小学一年级数学20之内逊位加减法教案

【文章简介】教案是教师为顺利而有效地展开教学运动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实质情形，以课时或课题为单位，对教学内容、教学流程、教学要领等进行的详细设计和安排的一种适用性教学文书。以下是华宇考试网整理的《小学一年级数学20之内逊位加减法教案》有关资料，但愿帮助到您。

【篇一】小学一年级数学20之内逊位加减法教案

　　1、说教材。

　　这节温习课是把本单元学过的“20之内的逊位减法”的计算进行回首和整理，为以后进一步考试复习多位数计算和其他数学知识打下优秀的基础。学生考试复习这部分外容时，需要从整体下来视察、分析、比力20之内逊位减法的算式，能从整体上掌握，探访规律，以提高对这部分知识的把握程度。教材安排了三项内容：第一，系统出现“20之内逊位减法表”，让学生对这36道题有一个整体的熟悉，开端感触感染到它们的陈列是有规律的。第二，指导学生找规律，使学生体验到横着、竖着等不一样角度看算式陈列是有规律的，得数也是有规律的等。第三，让学生根据考生自己的发现，从头排挤一个减法表。

　　2、说教学目标。

　　一、知识目标：通过对20之内逊位减法的算式进行整理，发现其规律，纯熟口算20之内的逊位减法，进一步提高学生的口算能力。

　　二、能力目标：造就学生开端的归结整理能力，小组互助交换的能力及言语表达能力。

　　三、情绪目标：体验数学运算的规律性，感触感染数学识题可以从不一样角度去分析的多样性，情愿努力探究数学规律。引发学生自立考试复习、努力探究和互助交换的优秀习气。

　　教学重点：整理和探讨20之内逊位减法表的规律。

　　教学难点：正确有序地表述规律。

　　教学准备：课件；每一小组6人一套20之内逊位减法卡片；粘性展现板等。

　　3、说教法学法。

　　根据我组的研究专题“造就学生谛听与交换的习气”，以及一年级学生的身心特色，我重要采取以下要领进行教学：

　　一、兴味鼓励法。开课我让每一位学生从本组装算式卡片的袋子里自在摸出六道题进行口算，较之从前课上常常运用的“开战车”、做口算纸角逐等形式，学生发觉很新奇，如此既使部分学生都获得了做题练习时机，又能在小组内构成合作机制，提升了学生口算的速率，为后面减法表的陈列作好了充分的准备。

　　二、互助探讨法。发现减法表的陈列规律和借鉴一个新的减法表这两个节点都交给学生小组互助、自立探讨结束。在这个流程中，教师只是当令提出问题、进行点拨，并为学生提供必要的材料，对学生的表述特殊是小组交换报告请示的情形及时进行归结和梳理。

　　4、说教学流程。

　　（一）温习铺垫，激趣引入。

　　一、每一论理学生从本组装有算式卡片的袋子里自在摸出六道题口算，在卡片反面写出得数。

　　请两名算得快的同学说一说计算流程。

　　二、师说话：同学们对这个单元的计算把握得不错。看看这么多卡片，想不想把它们整理陈列好呀？（展现课题：20之内的逊位减法整理和温习）

　　设计企图：一方面进行口算的基本做题练习，使用组内同学之间的合作激活学生的高兴点；另外一方面为后面减法表的出现作好铺垫，使学生开端领会到按必定的规律整理和陈列这些减法算式的必要性。

　　（二）发现规律，提高能力。

　　一、课件出示博士老爷爷带来的减法表。这个单元咱们学了多少道算式？（请数得快的同学说一说，你是怎样了解的。）

　　横看、竖看这张表，有什么规律呢？（小组评论辩论后报告请示）

　　板书：横看，11减几竖看，十几减9十几减8……十几减2

　　12减几

　　18减几

　　得数：二、三、四、5……9

　　二、你另外还有什么发现？（小组内交换，而后请有新发现的小组报告请示）

　　根据学生解答，课件出示斜看的规律，即每一斜行中各个算式的得数都相反。

　　结束做题练习五第1题：把得数是6……的算式一组一组地说出来。（分组“开战车”轮答，如第一小组说得数是6的算式，从一位同学起，每一人说一个，接着说上来）

　　三、除了博士老爷爷帮咱们列的这张表，你还能从头设计一张表吗？（小组互助，先探讨好怎样摆，再在粘板上贴出来）

　　展现比力各组的作品，请学生评一评。

　　有的小组为何没有结束呢？

　　设计企图：三个级别按部就班，指导学生一步步视察、思索、交换、互助、立异，表现了数学考试复习的本质。教师则一直处于指导者的地位，表现在：①通过得当的发问和板书，增进学生对表格的分析，开端浸透了函数的头脑。②通过课件演示，对学生能够脱漏的关键规律进行预设，对教材进行增补，拓展学生的头脑。③组织学生进行评价运动，让学生在组际交换的流程中有所思、有所悟、有所得，进一步学会整理的要领，体验互助考试复习的关键性。

　　（三）牢固做题练习，强化认知。

　　一、盖屋子。把屋子里的算式填完好。

　　二、算一算，比一比。课件出示五组口算式题，每一个小组结束后说一说怎么样根据规律很快算出得数。

　　三、做题练习五二、3题。

　　四、开启题：（）里能填。

　　16-（）=7

　　16-（）<7

　　16-（）>7

　　设计企图：“盖屋子”做题练习使学生进一步牢固20之内逊位减法的计算，加深对算式陈列规律的明白和把握，也引发了学生的做题练习兴味。“算一算，比一比”做题练习旨在帮助学生使用规律提升口算速率，锻炼头脑的天真性。开启题则通过一题多变的做题练习，造就了学生的审题能力，又让不一样级别的学生都有所提升，取得不一样的发展。

