如何写日志，观察日记的开头和结尾怎么写

1 、 内容不一样：日志一定要把一天中出现的事情都详实地记录下来，要求真实客观不加杂任何个人感情成份。日记则只要选择一天中有意义的、值得记下来的东西就可以，里面可以大谈自己的感触。

2、 用的语言不一样：日志要求平实表达准确。而日记可以华丽些。

3、大的区别是,日志包含了日记的概念,日志是给不少人看的,日志有自己的反馈系统,别人会看你的日志,假设有不一样的意见,还会反馈给你,那就是日志和日记的大区别-公开性。

日记是记录一日的所思所想，我想开头好是平铺直叙，就像素（PX）描直截了当，越生活化越好，结尾呢是对对一日工作学习的总结和感悟是反思，故此，要精炼。

实质上日记是多半给自己看的，越客观越实质上越好，不管开头还是结尾都要从客观实际出发为好，多读些书，旁征博引那更是锦上添花了。

好的启动是成功的一半，好的结尾是成功的另一半，故此一篇好作文重要的就在开头和结尾，孩子要写好日记，需掌握并熟悉好写开头和结尾的技巧。

小学日记开头方式集锦

一、外貌描写式开头

即人或物的面部特点、体态形状、举止习惯、衣着打扮等作为开篇形式的写作内容。肖像刻画要生动逼真，使人或物的形象丰满，达到呼之欲出的效果。

如：我，一个贪吃懒惰的孩子，顺理成章地长成了一副猪八戒模样，每天都变得更膨胀的肥脸，把本来就不大的眼睛挤得越来越小了，每一次都要费劲睁开眼睛，才可以看清这美好可爱的世界。（选自《懒的报应》）

二、性格特点式开头

就是以人物的性格、习惯、品质等特点作为文章的开头，直接形象的表现人物的特点。语言要简练、准确、精彩。

如：我有一个怪妈妈，待我好时温柔似水，什么“宝贝儿”“乖乖”“娃娃儿”对我亲不够；可待我不好时,咬牙切齿胡吼乱骂，甚至拳打脚踢还嫌不解气。（选自《多面妈妈》）

三、开门见山式开头

即指开头不拐弯抹角，简洁明了地直接进入文题，干脆利落地交待出文章要写什么人、什么事、什么景、什么物或什么道理等。

如：王加丽是个勤奋好学，乐于助人，热爱集体的学生，老师和考生都喜欢她。（选自《我的好朋友》）

四、环境描写式开头

即开篇就描写与本篇文章的全部内容密切有关的场面背景，达到烘托人物心情，或表现人物形象，或突出主题思想的艺术效果。

如：傍晚，天忽然变得阴沉沉的，霎时间，狂风呼啸，黄沙伴着灰尘弥满了整个天空。每个车站点里都站了不少候车人。(选自《那天，我真后悔》)

五、巧设问题式开头

即作者开篇就巧妙地提出问题导致悬念，以提升读者的阅读兴趣。此开头形式一般分为三种：1、反问式开头。2、设问式开头。3、疑问式开头。不管用哪种形式开头，都要为主题思想服务的，要有神秘感、新奇感。

如：奇怪！“母子上车处”怎么站了四个身强力壮的大男人，而一位抱着孩子的母亲却被挤在栏外？难道那些男人不识字？（选自《假文盲》）

六、心理描写式开头

就是以人的思想、心情作开头，主人公的喜怒哀乐，都可以以准确的语言表现出来，创造出一种心理氛围，给读者以强烈的感受，提高文章的感染力。

如：首次看到自已的文章变成铅字被刊登在报纸上，首次握着凭着自已的本事挣来的稿费，激动、骄傲、自信等等一切幸福的感觉一涌而来。我真了不起，考生们一定会羡慕我，我要好好地祝贺祝贺自已。（选自《首次登报》）

七、形象比喻式开头

即写在文章时不直接描写人物或叙述事物，而是先用形象的比喻描述相关的主要内容或人物，然后再一步一步深入透彻的写内容。大体分明喻、暗喻、借喻三种形式开篇。比喻力求生动、贴切。

