幼儿园语言教学内容包含哪些，什么是幼儿语言教育活动

幼儿园语言教学内容包含什么？

幼儿园语言教育的主要内容包含听、说，读三个主要的部分，还有简单的表达等。

听，主要是倾听，让孩子们学会如何听懂别人的语言，并正确的理解别人想要表现的意思。

说是学会说话，把自己的意思了解的表达出来。

读主要是结合图画启动简单的阅读，并能与自己的经验联系起来。

写是初步的掌握并熟悉字的间架结构，并识记简单的字等。整体目标是为了提升孩子们运用语言素质，提升语言运用的范围和提升沟通的效率和准确性等。

什么是幼儿语言教育？

幼儿园语言教育指的是对幼儿园的小朋友进行的一种有目标，有计划，有特定方式的教学活动，它是幼儿教育引导工作的重要组成部分。幼儿语言教学的任务是培养，提升受教育者的语言能力。

幼儿园语言教育的主要内容，既涵盖了教师通过有目标，有计划的组织针对的活动内容，也涵盖从幼儿入园的问候，晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。

还有其他领域活动中的语言教育内容，基本上幼儿园的语言教育活动是涵盖广、涉及领域多的主要内容。

幼儿阶段是孩子语言认识和了解能力发展的初步阶段，在幼儿时期开展语言教育是发展全面教育的重要举措。

幼儿语言教育的方式是什么？

幼儿是第一通过学习口头语而渐渐掌握并熟悉词汇的，因为这个原因:

【一】父母应该提供更多可供他仿效的榜样。平日间说话时应该做到发音正确，用词合适，语句满足语法规则，声调自然适中，态度大方。

【二】父母平日间还应该常作口语表达示范，有意引导孩子进行模仿。又浅入深的教孩子一部分简单用语。

【三】为丰富幼儿生活，扩大眼界，父母还应带孩子走出家门，引导孩子多接触大自然、社会、多进行观察，以丰富语言的主要内容，使其说起话来言之有物。

名词解释幼儿语言教育活动？

幼儿语言教育活动是有目标、有计划、有组织地对幼儿进行语言教育的过程。语言教育活动是达到语言教育目标的有效途径是组织和落实语言教育任务的详细手段。语言教育服从于幼儿教育活动的大系统，为达到教育目标服务。

幼儿园没有语言的教育是指什么？

没有语言的教育是指父母亲的言传身教，以身作则，给孩子培养正确的榜样。通过某种形式和动作让小孩从中学会新的知识 。

真正的教育不用语言的影响是一种巧妙的引导。当孩子看到你身上有需或值得他学习的闪光点，他就可以主动地学习和获取这些内容，不用你苦口婆心地说教。那就是一种无言的教育，这样的教育是根据孩子的认同和需的，因而他们会心甘情愿地接受，并为之感到快乐、满足。

如何为幼儿创设良好的语言环境？

一、创设语言环境，尽可能引导幼儿多看、多听、多说。

(一)多看。

幼儿是以无意注意为主，因为这个原因，老师为孩子创设的环境就一定要是直接观察到，直接能接触到的外界物体，以此累积经验、持续性丰富词汇。

如：在开学时把教室布置成“我生活的周围”、“我的家”等情景。

由老师按照情节和幼儿共同制成图书、手工等，以此萌芽孩子喜欢幼儿园的集体生活、还有注意观察身边事物的愿望;在盥洗室和活动室贴上一部分简单的标签，从中让孩子看后清楚这是什么?那是什么?总而言之，在幼儿园的墙上，布置各自不同的图片让孩子利用自由活动时间看看、说说;例如在散步时，边走边问：“这是什么?马路上还有哪些车辆?”要求能力强的孩子用连惯地语句进行完整的回答，对那些口语表达发展较慢的孩子，则要求他们讲出车辆的名称就可以;在教孩子排队洗手、走路、搬小椅子等活动中，先让孩子观察事物，老师一边操作一边用夸张的语气、丰富的表情、幽默的语言为孩子示范表演，然后请孩子学着做学着说;此外看电视也是孩子取得知识的有效手段之一。

通过以上途径孩子才会拥有丰富多彩的语言。

(二)多听 培养孩子注意地听是发展孩子口语的先决条件。

孩子学习口语第一要学会听，可以听得准确，听得懂，才有条件正确地模仿--说。

我们让孩子先听成人讲故事、然后邀请同伴相互倾听，还让孩子听各自不同的各样的声音，如：乐器的声音、自然界的声音(风雨声、打雷声……)、动物的叫声、生活中的声音(开门声，汽车喇叭声……)，听后让孩子模仿想象，效果特好。

