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第二课时
【课时目标】
1.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2.抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3.有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
【教具准备】
课文中重点句子PPT图片
【教学过程】
一、回顾所学，导入本节内容
1.上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。板书：暴风雨的启示
2.过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们继续学习课文。
二、感受体验，悟出作者情感
1.仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。
2.教师出示下列句子，引导学生逐一交流。
(1)”窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。“齐读后思考：你从”划破“、”轰鸣“、”使人恐惧“这几个词体会到了什么？（令人惊恐）
(2)”大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章“联系上下文，体会作者的情感。
(感受暴风雨刚来时的猛烈和暴风雨结束时的温柔，体会作者的喜爱之情)
(3)”一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。“齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？
（描写除了雨水的俏皮和悄无声息，作者的心情越来越舒畅。教师指导朗读这句话，学生试读。）
(4)”不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。“指名读，说说你从这句话感悟到什么？
（把雨声比喻成乐曲，暗示了雨势由大到小。也足见作者对这种旋律的喜爱。）
(5)师小结：作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
三、如文入境，欣赏雨后美景
1.教师过渡：不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。
2.引导交流：
①你仿佛看到了怎样的画面？
(示例：黎明，一轮朝阳喷薄欲出，蓝天白云。鸟儿唱着欢乐的歌，花草闪着晶莹的光。江山似锦，风景如画。）)
②这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话吗？
（示例：雨后天晴，大地万物显现出一派生机勃勃的景象，鸟语花香，江山锦绣，好一幅灿烂的春景图呀！）
③这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。
④同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2.小结：是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色，真令人心旷神怡呀。
四、联系生活，感悟事物哲理
1.教师过渡：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”（出示这个句子）学生齐读。
2.引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”在文中具体表现在哪些方面。
3.教师过渡：昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。（出示这个句子）学生齐读。
4.齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。
5.集体反馈，教师引导。（看待事物，不能只看到一个方面而忽视了整体的和谐的美，我们应该从多个角度去看待事物。）
五、总结全文，牢记深刻启示
这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。
【课堂作业新设计】
1.写出下列词语的反义词。
闷热（）沉闷（）清脆（）甜蜜（）2.写出下列句子的修辞手法。
（1）大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。（）
（2）一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。（）
（3）鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。（）
（4）江山似锦，风景如画。（）
3.暴风雨给我们带来了什么样的启示？
答案：
1.凉爽活跃沙哑苦涩
2.
（1）比喻、拟人
（2）拟人、比喻
（3）拟人
（4）比喻、对偶
3.看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。事物的弊端之处，往往隐藏着优点，我们无论是看待大自然，还是看待生活中的人和事，都要从多个角度全面地看。
【课后反思】
课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
教学中，我在了解课文顺序的基础上，抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；教学中的重点是学习运用抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
为了突破重难点，我先让学生默读1-6自然段，感受暴风雨来之前、之时的特点，用笔画出景物名称进行反馈：闪电、雷声、狂风、烟囱、大雨、雨水、雨声。学生再仔细品读有这些景物的句子，把自己的感受批注在旁边，再个性交流：“划破、沉闷、使人恐惧”写出了暴风雨之前气氛的沉闷和恐怖；“一道、一声、接着”说明暴风雨来得急；“瓢泼大雨”说明雨下得大；“撕开、倾注”说明雨下得猛；“宛如天神”透露出作者对大自然的敬畏。“咆哮、猛地摔”写出了暴风雨的猛烈狂暴，侧面写烟囱，并把它当做人来写，衬托出暴风雨的猛烈狂暴。“敲打、冲击”写出暴风雨的猛烈狂暴。从“激动人心的乐章”这一比喻体会到作者激动喜悦的心情。从“悄悄地爬进来、缓缓的蠕动、弯弯曲曲的足迹”生动地描写了雨水流过天窗的美妙情景，叠词的运用很好地表现作者此时喜悦的心情。“催眠曲、抚慰”形象写出暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者心理的一种愉悦感受。
在7-10自然段的品句悟美，入境悟情中让学生默读，画出作者观后的感叹，指导学生读出赞叹的情感。接下来设问：这感叹句为我们呈现了一幅幅怎样的画面呢？想象画面。学生交流：暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠绚丽多姿的美。而暴风雨来之前，之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美。因此作者感叹--昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。感悟哲理的时候，引导学生联系上下文和生活实际，说说“毁灭”表现什么？而“绚丽”又表现什么？结合暴风雨的猛烈说“毁灭”，结合暴风雨后的美丽说“绚丽”，感悟到哲理：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论看待大自然还是生活中的人和事，都应该全面，不能以偏概全。
教学过程中，前面的景色及景色描写中包含的作者的情感比较容易理解，但通过雨前雨后景色的对比悟出其中的哲理比较难理解。学生们的感悟不够深刻不够全面，主要是引导不到位，这是我今后教学中应特别注意的一点。
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