如：老师，您是永不叫累的园丁；您是输送养料的树根；您是燃烧自已照亮我们的蜡烛；您是天下伟大的人类灵魂的工程师。（选自《老师颂》）

八、妙用排比式开篇

即把结构一样或相似的三个或三个以上句子或词组连用在一起，表达统一思想的修辞手法叫作“排比”。排比式开头对表现人物特点，叙述事情经历，表达思想感情，充分展示道理都拥有特殊的效果，强烈的语言气势，工整的词句韵律，情与美的完美结合，给读者以美的享受。

如：我马上就要告别生我养我的故乡，告别亲我昵我的亲人，告别亲切善良的乡亲，踏向南下的列车，去追求我的理想，我的信念，我的灿烂明天！（选自《走出家门》）

九、对比渲染式开头

也就是在开头把对立的人、事物或者同一人、同一事物的相反两个方面并列出来，形成鲜明的对照。对比手法开头，可以突出中心，加深读者对人物或事件的印象。

如：我有一个常常竖着大拇指夸我“精彩极了”的妈妈，还有一个常常皱着眉头训我“糟糕透了”的爸爸。正是有这两种极端的爱才让我经常在自信中明白自己努力的方向。（选自《两种爱》）

十、揭示中心式开头

也就是在文章开头就将人物的思想品质，或事件的意义，或景物的特点，或揭示的哲理等交待出来，以突出作文的中心。

如：我要将自己“嫁”给书。是书教给我不少知识是书教会我怎样做人是书给我了不少的喜怒哀乐……(选自《我要“嫁”给书》)

十一、直点文题式开头

也就是在文章的开头就点出了文题，让读者直奔问题想说的主要内容，一目了然，不易跑题。

如：假设我会克隆，我一定要克隆哪些我自已，帮我做各自不同的事。（文题是《我要克隆哪些自己》）

十二、名人名言式开头

即引用名人名言作为文章的开头引语，使文章的的视角站得更高，中心提炼的更准确，文章显得更有文采。

如：记得程颐好像说过：“外物之味，久则可厌；读书之味，愈久愈深。”书读得越多，也就越能体会到其精妙之处。我从小爱看书，同书中的主人公同呼吸，共命运，经常达到废寝忘食的地步。（选自《书趣》）

十三、言语描写式开头

即直接从人物的语言或对话入手开篇，使读者刚一接触文章就如见其人，如闻其声，使人物形象更鲜活。

如：“懒虫！快八点了！再不起床就要迟到了！听到了没有！我要掀被窝了！”妈妈河东狮吼般地叫声，逼得我极不情愿地钻出热乎乎地被窝。（选自《我眼中的妈妈》）

十四、引用歌词式开头

即直接引用某歌词作文章的开头，或引出人物，或揭示中心，或渲染气氛等。

如：“我是一只可怜的小小鸟，想飞却怎么也飞不高……”我伤心地唱着歌，背着沉重的书包无奈地走在回家的路上，想到回家后还需要弹琴、听英语、做作业我就心烦。（选自《我是一只笼中鸟》）

十五、抒发感情式开头

即作者以优美精当的语言，艺术性表达自己的感受或看法，深入透彻地揭示文章的主题，提高文章的感染力，使读者出现共鸣。

如：静下来时总想起那条小巷，小巷幽幽，包含多少人间真情。多少年来，小巷的一草一木总萦绕心头，那石铺的街道，古旧的木门，挺拔的大树，还有那普通又普通的大家……（选自《幽幽小巷情》）

十六、倒叙描写式开头

即第一把事件的结局、结果在开篇写出来，制造悬念，然后再依照情节的发展进行叙述，这样不仅强调结果的重要性，提高文章的表达效果，而且，导致读者的阅读兴趣，增多文章的魅力。

如：哈哈！我的文章《夏雨匆匆》又上报了！读着自己变成铅字的优美文句，不由自主地想起了一个星期前的那次观雨经过，真正领悟到好文章是用心和情描绘出来的。（选自《我爱用心去体验生活》）

十七、交待因素式开头

即先交待因素，再记人叙事，读者启动读文章就了解起因，以促进增多对文章的阅读兴趣。

如：不了解怎么的，从小就与音乐有缘，六岁起在文工团练了两年的舞蹈，差点儿进了北京芭蕾舞学院；八岁时，学了两年的钢琴，也可以凑合伴奏。目前虽然课程慌张，我却迷上了唱歌。故此在很多的科目中，我喜欢的莫过于音乐课了。（选自《我是一个音乐迷》）

