小学三年级上册语文教学深思3篇
【文章简介】所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结经验教训，进一步提升教育教学程度。教学深思不断以来是教师提升自己个人职业程度的一种有效手腕，教育上有成就的各位不断很是重点关注。以下是华宇考试网整理的《小学三年级上册语文教学深思（3篇）》有关资料，但愿帮助到您。
【篇一】小学三年级上册语文教学深思
《科利亚的木匣》这篇课文篇幅较长。作者通过一个故事，告诉读者一个原理：时间一每天已往，四周的事物都会改动，咱们办事情的要领也要改动。课文形貌的故事头绪清晰学生能通过阅读大抵弄懂。但是课文包含的原理，以及怎样从叙事中意会原理进而明确通过叙事来说述原理这类文章文体，对学生来讲照旧有必定的难度。在讲堂教学中，我把重要线索及文章的内容也分红几个流程来结束。每一个流程都设置了考试复习检测题。学生通过我的指导，有目标地进行朗诵，直接与文本对话，一步步找到科利亚怎样埋木匣、第一次怎样挖木匣、挖不到木匣怎样思索的，以及怎么样从这中间明确事物改动的原理在这一流程中，学生们努力参与，能尽快找到答案解析。有考试复习的成就感。并且通过按部就班的引诱，文章包含的原理徐徐展示出来，学生体会到了考试复习的高兴。
在教学流程中，为了让学生领会“跟着时间已往，咱们一每天长大，步子也一每天长大”，我还让一个学生在讲台前跨步比试了一下讲堂氛围就活泼多了。
【篇二】小学三年级上册语文教学深思
《花钟》一文通过牵牛花、中午花、夜来香划分提示小白兔起床、吃午餐、睡觉，告诉了咱们不一样的花有不一样的着花时间。课文捉住了每莳花语言时的神志、言语，抽象地写出了每莳花的特色，让读者现目前好像出现了这些心爱的花，从而引发了读者进一步了解动物的兴味。字里行间充溢童趣，读来琅琅上口，学生很是喜好。咱们都了解汉语是一种表意的言语，它的。很多妙处常常只能“领悟”，无法“言传”。教师讲得再出色，读得再流通，写得再活泼，也无法取代学生考生自己的考试复习，学生的能力还得在反重复复的传闻读写实践中逐步构成，逐渐提升。语文教学应以重点关注学生考生自己的重复朗读、体会为主，以教师的解说、分析为辅。若是没有让学生真正地沉醉于文本，并考生自己“涵泳”“品味”，实在是违背言语考试复习的心理规律的。因此在教学中，我重视造就学生的考试复习兴味。完成的地方：
一、引发学生读漫笔识字的兴味
经心设计多媒体课件，用于识字，用于了解课文内容，指点有情感地朗诵课文；使用其直观、抽象、活泼、文娱的特色，统筹文本，让学生随文识字，施展孩子们的设想力，也帮助学生寻觅到了记忆的钥匙，有效地提升了识字能力。引发学生识字的兴味。
二、从小重点关注听的锻炼
传闻读写语文能力的造就流程中，进行听的锻炼非常必要的，本课教学通过让学生带着问题读故事来导入课文，对全文进行整体感知，与此同时，造就了学生听的习气。
三、给学生充分的体现时机
（1）让学生自在读课文，恭敬学生的特性和选择。
（2）分脚色朗诵课文，做行动辅佐朗诵，角逐演出课文内容，让学生充分体现。
四、限制地运用和施展课文的感化
（1）借助拼音帮助小小伙伴了解课文内容，把课文读正确。
（2）使用课文作载体，联络上下文考试复习生字，明白词义。
（3）用种种方法朗诵课文，在熟读成诵的基础上积聚言语文字。
缺乏的地方：
一、我认为在课的完成部分可以安排一个质疑节点，让学生对末一节质疑，如：小白兔岂非没有这三莳花，起床、吃午餐和睡觉就会遗忘吗？即申饬学生要自律，养成优秀的生活行为习气。如此一来，既造就了学生发现问题的能力，又浸透了对学生道的教育。
二、讲堂上我勉励表彰的方法枯燥，没有赐顾帮衬到不一样学生的体现应该有不一样的评价方法，而不是如出一辙的。
