中班橘子的沉浮教案，会潜水的橘子教案中班

中班橘子的沉浮教案？

教学目标，橘子的沉浮情况要求考生们掌握并熟悉这样的情况的原理因素，并且学习它的方式步骤，后用自己，进行表达讲课分析，老师把机子的沉浮的原理，因素等内容归类以后写在了黑板上，让孩子一步一步的学习，并且一步一步了解这样的因素，这样的原理一直以每个孩子针对这样的情况都很了解和了解，后，顺利的完成了目标，讲课反馈，针对好的孩子给予表扬，针对有问题的孩子，老师给予了指正，并且后都完成任务

会潜水的橘子教案？

教学目标： 　　科学概念 　　.物体的沉浮与自己的重量和体积都拥有关。 　　.不一样材料构成的物体，假设体积一样，重的物体容易沉；假设重量一样，体积小的物体容易沉。 　　.潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。 　　过程与方式 　　.用控制变量的科学方式，探索物体沉浮的因素。 　　.学习用分析的方式研究影响沉浮的原因。 　　情感态度价值观 　　.在实验中理解控制变量的科学方式和思想的意义。 　　.感受科学原理应用于实质上的巨大作用。 　　教学重要考试难点及核心内容： 　　重点：探究改变物体在水中沉浮的方式。 　　难点：控制变量，研究体积和重量对物体沉浮的影响 。 　　教学准备：水槽、浮标、注射器、空瓶子、橡皮、桔子、石块、白蜡烛、泡沫、回形针 　　教学过程： 　　一、新课导入： 　　一、分析物体在水中的沉浮规律： 　　1、导入：上一节课我们一起去研究了物体在水中的沉浮，了解了有部分物体在水中是会沉的，有部分是会浮的。你还清楚什么？ 　　学生回答：同种材料做成的物体，它的沉浮与它们的体积和轻重无关。 　　师：那不一样的材料的物体他们的沉浮和它们的体积大小与轻重相关吗？ 　　师：这是上一节课我们研究过的材料还有它们在水中的沉浮情况。（课件展示上一堂课研究过的各自不同的物体） 　　师：老师在课前把这些材料重量称了一下，并按从重到轻的顺序排列了一下：（点击课件展示） 　　学生分析 　　师：我们一起来观察一下，它们的沉浮与轻重是否有关系。 　　学生回答 　　预设：学生：没相关系 　　师：你有哪些依据？ 　　生：因为我发现桔子是重的，但是，它反而浮的，而石块比它轻，反而浮的。 　　师：那在这些数据中还是否有这样的例子。 　　学生举例 　　师：那在这七种才料中是否有重量重的是沉的，而轻的是浮的。 　　生：有。例如。。。 　　师：那通过刚才的分析，你认为这些材料的沉浮和它们的轻重是否有关系？ 　　生：没有 　　体积的分析： 　　师：老师还把这七种材料按它们体积大小的顺序排列了一下。我们来看看。（点击课件） 　　师：在这组记录中我们有没有可能看出它们的沉浮与它们的体积是不是相关？ 　　学生回答。 　　…… 　　课件罗列两次排序照片 　　师：通过刚才的讨论，看来不一样材料物体在水中的沉浮与它们的轻重和体积似乎没相关系！ 　　生：嗯 　　师：我们想一想，假设我们想来研究物体的沉浮与它们的轻重是不是相关，这组材料行吗？ 　　学生分析后得出：不行，因为这些材料不仅重量不一样，它们的体积也是明显不同的？ 　　师：那么，我们应该用怎样的材料去研究这个问题？我们各位考生分小组讨论一下看！ 　　学生分组讨论。 　　预设汇报：我们在研究物体轻重对它沉浮影响时，应该保持它们的体积差不多大的。 　　师：那你这个方式中，你改变了哪个条件？ 　　生：它的轻重 　　师：哪个条件是不变的？ 　　生：重量。 　　师：改变一个条件，其他条件一定要一样， 这样的研究方式我们叫什么？ 　　生：对比实验。（教师板书记录） 　　师：那假设我们要研究物体的沉浮与它们的体积是不是相关。我们又该怎么研究？ 　　学生对比前一个方式回答。 　　二、控制其他原因进行研究： 　　师：（出示材料）老师这里有一组材料，它们的重量差不多的，但是，他们的体积是可以改变的。（演示改变方式）你能用它们来研究哪个问题？ 　　生：研究体积。 　　师：（出示另一个材料）我这里还有一部分小球，我们观察一下，它们什么是一样的？ 　　生：体积。 　　师：是的。这些小球体积差不多的，但它们的重量却不一样。我们可以用来研究哪个问题。 　　生回答。 　　实验要求介绍。 　　师：目前我们有了符合相关规定和要求的材料， 我们一起来看看实验的要求。（课件出示） 　　师强调完成第一个实验后，拿第一份材料到讲台前换取第二份材料。 　　学生领取材料并分组活动。 　　实验结束汇报。 　　师：通过刚才的实验，你有哪些收获？ 　　学生回答，课件辅助出示： 　　课件：在重量一样时，体积大的容易浮，体积小的容易沉。 　　在体积一样时，重的物体容易沉，轻的物体容易浮。 　　三、我们的挑战： 　　师：刚才考生们很会思考，很快就了解了物体的沉浮与体积和重量当中的关系。老师这里有一个挑战题，各位考生想不想来挑战一下？（课件出示材料与考试试卷） 　　学生小组讨论一下。 　　师：好讨论好的小组可以到老师这里来领取你的材料。 　　分组活动。 　　汇报，交流。 　　师：好各位考生很快就完成了这个挑战， 我们一起来展示一下各位考生研究的成果。（让学生把制作完成的玻璃瓶放到讲台上的水槽中） 　　师：谁来来讲解一下，你们是利用了什么原理改变了这个玻璃瓶在水中的位置的？ 　　学生讲解 　　师：在这个实验中我们改变了什么原因？什么条件是不变的？ 　　（课件备注） 　　学生回答。 　　机动按排：师：假设老师想让这些玻璃瓶全沉到水底下去，我们该怎么做？ 　　学生回答。 　　难度提高，激发兴趣。师：你能做一个停留在水中任意位置的水瓶不？ 　　四、生活中的应用。 　　师：刚才的研究，在我们生活中已经得到了应用，我们一起来了解一下吧！ 　　（播放潜水艇的原理视频） 　　师：通过刚才的视频，你清楚潜水艇是用了哪种方式来改变沉浮的？ 　　生：体积不变，改变重量。 　　五、激发兴趣，课外延伸。 　　师：是的，在我们的生活中，还有一部分情况也和潜水艇一样应用了物体沉浮的原理。（课件：鱼） 　　师：鱼在水中也可以自由的上浮下沉，它是又是如何达到的呢？有兴趣的考生课后可以去查查资料了解一下。 　　2、沉浮与什么原因相关 　　体积 轻重 相关 　　体积一样 轻重不一样 重易沉 　　体积不一样 轻重一样 小易沉 　　记录表一 　　重量一样时，物体的沉浮与体积大小关系的研究记录单 　　体积情况 　　大 　　很大 　　较小 　　小 　　在水中的位置 　　通过实验我发现_____________________________________________ 　　__________________________________________________________。 　　记录表二 　　体积一样时，物体的沉浮与轻重关系的研究记录单 　　轻重情况 　　1号球 　　2号球 　　3号球 　　4号球 　　15克 　　13克 　　9克 　　5克 　　在水中的位置 　　通过实验我发现_____________________________________________ 　　_________________________________________________________。