十八、梦幻遐想式开头

即作者在启动就采取美妙的语言描述自己奇妙的想象，或表达自己的心情，或抒发自己的感受，或对某种事物出现新奇的构思等。

如：我穿过时空隧道，来到了2035年。从美国留学归来，返回了我的家乡—襄阳。啊！这里的一切是那样的亲切温馨，但又是那样的新鲜美丽。天比以往更蓝了，水比以往更清了，栋栋高楼鳞次栉比，片片绿化带赏心悦目。大家改掉了一有这个时间就来麻将的赌风，走上了快节奏的文明的生活轨道上。我惊诧，这是我的家乡吗？（选自《未来的家乡》）

十九、心语诉说式开头

即作者在文章开头就把自己的心扉敞露给文章中的主人公，采取与第二人称交谈的方法，诉说心理话语。

如：妈妈老了，您的背驼了，如同那整天在黄土地上不停耕耘的犁；妈妈老了,您的身体那样单薄，就像一段被儿女吮尽水分的甘蔗。女儿长大了变美了，可妈妈额头上爬满了皱纹，头上长满了白发。妈妈呀是您给了我生命是您给了我智慧是您陶冶了我的情操是您引导我们踏上人生旅途。没有妈妈您，就没有我的一切。（选自《深深的爱》）

二十、与读者交谈式开头

即作者开篇就用亲切的语言与读者交谈，或发表自己有什么不一样的看法，或向读者提出问题，以拉近读者的心理，导致读者的阅读兴趣。

如：朋友，你是不是见过没有手，没有脚而写出一手漂亮的毛笔字的人。假设你亲眼目睹他的写字经过，你一定会被他特殊的写法、超俗的笔迹和惊人的毅力所感动。（选自《没有四肢的书法家》）

小学作文结尾方式集锦

一、记事记叙文的结尾

1、自然式结尾

这样的结尾比较容易，事情记叙完了，结果也出来了，文章也就结束了，那就是自然式结尾。如：《游笔架山》的结尾：太阳偏西了，我们也有点累了，便一起乘车，带着在笔架山游玩的快乐，踏入归途……

2、总结式结尾

事情记叙完了，总结一下收获，经常会用到递进关系的复句来说说自己的收获或感受。例如：《记一次有趣的蛋壳实验》的结尾：本次蛋壳实验真是太有趣了！不但锻炼了动手的能力，而且，还从中明白了“力的集中与分散”的道理，收获太大了！故此，我喜欢这样的实验！

3、启发式结尾（也称“明理式”）

这样的结尾是把通过某件事后面所得到的启示、明白的道理写出来，起到点明中心的作用。例如：《一件小事》的结尾：这件事过去很长时间了，但我却铭记不忘。事情虽然小，但它给我的启发却很大，因为它让我明白了一个道理，那就是：人不论做错了什么事，只要认识到错了，而且，敢于承认，勇于改正，那就一定有新的启动，一定会进步的。

4、疑问式结尾（也称“反问式”）

事情结束了，作者为了强调自己明白的道理或启示，有意或恶意用问句或反问句收尾，既表白了自己的意愿，又激发读者的思考，起到强化中心的作用。例如：《真正的友谊》的结尾：我们终于和好了，而且，通过这件事，更让我们明白了以诚相待，宽容谅解才是友谊的基础。朋友，您说是不是这样啊？尾句也可这样说：“朋友，难道您不这样觉得吗？”

5、梦幻式结尾

这样的结尾属于想象、寄托型。其实就是常说的不直接写事情的结果，而这个结果有可能不是一种情况，就用“做梦”的方法，来表现寄托意愿或结果。这样的梦幻式很有意思，引人遐想。例如：《找妈妈》一文的结尾：这天晚上，男孩做了一个甜美的梦，梦见小女孩找到了妈妈，正依偎在妈妈的怀里撒娇呢！小鸟呀，也飞回自己的小巢，正和鸟妈妈一起快乐地歌唱呢！

6、引歌引言式结尾

有“引歌引言式”开头，也有“引歌引言式”结尾。按照事情的主要内容与中心，选择合适的名言古语或一两句歌词，做为文章的结尾，富有鞭策、指引、激励的作用。如《珍惜时光的分分秒秒》一文的结尾：唯有珍惜时光的分分秒秒，才可以不虚度光阴，做应该做的事，这是经历了这件事后面给我大的启示。朋友，“莫等闲，白了少年头！”