三、无理解文中的重点第二节中的随词句式语言的级别性不显着，过于简单，对于掌握文章的整体性不难，因此谈不上提升学生的言语表达能力。
【篇三】小学三年级上册语文教学深思
《盘古开寰宇》是一篇神话故事，深受孩子们的爱好。当我放下教师的身份以一个普通读者的心态去阅读这篇文章时，就被故事中的奇妙设想所吸收，也深深地爱好上了这个漂亮的神话。那该怎样把文本所出现出盘古的豪杰抽象和献身精神及神话故事的奇妙性深化浅出地帮助学生感悟到呢？通过教学我认为可从以下两点：1、在不停否认中找准基点。
我在网上查阅了好几个教案，多数是借助课件让学生朗诵感悟的，想借用这类要领，花了很多时间找了几个课件，总认为照旧不尽人意，用他人的设计在讲堂上很难有出色的体现，因而我准备另辟门路。当再次拿起教材，以语文教师的敏理性去解答教材，分析教材时，我读出了课文的2、三自然段可以用“开天辟地”、“顶天登时”来归纳综合，可课文中的句子是“头顶着天，用脚用力蹬着地”。“蹬”字不正表现了盘古为了让寰宇成形的困难吗？不恰是塑造了盘古的豪杰抽象吗？我眼睛一亮，比力“立”和“蹬”，以“蹬”为切入点，指导学生体会言语，走进文本。课文的'第四自然段是写盘古倒下后缔造宇宙中的万物，充溢着奇妙的设想，言语很是美丽 。该怎么样让学生感触感染到奇妙的画面，造就学生的言语敏感度呢？我重复地读着这一段，以致背会了还只是让考生自己沉醉此中。突然，课后题三“课文里有很多像隆隆的雷声、旺盛的花卉树木如此的词语，咱们来找一找，再抄下来。”给了我灵感。我让学生比力句子，捉住了这类带润色的词语让学生设想画面来朗诵。当我为考生自己的设计悄悄自得时，试教的学生却说去失落润色语的句子要好一些。来由是简繁多点，十分困难把学生拉到预设的轨道上来。因为这段的八个分句都是并列的，学生越到后面说得越没意义，读得也越有趣了。学生的体现又匆匆使我从头研读这一段教材，我发现了并列的八个分句也有不一样的地方，前两个分句是一部分，后六个分句是另外一部分。我根据这一点，把这一版块分红了两部分，厥后实施起来，如此的效率照旧不错的。
2、板块教学设计使讲堂天真灵活。
“直线式”的教学方式便于教师掌握，讲堂可以按预设的方式墨守成规的进行，但学生无法越雷池半步，按捺了学生的自在发展，讲堂也显得机器、呆板。基于以上的熟悉。我辛勤劳动地把这堂课设计成为了两个板块，第一板块以“蹬”为切入点，指导学生体会言语、感悟言语。在学生的心目中建立起盘古的高峻、英勇的豪杰抽象。第二块以相似“隆隆的雷声”如此的词语为着眼点，通过设想交换，联合学生的生活经验和情绪体验，把言语文字复原成必定的抽象和印象，在孩子的脑中构成一幅幅颜色美丽的画面。由于有了理性的熟悉，学生就很轻易地感触感染到盘古到下先天地间的庞大改动。在此基础上让学生考试复习使用课文中的句式设想写话。学生理性的情绪有了感性句式的依靠，头脑的火花绽开出奇特的光线，人文性和工具性获得了较好的统一。如此，每一个板块有考生自己的小目标，根据讲堂的实质情形，围绕目标展开师生和生生间的运动，根据需要板块外部的各节点可以天真变更，使讲堂有了更大的自在、自立的空间。
上完课后，考生自己的内心认为比力愉快，讲堂中师生间灵活的来往，富裕性命力的多方对话和学生的多元解答使这节课比预设更加出彩。深思后使我恍然大悟：
一、第二板块“捉住带有润色性的词语”作为切入点是可取的。但后半部分应该松手让学生根据前半部分的考试复习要领互助评论辩论考试复习，如此更能表现学生的考试复习的自动性和自立性。
二、捉住带有润色性的词语做为一个锻炼点是好的，讲堂中落实得也很是到位，惋惜在学生的写话中先生没有遵照这一点去评价，这如同辛辛劳苦种了地，收割的时候却没有好好去打理同样。