教学反思我的状态与表现怎么写，我变成了一棵树教学反思优缺点改进措施

反思，说明近自己表现没有亮眼表现，说明一下我的状态不好的因素，影响了我在工作中的表现，后面我会调整好状态，努力工作这些。

抓住文中的重点语句，理解课文。“母亲作出了一项重要决定”，联系全文，让学生弄懂促使母亲作出这项重要决定的主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵树的同时也在成全着自己，同时感受母爱的伟大。

让学生理解“一拐一拐”在文中多次产生的用意：首次是交代孩子是个残疾人，后几次是为了表现孩子获取成功是比常人付出了更大的努力。

例如动物的叫声:教师先扮演火车头，游戏启动时说：“嗨！嗨！动物列车就要开，谁来坐？”

幼：“我来坐。”

教师请一幼儿起立后，幼说：“我是小猫，小猫小猫喵喵叫，坐上火车快快跑。”

回答正确者才能够乘动物列车，随后走到前面来，用双手拉着教师的衣服，嘴里发出“呜呜呜”的声音，在教室里开一圈后，马上请第二位幼儿，每一位要上车的幼儿不可以重复别人，而要换一个动物形象，

　　活动一开头，我就创设“书宝宝哭了”拟人化的情景，激发幼儿活动的兴趣，鼓励各位考生一起想办法来帮书宝宝，幼儿对书宝宝哭了，比较同情。纷纷为书宝宝想办法，有的说给它看看医生，有的说给它补一补。在幼儿的各自不同的办法中，我引出了修补图书的工具，并一一出示，让幼儿初步认识这些工具。在老师修补图书，我边念儿歌边修补图书，在详细形象的儿歌中，请幼儿看修补图书的过程，并将补好的书请每个幼儿来摸摸，引导幼儿说：“书宝宝，我爱你，我喜欢你”，激发幼儿爱护图书的情感。

　　在第二个环节里，我请幼儿看书，并要求幼儿能将破损的图书找出来。小朋友真能干，马上将几本“受伤”的图书找出来了。可喜的是幼儿与同伴交换书时会礼貌地交流：“xxx,给我换一下好吗？”没有“抢”的情况。这说明我们小朋友在进步。

　　但是，真正的要使孩子们懂得应该怎样去爱护书，从小养成亲近图书的良好行为和习惯不是一节课或一天所能处理的，而是要运用一系列“我爱书宝宝”的活动慢慢来实行，非常是对托班的幼儿来说，工作是细碎而繁重的。

逆向思维具有批判性。

教学反思就是对考试教材、教学的批判。

尽信书不如无书，教学途中产生的问题，与考试教材的编排不无关系！教学过程是需结合实践活动进行创新发展的！

教师的职业具有专业性和艺术性。针对学科学教育师来说不光需具备一定的专业知识，还需要具备有关的一部分教学知识和心理学知识等。教师不光要考虑传授什么样的知识，如何传授知识，还需要考虑向谁传授知识，其实就是常说的我们所说的教学内容，教学方式和教学对象。因为这个原因，教育又是一门艺术，教育的艺术在于激励，启发和鼓舞。同样的教学内容，但是，教学方式不一样，学生接受程度不一样，同样的教学方式，但是，因为学生的个体差异不一样，故此，每个学生的学习效果也明显不同，作为教师，寻找三者当中的好匹配是终身的任务。要达到这个目标，还要持续性的进行教学反思，教学反思是教师进行再学习，提升教学水平的重要环节。著名教育家叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案很难成为名师，写三年反思可能成为名师”。教学反思可以激活教师的教学智慧，以此探索考试教材知识的新的呈现方法，教学反思是教师成长的催化剂。通过实践教学反思，教师可以明确自己在教学中的得与失，为以后教学指明改进的方向。

要实践教学反思，我个人觉得应该从以下方面入手：

第一，多学习观摩优秀老师的现场教学或者是视频。针对课堂教学的每一个环节的设计 ，教学内容的呈现方法，课堂知识的传播方法等，比较分析自己和优秀老师的差距，找出因素，再进行对应的改进。当然 要注意不要刻意模仿，毕竟每个人的性格不一样，思维模式不一样，教学风格不一样，教师需要在教学中要有自己的风格。

第二，养成常常写教学反思的习惯 。每一趟课都是一次实战演练的机会，每一次的课，都会有一部分明显不同的体验，在这些体验中，自己总会有一部分感触，当你去自习回顾反思这些过程时总会发现一部分问题，当你在意这些问题，并付诸行动，问题就可以得到一定的处理，当你发现问题依然不会断的处理，教学水平就可以精进。不少时候，问题唯有落实在书面是才可以真正促使你去思考，改变，头脑中的一部分想法时常是一种闪而过，很快就不留痕迹了。

第三，邀请同行听课。当局者迷，旁观者清，到一定阶段，职业总会进入无法提升的尴尬境地期，当自己总是找不出问题时 ，虚心听取同行的意见，就可以有一部分明显不同的灵感，突破自己才可以重生。

第四，多和学生交流，通过学生的听课的情况，来了解自己的教学效果。可以通过调查问卷的形式，设定各项指标，学生在内容框中填写问卷，来了解自己真实的课堂。

总而言之，教师职业需终身学习，终身成长，持续性反思，没有好，唯有更好，期望老师们都可以成为名师。

教学反思是教师自觉进行的对自己教学行为的思考活动。20世纪90年代以来，不管国际上还是国内，对教师专业化发展，教师成长的研究都指向了教师的反思，觉得教师的发展就是经验加反思。在我们国内，倡导教师对自己实践的反思，已一步一步成为研究教师专业发展的主流话题。下面主要结合自己在教学中的一部分感悟就如何实践教学反思进行探讨，谈一谈我的实践与思考。

常常进行教学反思，在反思中生成新的教学经验，提升自己的教学智慧，对自己的专业成长益处多。教师进行反思的方式主要有以下几种：

写教学日志，使教学经验理论化。我在每一次上完课后喜欢将自己的经验、心得和课堂上产生的问题写下来。教学日志，记录了教师在教学活动中的实践经验，给教师一个很好的反思空间，思考课堂中的得与失，对与错是促进自己成长的一方良剂。

教学时，同事当中的听课评课。教研组积极开展教研活动，教师当中相互听课，相互指出教学中实质上的困难，并研究改进方案，以此相互提升，共同进步。

分析课堂教学录像。运用现代信息技术的设备，对教师的课堂教学进行实录并进行详细分析。通过看教学实录，可以让教师“跳出庐山看庐山”，客观的分析并了解的认识到自己实质上的困难，为反思插上翅膀。分析课堂录像，成为我喜欢的反思方法之一。

听取学生反馈意见。课堂是一个师生互动的过程，学生是课堂教学活动的主体。要反映并真正落实学生的主体地位，一定要听取学生的反馈意见，并据此反思自己的教学设计。

实践证明，教学反思是教师专业发展的必由之路，在实践中尝试，在反思中研究，使自己在自我调整，自我完善的途中持续性得到发展和提升。