今天老师让我们做了一节实验课，就是拿一个橘子放到水里面，这个橘子他会潜水。因为水里面放了一部分食用盐。

物体浮与沉在生活中有什么应用？

物体浮与沉在生活有着非常重要的作用，例如轮船只可以浮在水面，才可以通过海洋才可以把物品送往世界各地？

如果不小心遇到到大河没有桥，可以通过浮桥过河，沉也有挺大的应用，例如，修海下随道，大家将，早一点予制好的沉管，沉到海底完成对接，潜廷只可以沉下水中才不被发现。

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方式：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。

2、学会用切分和叠加物体的方式研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠偏自己的错误概念。【教学重点】同种材料的物体，改变它的重量和体积，沉浮状态不改变。【教学难点】在实验探究中纠偏原有对沉浮的错误认识。【教学准备】演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各1个。

学生实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表。

学生实验二：水槽，萝卜，橡皮，小刀，回形针，木块3块，实验记录表。【物体的浮与沉教学过程】

一、观察物体的沉浮：

1、师：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

2、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2、对这些物体进行预测、并说明理由，用往上或往下的箭头符号来表示。

3、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

4、组织交流：把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有什么，预测错误的有什么？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么原因相关呢？（如体积大小、轻重、形状、材料、是不是空心等。）

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边。

教师出示小刀，演示切分方式，并提问：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推算预测把它切得更小会怎样。

萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推算预测把它们切得更小会怎样。

2、学生进行预测、并说明理由。

3、小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考这当中的因素。

（橡皮和萝卜不可以无限度的切小，因为但凡是切分的过小，出现浮在水面上的情况，这是水的表面张力的因素，这样的情况不利于教学，会改变活动探究的方向。）

4、组织交流，在这个活动中我们改变了什么原因？（体积大小），物体的沉浮情况是否有出现改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会出现改的。）

5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，体温：一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里是沉还是浮？一块木块在水中是浮的，用透明胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假设把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？

6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会出现改变的。8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中考试教材第4面的实验报告单上。（由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会出现改变的。）物体的浮与沉教案的板书设计：1、物体在水中是沉还是浮砖块沉木块浮塑料块 浮与沉浮有关原因：体积大小、轻重、形状、材料、是不是空心等由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮是不会出现改变的