二、写人记叙文的结尾

写人记叙文的结尾也不少，这里仅举几例

1、总结式结尾

在文章的结尾，对所写人物的表现、品格进行总结。例如，《我的榜样》的结尾：那就是王小平，我学习的榜样。他就是这样勤奋向上，乐于助人，目前，他已经成了考生心中的偶像啦！

2、赞扬式结尾

在结尾处用歌颂的语句来赞扬人物的品格，突出和点明中心。例如：《我的老师》一文结尾：王老师就是这样热爱自己的学生，忠诚于崇高的教育事业，她勤勤恳恳、呕心沥血地传道授业解惑，无私地贡献着自己的一切，无愧于“优秀教师”的光荣称号！

3、抒情式结尾

在结尾处表达自己对人物的赞扬、歌颂、敬佩之情。例如：《我的老师》一文的结尾：，敬爱的王老师，您就是这样，像一位慈爱的母亲，无微不至地关怀呵护着我们；像一位辛勤的园丁，无怨无悔地哺育我们成长；您对事业的忠诚与执着，深深地感动着我们每一个人，我们为有您这样的好老师而骄傲、而自豪！

4、议论式结尾

用议论的语句来阐述自己对所写人物有什么不一样的看法、观点，强化文章的中心。例如：《无私贡献的人》一文结尾：那就是我的老师，一个无私贡献的人。难道她没有亲人儿女吗？难道她就不清楚辛苦劳累吗？难道她就不用享受点安逸生活吗？不，她都懂，都清楚，然而她把忠诚教育事业教书育人做为自己的第一生命，把无私贡献当做大的快乐。这样的老师，我们怎能不热爱、不敬佩呢？

5、篇末扣题式结尾

这种类型结尾同总结式结尾一样是常见、容易掌握并熟悉的一种方式。它主要是把试题或相关试题中的“题眼”写进结尾里。例如：《值得我学习的人》一文的结尾：那就是王小刚，一个值得我学习的人。他的谦虚、他的诚实、他的热情待人，都为我培养了前进的榜样，让我佩服不已。

如何将结尾变“豹尾”？

结尾除了要服务于文章的主要内容和中心外，还得受“开头”的制约。结尾为“豹尾”，要求结尾有力、简练、生动、恰到好处。

1、篇末点题

推理式点题：如“有一颗感恩的心，会让我们的社会多一宽容与理解，少一部分指责与推诿；多一部分和谐与温暖，少一部分争吵与冷漠；多一部分真诚与团结，少一部分欺骗与松懈……”(《有一颗感恩的心》)。

表决式点题：如“可来终确定的是，不管前路阳光明媚，或是崎岖陡峭，我会坚定地-痛并快乐着。”(《痛并快乐着》)

展望式点题：如“我，我的未来不是梦！”(《我的未来不是梦》)

感悟式点题：如“她让我懂得了宽容，学会了宽容。”(《宽容》)

2、首尾呼应

（首） 都说生活的船不可以没有理想的帆，都说生活的理想就是为了理想的生活，而理想的生活中快乐的时候光，便是梦想的花季。

（尾）花季中，我期望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不可以没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（《把梦想带给花季》）

（首）有一种光华，笼罩着中华民族的精神家园；有一种火苗，跃动在民族灵魂的奥林匹克山上；有一种烈焰，温暖了绵远的文明情思，那就是友善！

（尾） 我们不可以因为屡受伤害就失去与丑恶斗争的信心，因为我们需守卫我们的精神火种――友善！（《守卫精神的火种》）

3、表达感情和愿望

如课文《关怀》的结尾：“窗外阳光灿烂，菜花的香气一阵阵扑进教室来，春天这样美好，周总理这样关怀我们，我们感到又温暖，又幸福。”

如课文《十里长街送总理》的结尾：“……灵车渐渐地远去了，终于消失在苍茫的夜色中了。大家还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等着周总理回来。”

4、呼唤号召

让我们各位考生行动起来吧，把爱心带给他人，带给那些失学儿童，带给那些孤寡老人……带给身边的每一个人。当你把爱心献给他人时，你也取得了莫大的幸福。要相信，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。（《把爱心带给他人》）

