幼儿园主题墙春天多美好主题说明,中班我和朋友在一起主题墙

幼儿园主题墙春天多美好主题说明?
春天来了,春天来了!大地上的万物在绵绵春雨中苏醒了。 春天来到了公园里。小草探出了头,嫩嫩的,绿绿的,好像给大地铺上了一床绿色的地毯。柳树发芽了,在春风中甩着绿色的长辫子。桃花开了,有大红的,有粉红色的,像一张张美丽的笑脸。迎春花也开了,黄黄的花朵点缀色着绿色的枝叶。美丽的郁金香有的全开了,像一个个酒杯,有的还是花骨朵,正含苞待放呢! 看着这样美丽的春天,动物们又怎会不心动呢?白鹭在缕缕春光中欢快地展动着翅膀,莺在枝头随意地歌唱,麻雀们唧唧喳喳,成群结对地从这棵树飞到那棵树。蜜蜂们在朵朵鲜花中穿梭,蝴蝶在春风中飞舞…… 也有少数家伙高唱着:“我们是害虫,我们是害虫……”在四处窜来窜去,嚷嚷着要干坏事。但是,这些家伙们又能怎样呢?假设他们敢破坏这美丽的春光,万物难道会放过他们? 一片叶子上基本上都拥有一滴晶莹剔透的小水珠。如同一条长瀑布,春天写在树的嫩芽上。湖旁的垂柳枝上已长出了不少嫩柳。上面的绿叶绿得发亮。充溢了活力,仿佛在显示自己的力量,为幽雅的春天增添了一份新绿。香樟也抽出了绿芽,有的甚至长出了绿叶,多么繁茂兴盛呀!那是什么样的绿,碧绿碧绿的绿得鲜活、绿得可爱、绿得充满生机!然而仅凭哪些优美词句是远远不可以概括出它全部内涵的。 春天是个美好的季节,它赶走了冬天的严寒和风雨,带来了美丽的景色与明媚的阳光。
幼儿园我和朋友在一起主题墙怎么布置好看框架?
、在色彩上,应以色彩艳丽的纯色为主。图画色泽宜纯粹,接近自然,这样的色彩令纯洁的孩子们出现丰富的想象:广袤无边的绿色草原、密密的森林、辽阔的蓝天、飘浮的白云、蔚蓝的海洋和可爱的小动物们。这些纯粹、源自于自然的色彩,易使阅历浅短的幼儿出现共鸣、易于理解。方便他们欣赏、借鉴、表现。幼儿们喜爱明快的色彩对比,活泼好动的幼儿从中可以感受到色彩变化的节奏和共振。在为幼儿们创造色彩对比、跳跃的同时,应考虑画面的整体美,采取很大浅色块支撑,能够让画面既有局部美的变化又有整体协调感,能处理幼儿园一堵墙面内容多、色调不易统一的问题,使环境更艺术化。
2、造型上,应以稚拙、简洁为主要表现手法。
成长吧,婴儿时期的照片跟目前的照片一起布置,或迪士尼主题。卡通主题
如何开展幼儿园主题墙面环境的创设?
