗，初步感知
1、指导读准字音，读出节奏
（1）请说说诗应该怎样读？
（2）明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。
（3）听范读。
（4）个人自由朗读。
（5）指名试读，评议。
2、读了这首诗，你能简要说说诗歌写什么情景吗？
3、小声自读，边想边画：诗中都写了那些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？
引导回答上面问题，小结板书：
村庄儿女--耕田织布
童孙--学种瓜
学生说说诗该怎样读。
学生听范读
指名学生读。
简要说说诗歌写的情景。
学生朗读，要求读通读顺，从而初步感知诗文；二是读出节奏，六年级学生已有学习古诗文的基础，所以对于这首朗读起来比较简单的七言诗，让学生自己读出节奏，应该是没有难度的。这一环节除了交给学生读诗文的方法之外，也充分体现了“读”的学习方式。
四、学习诗文，探究诗意
1．自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。
昼：白天。
耘：除草。
耘田：在田地里除草。
绩麻：把麻搓成线。
各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
未解：不懂。
供：参加。
耕织：耕田织布。
傍：靠近。
桑阴：桑树下。
2．小组讨论。
3．全班交流。
4、引导学生试着解释全诗。
白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！
5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么？
学生自读，用工具书查阅自己要理解的词语。
分组讨论。
回答目的是有力地衬托出农民勤劳简朴的生活。学生自读自悟，不理解的与同学交流讨论，目的是要把学习的主动权交给学生，重视学生的合作参与，并运用解题时的学习方法，让学生能够学以致用。在此环节重点体现教师的引导作用和学生自主学习，合作的交流的学习方式。
五、品词赏句想象悟情
1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
(1)诗歌一二句写了什么内容？
明确：农民劳动的繁忙景象。
(2)想象：昼和夜分别指什么？围绕耘田绩麻启发想象，农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？
(3)结合想象诵读（读出敬重之情、诗的节奏。）
2、赏析：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
（1）读读这一句，孩子在干什么？从一个“学”字，你体会到什么？
（2）带着对孩子的喜欢之情读这句诗。
说说诗歌一二句写的内容。
回答农民们除了“耘田绩麻”还要干插秧、收割等活。
学生诵读。
说说孩子在干什么。
从“学”字体会到孩子天真、勤劳、好学、可爱。
读这句诗。
没有想像，就没有诗的意境。本环节我主要是引导学生通过诗文的表面文字，引导学生想象背后的画面和景象。
六、总结这首诗风格这首诗的风格是清新自然，语言亲切朴实，通俗浅显，富有泥土气息。没有刻意追求的痕迹，文笔清新轻巧，生动自然，犹如信手拈来。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。犹如一幅生动的农村风俗长卷，充溢着江南农村浓郁的乡土气息。
总结风格，为以后学习诗歌奠定基础。
作业设计背诵全诗，预习下一首诗
板书设计四时田园杂兴
勤劳
儿女--织赞美
村庄天真
童孙--学种瓜喜爱
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