(三)多说 给孩子创设说的环境(来园、晨间、自由活动、游戏、集体活动、离园等)。

老师为孩子提供的说的环境都是轻松的、自由的，这样孩子说才会无拘无束。

如：当孩子每天来园时，教师除了热情接待外，还应引导孩子用比较响亮的声音说“×老师早，×××小朋友早，爸爸、妈妈再见”;在进餐前洗手，通过念儿歌，不仅能学习正确洗手的方式，而且，能规范地说做的动作;当很小一部分孩子对自己的愿望和要求只可以用点头、摇头来表示时，老师应耐心地引导她们说出自己的想法等;又如：区域游戏活动，不论是益智区、语言区，还是美工区，孩子通过活动，寓教于乐，乐意接受，做到开心开口、开窍，特别是在语言区中孩子敢想、敢说，教师将“汽车、火车、飞机”等玩具安置在桌面上，衬托些背景就成语言主题“生活中的交通工具”，孩子在参观中自然学会了不少词汇和句子。

二、激发孩子说话的兴趣，引导幼儿多练说。

(一)鼓励幼儿同伴当中相互学习练说 3-6岁的孩子经常出现自言自语，同伴相互间语言模仿。

如午睡起床以后叽叽喳喳讲个不停，有和同伴相互交谈，有小声哼着歌，有寻找老师帮，这都表现出在集体活动和自由取得中积极说话的态度。

要清楚这样的自出现成的谈话活动和同伴间的自发模仿和相互交谈会给孩子带来不少乐趣，提供相互间语言交往和学习的机会。

(二)帮幼儿在平日生活中正确使用语言随时练说 平日生活是孩子学习语言的基本环境，在自然情境中丰富词汇，发展幼儿口语简单方便易行，极富实效。

平日生活中的语言多是经常会用到的反复产生的，但不是每个孩子听一听、讲一讲就可以掌握并熟悉的。

唯有在多次运用后才可以真正理解词意，做到正确使用，这个时候老师就要擅长于抓住时机对孩子进行培养。

若是看图片时看到水果，我不由的说了句：我喜欢吃苹果，苹果有营养!孩子也会跟着说“我喜欢吃草莓，吃到嘴里甜甜的”等;这样不仅是向孩子讲解了水果的特点，又是在教孩子说完整句。

通过不带评价的提问，鼓励幼儿大胆展现自己的想法。

(三)引导幼儿在丰富多彩的游戏活动中轻松地练说 游戏活动是孩子喜爱的活动，它的活动性和广泛性的特点，满足孩子的兴趣，可以比较容易地把他们吸引到学习活动中来。

通过游戏练习词语地运用，目标和要求都在“玩”的过程完成，孩子很感兴趣。

如：游戏《猜黄豆》，请幼儿大声念出儿歌并大声地说出答案，不管猜出、猜不出，都要正确地告诉孩子黄豆在什么地方只手上。

游戏《拉拉勾》，能有效地促进孩子语言交流能力的发展。

在平日的生活中，幼儿和同伴当中常常会出现一部分小矛盾，这个游戏不但锻炼了幼儿的语言表达能力，更能帮幼儿很好的处理和同伴间的关系，老师要话语简单明了，结合孩子熟悉的事情来说，要耐心地听孩子说话，鼓励他多说、敢说。

(四)采取各种形式的语言教学活动，让孩子更多的机会练说 在平日间的教学活动中，教师要有目标、有组织、有计划进行的集体教育活动，设计这种类型活动的出发点是提升本班孩子语言发展的大多数情况下水平，欲达到语言发展目标是相当大一部分孩子力所能及。

语言教育活动类型有倾听、表达欣赏文学作品、听说游戏、智力游戏、早期阅读等，通过师生互动，扮演角色来完成。

如《小猫进城》老师以饱满的情绪、投入的神态、形象生动的语言讲述故事，以情绪感染孩子。

这个时候，孩子会对故事的主要内容感到非常亲切，不仅能专心地听，喜欢听、听得懂，而且，还能运用语言不自觉的对老师说：“还是乡下好，连空气都是美滋滋的……” (五)通过家长在家庭活动中的引导，进行家园同步练说 与孩子说话，应不放过任何机会，随时进行。