5、巧妙发问

自然的色、自然的香、自然的味、自然的美，这一切都源自于自然。自然是伟大的。是神奇的。它与生活是既然如此那，的近，既然如此那，的紧。品味自然，不就同品味生活了吗？

不一样，有不一样的影响，不一样的的视角有不一样的视野，不一样的哈哈镜有不一样的成像，不一样的心情会有不一样的行动，不一样的花有不一样的花香和样子，不一样的评价造就孩子不一样的命运。何必要让自己狭小的视角不公地评价一个人、伤害一个人，何必要熄灭风中的烛光，何必要让全部的孩子都成为一个模子里刻出来的无个性的模型？（《哈哈镜中的我》）

6、引用佳句、歌词

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”，15年来，生活让我懂得了放弃！为了我的理想，为了更多的人可以读书，我一定要放弃! (《从天空想到的》)想到这里，我又记起了一位名人说过的一句话：“身边的书多着呢，只要发觉，肯定会学到不少……” （《阅读身边的人》）

佐拉说：“人生――唯有两分半种时间，一分种微笑、一分种叹息、半分种的爱……”在我看来，在我陶醉于欣赏母亲的梳妆中，那一分钟的微笑不是勉强，那一分钟的叹息后面不可以再是叹息，而是爱的传递，母亲将她对生命的爱，对生活的爱，对亲人的爱融于平时间的点滴中，我忘情于这当中了…… （《陶醉》）

7、抒情议论

实际上宁静就是既然如此那，简单，一个浅浅的微笑，一句贴心，语，一颗能包含一切的心灵，足以使一张紧绷的脸松弛开来，让笑容在大家脸上轻轻地绽开，那笑容就如徜徉在天边的云朵，轻轻地址位置缀着那片蔚蓝的天，清新而自然，（《从天空想到的》）

春光似海，青春如花。青春是美丽的，美丽的青春在于奋斗，在于拼搏。愿天下的大家都可以让自己的青春绽放出花一样的馨香！（《花样年华》）

8、景物烘托，情景合一

风停了，暴雨也结束了，太阳重新露出了笑容，两代人的那扇玻璃也被那片残阳熔化了。太阳在远处渐渐隐去，消失在一片晚霞中，两者混为一体，没有距离。//此刻，一缕阳光从外面射进病房，我感到自已真像一棵受伤的小树沐浴着它。呵，成长的路上，虽然风云莫测，但是，阳光毕竟很好！我想。（《在阳光下成长》）

9、重说复点

《冬的个性》，主体部分产生“我爱冬。冬是圣洁的象征”、“我爱冬。冬是一位可敬的严师”、“我爱冬。冬是孕育春天的摇篮”等段开篇第一句。结尾又一次作点击：“我爱冬。我爱冬的圣洁、严厉和无私，我爱她那独有的个性！”

10、由叙生情

某地中考作文题是“当我面对征服时”，一学员运用寓言形式，用第一人称“我”代替英勇不屈的小蚂蚁，叙写“我”对“可恶的小男孩”种种置“我”于死地的暴行作顽强抗争的过程，作者的爱憎态度暗伏其间。至结尾，蕴蓄的感情终于爆发：“那个小家伙，他愚蠢地以为能征服我这个渺小蚂蚁，他却不清楚，对自由的渴望和对生命的希求是没办法用暴力熄灭的火焰！”。

11、由此及彼

言在这里而意在彼，这是立意的拓展、升华。一学员在以“改变”为话题的写作中拟题《耳朵“挑食”》，运用比拟法写耳朵“吃软不吃硬”、“吃麻不吃辣”、“吃肥不吃瘦”等三大变化，然后这样结尾：“假设耳朵变得更会‘挑食’，恐怕真话要销声匿迹了！”

12、回应文题

《与诗人同行》文章选择了陶渊明、李白、苏轼三位诗人的诗歌及生平故事作为自己的写作素材，以此展示了自己课外阅读成果，突出了“课外阅读收获多”的主题。三个片段写得很充分，故此，结尾没有必要赘述。于是用呼告手法喊出：“诗人啊！我愿与你同行！”。

