又如《观潮》，潮来了“那浪潮越来越近犹如于万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同千万辆坦克同时开动，发出山崩地裂的响声，好像大地都被震得颤抖起来。”教师用绘形绘色的朗读，让学生感到这的确是“天下奇观”啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间。教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解，更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
〖在自主、合作、探究的学习方式中我的几点反思·保护学生可贵的求知欲〗
在课堂上的40分钟里，学生表现出浓厚的兴趣，极大的热情。他们在学习过程中主动参与、乐于交往、积极探索，勇于发表自己的见解，懂得倾听、思维活跃……这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提，在这个课题实施两年多里，我特别注重学生求知欲的培养。
如：教《观潮》一文时始终引导学生去感受，去发现：钱塘江大潮来前的“声”，大潮来时的“势”和潮来后的“景”，让学生感受到大自然的神奇和伟大。激发他们的兴趣。他们在课堂上表现得非常积极主动，时而摹声，时而画景，时而激昂地朗读……这种对学习的渴望和热情，正是素质教育的初衷，也是可贵求知欲的体现。
〖让学生参与到学习中来·运用多种手段，激发参与兴趣·以境激趣〗
爱因斯坦说过：“兴趣是好的老师。”所以在教学中激发学生的参与兴趣，可以诱发学生的求知欲，增强进取动机，改善学习态度，实现“乐学”。我的具体做法是：
以境激趣：
在教学中，根据课文内容特点运用电教手段，创设情境，渲染气氛，使学生有身临其境之感，从而情绪高涨、兴趣倍增。例如，我在教学在《观潮》一课时，播放了电视录象《钱江潮》，再现了潮来之时由远处的“一条细细白线”到近观“白色城墙”的全过程，学生观其形，闻其声，领略了钱塘江潮“山崩地裂”、“浩浩荡荡”的磅礴气势。一节课，学生始终处在欣赏、品评、回味的亢奋之中，教学效果也就不言而喻了。
〖浅淡电化教学在语文课教学中的应用·利用电化教学在语文课中创设情境，引人入胜〗
情景的创设能给学生营造一个良好的学习氛围，通过多媒体课件的情景创设，可以在短时间内高度吸引学生的注意，引导出学生的多角度思维，对教学起到事半功倍的作用。
如《观潮》一课的教学，通过视频、音频的引入，演示了潮来之前、潮来之时、潮来之后的景象。钱塘江那雄伟、壮观的场面，深深地震撼了学生的心灵，创设出让学生身临其境的情境和氛围，激发出学生对祖国大好河山的热爱和向往。
