教学目标：
1. 通过学习能学会本课6个生字。读好文言文，力争达到“熟读成诵”。
2. 读懂课文内容，懂得凡事都不要疑神疑鬼的，要相信科学反对迷信。
3. 想像人物的心理活动，体会作者的表达方式，初步感受文言文的特点。
教学重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读，力争达到“熟读成诵”。
教学难点：想像人物的心理活动，体会作者的表达方式。
课前准备：
教师准备：①了解作者;②制作多媒体课件。
学生准备：①积累含有“鬼”字的词语。②查找有关“鬼”字的来历，鬼的故事等资料。③借助工具书，理解重点词语的意思。
教学过程：
课前活动：诵读词语，做好铺垫
师：初次见面，出于礼貌我得先介绍一下自已，我是言午许的许，你们可以称呼我
生：许老师
师：咱你来相互打打招呼吧。同学好
生：老师好
师：声音再响亮些，同学们好
生：老师好
师：上课之前，我们先来看一下这个字，(课件出示) 认识这个字吗?
师：其实他说得很好，就是咱老祖宗在乌甲兽骨上刻的文字，我们把它称作甲骨文。
生：我想应该是世界的界
师：世界的界，还有吗?
生：我觉得是鬼
师：鬼字怎么有阴深深的感觉，我告诉大家，没错，这就是甲骨文当中的鬼字的写法，鬼字的演变过程，可不止这一个，还有几十种不同的写法都是在人眼中鬼的不同的形态，想想看，一个大大的脑袋戴上可怕的面具，形状又像一个人，如果说这是一个站立的鬼的话，那么，这个鬼是个怎样的鬼呢?你来说
生：我觉得大屏幕上的鬼是坐着的鬼
师：下边这个又是怎样的鬼呢?
生：走路的鬼
师：还有呢?
生：我觉得是站着的鬼，扒着的鬼，流汗的鬼
师：真好，这鬼也会出汗呢，这些都是古人眼中的鬼，由鬼也创造出许多含鬼的成语，谁来说一说。(指名学生回答)老师积累了一些含有“鬼”字的词语。(课件出示词语)请同学们读读。(先指名读，再齐读。)
牛鬼蛇神 孤魂野鬼 鬼头鬼脑 妖魔鬼怪
拜鬼求神 鬼话连篇 鬼哭狼嚎 鬼迷心窍
神出鬼没 鬼使神差 疑神疑鬼 装神弄鬼
白日见鬼 鬼哭神愁 鬼鬼祟祟 鬼斧神工
(上课)
一、创设语境，引出课题
师：今天老师要和大家一起学习一篇有趣的文言文，指黑板读课题。
生：《活见鬼》
师：刚才这本书明明在这里，转眼就不见了真是活见鬼，你能举个例子吗
师：“活见鬼”就是来形容离奇古怪或无中生有。这个词，就出自我们这节课要学习的这则文言文，一起来读题。(生齐读课题：活见鬼)
二、整体感知，读通文本
师：读好文言文的第一步就要把文章读通读顺(板书：读通)。看大屏幕这些字会读吗。(出示词语，指名学生读。)
趋 亟奔(jí) 沾湿
持盖自蔽 以足撩之 踉跄而至 相视愕然
踉跄都有足字旁，和什么有关，是怎样的走，这两个字比较不好写，都是左窄右宽在书本旁写上一遍。
师：接下来看课文，请一个同学读。全班同学齐读。
活 见 鬼
(明)冯梦龙
有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。值炊糕者晨起，亟奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。二人相视愕然，不觉大笑。