13、留有空白

《香茗》，通过品茶及听对门父女俩的对话来表达“弱者总给自己找借口”这一主题。文章结尾写道：“对门的谈话，让我想法万千。我又呷了一口绿茶，确实很苦，但很快我就品尝到一股起源于心底的清香，使我十分坦荡舒心。我忽然想起什么，转身从冰箱里拿出一瓶绿茶，向对门走去……”

14、巧用后记

可以摘引诗文，可以引发议论，也可抒写感想；有强化表达，深化主旨的作用。

如《鱼水情》，用拟人手法写鱼不了解感恩，总想跃出大海，得到自由，等到离开大海后追悔莫及的故事。结尾在故事之外，添加以下文字：“大海创造了生命，也守护着生命，故此，才会有鱼儿得水的快乐。哲人云：鱼知水恩，乃幸福之源也。”通过简单、优美的句子去直击要点地址位置明主旨，突出“感恩”这一话题，借用后记转换写作对象，自由灵活，贴切自然，又深化了要旨，确实绝妙。

15、巧用修辞

巧用修辞手法，非常是排比、比喻、顶真、对偶、引用等结尾。如《横看成岭侧成峰》的结尾：“创新是石，擦出星星之火；创新是火，点燃期望之灯；创新是灯，照亮前行之路；创新是路，引导我们前行!”

16、名例压阵

如《亲亲与明理》的结尾：“柏拉图‘背叛’先师，说：‘吾爱吾师，吾尤爱真理。’布鲁图在刺入恺撒后一剑时说：‘不是我爱恺撒少，而是我爱罗马多。’当感情的亲疏与事物真理出现冲突时，他们的言语和行为让人多么敬佩!”。

17、综合表达

综合运用记叙、描写、抒情、议论等各种表达方法，在结尾时也可以大胆运用。

如《沟通》的结尾：“于是我的眼前浮现出一幅画：母亲披着夕阳，一步一步走得小心，走得稳当，走得舒畅。风儿轻轻地吹着，将镶了金边的叶儿打在一处。水粼粼地荡向远处。鸟儿在空中嬉戏打闹……散步是爱的沟通。-我坚定地对母亲说，明天我们还来散步。”花季中，我期望自己能永远记住先哲的那句良训：生活的船不可以没有理想的帆。生活的理想就是为了理想的生活。（《把梦想带给花季》）

小时候写日记就是写

年月日

天气情况

再有就是叙述干了什么事情（流水账一样），或者是把需自己记下来的事情记载好。

日记没有详细的格式

第一应该在第一行写上今天的日期，星期和天气，这代表了这天是你写日记的一天。然后在另起一行写文章主体，一般情况下，第一段会先讲解一下今天的天气，自己的情况，用来记录自己为什么要写下这篇日记，然后再写文章主体。

日记的文章主体是日记的主要部分，写在星期和日期的正下方，可以顶格写，也可内缩3至5个字母的空间。因为记载的主要内容一般已经出现，谓语动词多用大多数情况下过去时。但也可以按照详细情况，用其它时态。记日记力求简单明了，有连贯性。若有文字提示，则应重视提示，把控掌握要点。在句式上尽可能使用简单句，以防繁杂，导致语法、句型错误。

列如：

6 月26日 星期五 晴

今天天气很好，阳光明媚，我决定出去逛逛，却意想不到的出现了一件有趣的事情。

（ 未必开头就写今天.....，你同样完全可以用有趣的语言来写天气。）

扩展资料

日记是指用来记录其内容的载体，作为一种文体，属于记叙文性质的应用文。

日记分为生活日记、工作日记、观察日记、学生日记作文，也可以分为心情日记，自然日记。日记把你每天的精彩时段记录保存下来，有的是你高兴，有的是你心里难过时间

小学生日记的形式，经常会用到的有：

1、观察日记。把看到的人物、事物、景物记下来，每一次观察好截取一个侧面，写出特点，反映一个中心。

2、活动日记。记下参观访问活动、学校班级少先队组织的各项活动、家庭活动、考生当中组织的有意义的活动等等，参与一次写一次，一定要抓住要点写。

3、思考日记。（或叫心灵日记、自我教育日记、“道德感悟”日记）把自己对现实生活中的优缺点和心理活动或道德品质成长变化过程摘要记下来。前两种形式多数情况是参加本次考试，后一种形式要求非常高，宜在高年级中专门详细指导试用。

