解说方针：
1.认识本课的8个生字。
2.有情感地朗读课文。
3.领略课文内容，体会为什么说青海湖是梦幻般的湖。
解说进程：
一、激趣导入
1.导语：在前几课，我们抚玩了台湾阿里山的云雾，明确了江南的美景。同学们想不想到被誉为“世界屋脊”的青藏高原的青海省去旅游?哪里有一处令人神往的湖泊——青海湖。(板书课题)
2.演示一组照片后，简介青海湖
(1)先让学生自由说，可按照课前汇集、相识到的有关青海湖的资料，知道几多就说几多，西席对汇集信息本领强的同学给以表彰。
(2)西席作适当增补：青海湖蒙语叫“库诺尔”、藏语叫“错温布”，也就是“青色的湖”的意思。青浪潮的流域面积比湖面大10倍，有50条短河从三山的四面八方汇入，没有出海的通路，因而是我国大的本地湖。青海湖湖水含氧量少，含盐量大，是一个咸水湖。
二、初读课文，整体感知
1.用本身喜欢的方法自由读课文，要求读准字音，读通课文。
2.默读课文，想想作者从哪几方面形貌了青海湖。
三、自主诵读，相助交换
1.此刻请你选择本身喜欢的自然段，有情感地朗读给你的同桌听，并跟同桌交换本身喜欢的来由。
2.谁愿意把本身喜欢的部门有情感地朗读给各人听?
四、重点品读、感悟
1.你认为课文中的哪些句子写得好，亏得哪儿?
2.“谁能相信这是大自然的现实，而不是斗胆的梦幻呢?”接洽课文内容，说说这句话的意思?
五、部署功课
1.有情感地朗读课文。
2.摘抄本身喜欢的句子。
附：板书设计
教案点评：
本课解说的重点是相识作者是从哪几个方面奈何形貌青海湖的。解说的难点是接洽课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是斗胆的梦幻呢”这句话的意思。解说中西席引导学生自读、自悟、本身发明问题，在念书、思考、接头中办理问题，并引导学生抓住重点问题举办深入探究，运用鼓励手段充实更换学生进修的主动性、努力性。使学生成为进修的主人，教室的主人，西席适当给以点拨。
探究勾当
青海湖今朝已成为一处游览胜地。请你按照课文内容或本身汇集到的有关资料，为导游写一篇讲解词，并学做导游，要求学生自由构成旅游团，自我推荐实验当导游，全程陪同作讲解，后评选出优秀导游员。