早上孩子起床，可问他梦见什么;放学回家，可问一下孩子在幼儿园里的情况;晚饭后休息，可聊聊白天的见闻。

洗衣服做饭时，可边做边聊;看电视、阅读时，也可就节目或书本的主要内容简单地讨论一下，还可以提些问题让孩子思考。

节假日与孩子逛街、散步，可见事论事……总而言之，只要和孩子在一起，就要尽可能和孩子多说话。

我们通过家访和向家长调查孩子在家庭中的具体情况，不少家长觉得幼儿的大多数时间是在家中度过的，因为这个原因，在家中对幼儿进行语言、口语表达能力的培养是一条重要而有效的途径。

其主要方法有： 1、详细指导家长利用双休日，带孩子到亲戚、朋友家作客时，第一要求孩子能主动向客人打招呼，在一定程度上时，念念熟悉的儿歌，唱喜欢唱的歌曲给各位考生听;利用休息日带孩子到公共场所，通过与成人交往和对自然景物的认识，培养孩子口语表达能力。

2、家长重视创设良好的家庭语言环境，对语言表达能力的培养有着重要意义。

其主要方式有：常常与家长交流、沟通，并作一定程度上的详细指导，要求家长不要用重叠的婴儿用语与孩子交流，抓住孩子掌握并熟悉语言、口语的好期。

同时详细指导家长让孩子多开口讲，来提升孩子口语表达能力和语言的发展。

3、家长与幼儿交谈的重视程度很好的，幼儿的智力发展水平与语言发展水平皆更高于重视程度不够的家长。

说明擅长于沟通的家长中，家长的言语，家长的循循善诱给了幼儿学习语言的范本，家长的言语详细指导对开启儿童智力也有非常大的益处。

因为幼儿一般会撞见详细问题而向父母请教，父母的及时启发，会引导幼儿想得更深、做得更好。

以后撞见类似的问题会举一反三。

三、教师和家长应尊重幼儿，不打断孩子， 当孩子说话时，不可轻易地打断孩子，要耐心地、尽量地让孩子把话说完。

如孩子说：“妈妈，我想去……”妈妈清楚孩子想去游乐场玩，便打断孩子，“你想去游乐场，等表现好再带你去。

”长此以往，孩子会养成说半截话的习惯，孩子想说的多是自己的要求或感受，特别是他感到好玩的或害怕的事，但老师和父母时常小看这种类型问题，不注意听完孩子所说，。

常常这样，会挫伤孩子说话的积极性。

四、多鼓励孩子发表自己的意见，允许孩子申辩 良好的交流肯定是双向的。

针对这个问题，老师、父母应注意培养孩子说话的兴趣，特别是对那些沉默寡言的孩子，更为了办法激发他说话。

可找一部分孩子喜爱的游戏，同孩子一起玩，边玩边与孩子交谈;交谈时，应多找一部分孩子感兴趣，题。

让他有话可说，引发孩子积极思维、大胆想象。

平日间要引导孩子多观察，

学前儿童语言教育活动得名词解释？

学前儿童语言教育活动是倡导听、说、读、写的全语言教育。

学前儿童语言教育活动的对象范围比较广，既涵盖了学前儿童，也涵盖了学龄儿童。

其理论观点和策略、方式，在使儿童积极地运用语言认识世界、形成自己的思想的同时，还为使其接受文化的陶冶。

这样的语言教育肯定是在促进学前儿童语言发展的同时，又提供思维的培养、情感的陶冶、文化的传递及交际的机会。

学前儿童语言教育活动：是指为发展学前儿童语言而组织、开展的一种有目标、有计划的形式多样的教育活动。

儿童语言教育评价是？

１、对学前儿童语言发展状况的评价

(１)对幼儿目标达成的评价 语言领域的主要内容涵盖发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等等,主要涉及:认识和了解目标达成情况,情感与态度目标的达成情况,分析技能和运用语言的目标达成情况.

(２)对儿童在活动中表现出来的独立见解的评价

一）学前儿童语言发展的评价

（1）学前儿童语言发展水平的评价。

（2）对幼儿语言学习行为评价。

（二）学前儿童语言教育活动的评价

（1）正规的语言教育活动。

（2）渗透在平日活动（涵盖生活活动）的非正规语言教育活动。