4、剪贴日记，把自己喜爱的邮票、图画、照片贴在日记本上，并按意图写上来源、目标、意义或说明文字。

5、信息日记。把看到的、听到的、有价值的新信息记下来。

6、气象日记。把当天的天气、温度、风力、风向和产生的特殊的自然天气情况记下来。

7、台历日记。把周围实实在在出现的重要事情认真简要地记在台历上，少则一句，多则一段话。

8、摘录日记。把看到或读名家语录、格言、座右铭或写人状物的优美诩句摘录下来。

9、学习日记。把课本上学到的、课外书阅读印象较深的心得体会、联想记下来。

10、实验日记。如养花、种向日葵或搞科技小制作，把过程、结果记下来。

开始 outlook 在左边栏的下侧，有一个日记本一样的符号，或者点击 转到-〉日记 进入日记编辑界面， 新建一篇日记完全就能够了注意把条目类型改成 文档 或者word ，这样是日记的文档类型

第一个 如何写课后反思

教学反思用平实，即教后想想，想后写写，仔细思考一下得与失，想一想，教学目标是不是达成，教学情景是不是和谐，学生积极是不是改变，教学过程是不是得到优化，教学方式是不是灵活，教学手段优越性是不是反映，教学策略是不是得当，教学效果是不是良好。想想后，动动笔，写中有学，学中有思，不可以成文，作为随笔或记录，常常翻翻，也算多了一个不会说话的教师，也可以把教学中产生问题或疑惑利用调讲时间提到教研室中去讨论、寻找处理的办法，再结合自己的教学实践，进行反思，若能成文，再把它投寄出去，或作为一个课题加以研究，若能得到不见上一面老师的详细指导，岂不快哉，想得多了，写得多了，它就是无价之宝，你就可以品尝到这当中的乐趣。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的教学工作中也有深入透彻的借鉴意义。大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创造的源泉是无价之宝是你搞教科研的丰富材料及实践基础多一点教学反思的细胞，就多一部分教科研的智慧，常常进行教学反思，益处多，其乐无穷！

1、记成功之举，将教学途中达到预先设计的目标、导致教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次了解、条理分明的板书；某些教学思想方式的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一部分基本原理使用的感触；教学方式上的改革与创新等等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可以在此基础上持续性地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处，就算是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深入透彻的反思、探究和剖析，促使其成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，时常会因为一部分偶发事件而出现瞬间灵感，这些“智慧的火花”经常是不由自主、突然而，至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记学生见解,在课堂教学途中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师需要充分肯定学生在课堂上提出的一部分独到的见解，这样不仅使学生的好方式、好思路得以推广，而且，对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提升教学水平。因为这个原因，故将他记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计,一节课下来，静心沉思，摸索出了什么教学规律；教法上有什么创新；重要内容及核心考点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的很多误区有无突破；启迪是不是得当；训练是不是到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。总而言之，写课后反思，重要的是及时，重要的是坚持，重要的是执着地追求。一带来一定得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，经年累积，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