幼儿园主题墙的创设是丰富幼儿园教育环境,优化教学手段,提升教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙让教师走出班级环境创设的疑惑;让幼儿成为班级环境创设的主人,并与环境有效地对话,成为幼儿学习的互动平台,促进幼儿的发展;让幼儿园课程成为班级环境创设的主要内容;让幼儿园成为一个联动的整体。因而主题墙不单单是一座架在幼儿、教师、家长三者当中的桥梁,它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设三者的有机结合体。因为这个原因,创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动,并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。 幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺乏的“环境”,一直成为幼儿在园生活的重要部分。主题墙不管从内容来源、主题的出现等多方面都日显生动、直观、真实地再现了师幼当中,幼儿、教师与家长三者当中近距离的对话;师幼当中亲密的关系;幼儿与幼儿当中的情感氛围。《幼儿园教育详细指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效促进幼儿的发展”,因为这个原因,以“幼儿发展为本”,创设幼儿发展所需的主题墙就显得特别重要。有价值的主题墙,从感官上带给幼儿相关线条、形状、色彩、构图等原因的刺激,在情感上带给他们愉悦感。 一、怎样的幼儿园主题墙才有价值(一)丰富性。 主题墙作为幼儿开展活动的足迹呈现平台,教师在创设时要有全盘考虑的眼光,呈现的主题应该具有课程连续性。可以有三个主题具体安排,一个是刚刚过去的,但孩子还有延伸或思考的活动,一个是已经在进行的主题,另一个是将要进行的主题。在每一个主题中,教师要有选择的选取内容进行布置,主题要有脉络,有标题,人一看就很了解和明了。 (二)艺术性。 主题墙作为班级的一种“活动”墙面装饰,要赋予创意的设计、智慧的装扮,而不仅仅只是散落的将幼儿的作品、教学挂图进行张贴,就算完成了主题墙的布置,这样的教育价值是微小、显而易见的。教师怎样做到创意的设计,这当中离不开对整个主题位置的思考:采取哪种图案、怎样摆放等,让活动的意义真正反映。有的时候,教师的一点小装饰、小说明,一个小标记,就可以让整个主题焕发光彩,达到视觉和教育的“双赢”。 (三)互动性。 主题墙作为班级的一些,随时和幼儿在进行着“沟通”与“交流”。主题墙上呈现的材料肯定是教师和幼儿一起收集的完成的,那就让孩子也参加到创设中来。这样既可以让幼儿特别要注意关注主题墙,而不只是“摆设”,也可让幼儿的智慧和教师共享,教师还可以减轻一定的工作负担,两全其美。 二、如何创设有价值的幼儿园主题墙(一)让幼儿成为班级环境创设的主人。 让幼儿以主人的身份直接参加主题环境创设。教师由原来的动手者转变为观察者,倾听者和支持者。第一,要多特别要注意关注孩子的兴趣点,观察孩子的需求,激发他们创设主题环境的积极性,多倾听孩子的所思、所想,给孩子提供适度的支持。其次,将收集的材料和创设环境的过程作为幼儿的学习过程。我们应和幼儿一起收集材料,在这个途中,应该做到尽量让幼儿自己去做,自己去想。通过多渠道让幼儿利用已有的知识经验,通过看、听、问途径来获取信息和材料。在收集材料后尽可能让幼儿自己协商如何装饰主题墙,这样一来孩子间的相互交流更能加深对主题内容的理解,也更进一步的深化了主题内容。如:在大班主题活动“我喜欢的汽车”中,我们努力契合幼儿的兴趣点,积极动员幼儿收集平日的废旧物品如废纸盒、瓶盖、“汽车挂历”等,让能力强的幼儿运用废纸盒、瓶盖等来制作“心里的汽车”,让能力弱的幼儿则动手剪贴“汽车挂历”,共同参加布置、丰富主题墙饰。这不仅可以向幼儿渗透环保意识,深化环保教育,而且,别具一格,充满生气,可以有效地吸引幼儿的“特别要注意关注点”。再如:在大班主题活动“大自然的语言”中,幼儿较为疑惑:植物、动物怎么会说话呢?针对这个情况,我们让幼儿自己去找资料。在家长的帮下,孩子们自己画图、涂颜色,父母在下面加以一段文字说明,不到两天,“大自然语言”就展目前各位考生的面前。孩子们从中理解了不少的语言:荷花盛开,夏天来到了;小蚂蚁搬家,告诉我们快要下雨了……这些神奇的发现,激发了他们热爱和探索大自然的兴趣。这样,在主题进行中,与幼儿进行讨论,结合幼儿的兴趣、意愿来布置主题墙,多给幼儿一份信任、多给幼儿一份权力、多给幼儿一份鼓励,让幼儿发挥其应有的作用。让主题墙真正成为幼儿与教师当中的近距离的对话。这样的主题墙创设才可以发挥其创设本身的意义。陈鹤琴说过:“通过幼儿思想和双手布置的环境,能够让他对环境中的事物更认识。”
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