第二个 如何写反思性教学日记

教学反思是教师在每节课后对自己所作的总结和评价，目标是总结经验、改进不够，为今后上课提供参考。教师在对一节课评估时可以反思以下问题：

一、有关教学

1、这节课是不是达到了预定的教学目标？

2、这节课使用了什么教学材料？是不是有效？

3、这节课使用了什么教学媒体？效果如何？

4、这节课是不是这节课使用了什么教学技巧？效果如何？

5、课堂上的师生互动情况如何？

6、课堂上是不是出现了什么特殊事件？

7、这节课的实质上讲授是不是与教案一模一样？不完全一样，做了什么更改？效果如何？

8、这节课的教学难度是不是合适？

9、这节课教学的科学性、思想性和趣味性是不是满足学生的年龄特点？

10、我的备课是不是充分？

11、这节课的什么内容一定要在后续课程中再处理？

12、这节课是不是应该采取其它更好的教学策略？

13、这节课的成功之处是什么？为什么？

14、这节课的败笔是什么？为什么？

15、这节课的问题有什么？我在教学上做的改进有什么？

16、我的教学观念在这节课上是如何反映的？

17、下次教这个内容时我是不是沿用本节课的教案和教法？

18、下一节课与这节课如何衔接？

二、有关学生

1、在我的课上是不是我们全体学生都拥有所收获？

2、我是不是将教学任务转化为学生的学习需，让我们全体学生都主动参加课堂教学中来了？

3、学生在这节课中学到了什么？是不是学到了想学的主要内容？

4、学生喜欢这节课的地方是什么？

5、学生对这节课的什么地方感到疑惑？

6、学生是不是有机会在你的课上表达自己的观点或分享自己的经验？

7、学生是不是在课上学到了新的学习策略？

三、有关教师

1、我的教学语言是不是得体？

2、我的教学观念与实质上教学是不是有冲突？

3、我在专业发展上处于什么阶段？还应做什么努力？

4、我作为特定课程教师在教学观念、知识结构、语言技能、专业技能和教育教学技能方面的长处和不够有什么？

5、我应该如何帮学生学好所教课程？

总而言之，做好教学设计依然不会断反思和改进自己的教学是教师提升教学效率和教学水平的必要前提。

在文章试题后面、文章主体以前加上一两句或一小段精短，那就是文章的“题记”；

在文章末尾，特意加上一两句或一小段精短，那就是文章的“后记”。之故此，要给文章加上题记或后记是期望给文章带上一顶“凤冠”或安上一个“凤尾”。尾记要简短有力，有言已尽而意无穷之感。

在文章末尾，特意加上一两句或一小段精短，那就是文章的“尾记”。之故此，要给文章加上题记或尾记是期望给文章带上一顶“凤冠”或安上一个“凤尾”。尾记要简短有力，有言已尽而意无穷之感。

【例】懂你静静的夜,月亮在窗外流连,点起一盏青灯,月色中,祥和而又安宁,不禁回首,让我念起你.-题记　　在那个时代,你赢得了无限的敬仰,无限的荣誉.而现目前,这个纸醉金迷的现实中,你似乎悄悄被大家所遗忘.但是，,我不会忘记你,因0为我懂你.　　在我们这个年纪的人,总是习惯了浮华,适应了虚情.我们总是为琼瑶的《窗外》而怦然心动,为郭敬明那天才的写作上的文章造诣,流行的气息而内心愤愤不平,为余光中感伤哀怨的笔调而多愁善感.我们也热爱文学,可能是诗意的语言,幽默的谈吐.但是，你却不一样,你总是用尖锐的口吻去批判黑暗的社会,那些文字如同“利刃”大多数情况下,刺向那些无知的叛徒.可能,会有人觉得你太过于专横,但是，我不这样觉得,我反倒觉得你的那些文字中让我懂得了真正的你.　　我深深的敬仰你,故此，使我想要懂你,了解你.我懂你的至情至性,同时,我没办法不懂你“不在沉默中爆发,就在沉默中死去”折射的悲愤与激昂；我没办法不懂你笔下那祥林嫂在祝福声中消亡的凄惨；我没办法不懂你天真的在故乡的同一片土地上沉沦,重蹈覆辙,在伤逝的哀叹中天人永隔；我没办法不懂你笔下那愚昧的中国人为争夺一只血淋淋的馒头可惨可悲的画面；我没办法不懂你在《狂人日记》中人吃人的残忍情况；我没办法不懂你……　　我深深地懂你.我清楚,你想要拯救中国人,你想要让中国强大起来,你东躲西藏,天地如此之大却没有你的容身之处.但你却仍然坚持自己,永不低头,因为你相信中国.你为了战争“横眉冷对千夫指”为了痛苦的大家“俯首甘为孺子牛”.你赶走了不少人,或无辜或有罪,以至于有后人责备你的专横.我却欣赏你,因为你敢作敢为,因为你有着一颗爱国激荡的胸怀,你对自己的言行负责,是莫大的至高品行.你对自己的言行无悔,更是一种磊落的人格.我欣赏你,我从你的作品中读出了一种高大的人光环,我已经被这个光环彻底征服了,故此，我去懂你.　　你永远都是那样的真实,你清楚,社会的黑暗；你懂得,人民的苦难,正如我懂你一样.你是我永远敬仰的-鲁迅,我懂你.　　月色朦胧,在这深沉的夜里.有飒飒的风吹进来,却阻碍不了我看见你的灵魂穿过百年迷雾与沧桑,来到我的面前,问道：你懂我吗?-后记