【篇二】小学一年级数学20之内逊位加减法教案

　　教材分析：

　　这部分教材教学20之内的逊位减法，这是多位数计算的基础，也是进一步考试复习数学必需习得的基本技能之一。我把这一部分教材进行整合，把教材中十几减9和十几减几这两节课的内容整合到第一节课，集中教学计算要领，再安排演习课进行牢固温习。我比力了苏教版和北师大教材，发现用14－9作为例题为适宜，先从实质问题引入14－9，再让学生联络实质情境和生活经验，探究算法。

　　教学目标：

　　一、使学生开端明白和把握20之内的逊位减法的计算要领。

　　二、造就学生的发散头脑能力和开端的笼统归纳综合能力。

　　三、造就学生的自动探究精神和视察、比力、分析的能力。

　　教学重点：

　　学会20之内的逊位减法的计算要领。

　　教学难点：

　　20之内的逊位减法的计算要领和算理。

　　教学准备：多媒体课件、学生学具小棒等。

　　教学流程：

　　1、建立情境。

　　在暑假里，婷婷、明显和小兰三个好小伙伴参与了社区的游艺运动，拍了很多的照片，你们想看看吗？（课件出示教材主题图中的套圈游戏）

　　在这幅照片上，你们收集到哪些信息？

　　2、自立探讨。

　　一、要了解“有几个圈没套中”，该用什么要领计算呢？

　　指名解答并板书：14－9

　　二、14减9等于多少呢？你是怎么样想的？借助你手边的学具验证一下你的设法主意是不是正确，再跟你同桌的小小伙伴说一说你的设法主意。

　　（学生运动，评论辩论）

　　三、学生报告请示，随机板书：

　　预设：

　　A、一个一个的减；

　　B、做减想加，9＋（5）＝14，14－9＝5

　　C、14－4＝10，10－5＝5

　　发问：为何要用14先减4？减去4后还要减几，你怎样了解的？

　　（课件演示拿走小棒的流程）

　　D、10－9＝1，4＋1＝5

　　发问：10是哪来的？为何要用10－9？

　　E、14－10＝4，4＋1＝5

　　发问：为何要用14－10，10从哪来的？减了10后为何要加1？

　　四、质疑：

　　细心看一看，想想，你对这些要领另外还有那些不明确之处？

　　五、练一练：

　　用你爱好的措施计算13－8，并跟你的同桌说说你是怎么样算的。

　　（课间休息）

　　3、牢固提升。

　　一、口算（开战车）。（课件四）

　　13－6=14－8=15－7=

　　18－9=11－8=12－7=

　　二、小鸟找家。（课件五）

　　（1）视察丹青，注重屋子上面的数字。

　　（2）你想帮哪只小鸟找家？

　　（3）另外还有一只小鸟没有家，谁来想措施帮助它？

　　（4）一间屋子只能住一只小鸟，那么咱们各位就来给这只小鸟添一个家，好吗？

　　（学生齐答：15－9＝6，课间添一个屋子，小鸟回到了家）

　　（5）这些小鸟的卡片上的算式有什么特色？（都是十几减9），你发现这些算式的差有什么特色呢？

　　（有条理的板书：11－9＝2，12－9＝3，13－9＝4，14－9＝5，15－9＝6，16－9＝7，17－9＝8，18－9＝9，指导学生发现规律。）

　　三、看图列式。（课件六）

　　详赐教材P16。

　　四、发散做题练习。（课件七）

　　（）－（）＝7

　　4、全课小结。

　　咱们今天考试复习了什么？

　　同学们了解吗，今天咱们一节课考试复习了几节课的内容，你们真是太棒了。能够有的小小伙伴还无法纯熟的计算，让咱们在后面的讲堂中再多多做题练习，争取算得又对又快，好欠好？

【篇三】小学一年级数学20之内逊位加减法教案

　　课题：

　　十几减9

　　教学目标

　　一、使学生开端学会计算十几减9的减法。开端把握、明白其计算要领。

　　二、在增强直观教学的同时，注重从详细到笼统，开端造就学生的笼统头脑能力。

　　教学重点

　　学会使用加减法的干系计算十几减9。

　　教学难点

　　明白和把握计算要领。

　　教学流程

　　1、温习准备。

　　教师遴选几位学生进行“找伙伴”游戏（详细流程参考探讨运动）

　　2、考试复习新课。

　　一、教学例1。

　　师：数字娃娃们找到了考生自己的伙伴，便离开了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果。它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

　　随后教师前后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示荟萃图。

　　学生评论辩论：用什么要领计算？为何？怎么样列式？（由于要求一共摘了多少个苹果，因此用加法）学生解答后，教师板书：9+2=11。

　　师：苹果的总数是多少？若是数字娃娃们吃失落了9个，还剩几个？

　　随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上荟萃圈，把9个红苹果画上虚线圈。

　　学生评论辩论：用什么要领计算？为何？（由于要从11个苹果中去失落9个，因此用减法）师：怎么样列式？学生解答后，教师板书：11-9=

　　师：11-9的计算咱们没有学过，怎么样算？请同学们分组评论辩论，把你怎么样想的说一说。

　　能够有以下评论辩论结果：

　　（1）从图上看出从11个苹果里去失落9个，还剩2个苹果。

　　（2）由于9加2得11，因此11减9等于2。

　　（3）把9分红1和8，先用11减1再减8，得2。（即：11-9=11-1-8）

　　（4）把11分红10和1，先用10减9得1，再用剩下的。1加1得2。

　　（即：11-9=10-9+1）

　　师：通过评论辩论，咱们了解一个问题的处理，能够会有很多要领。同学们努力开动头脑，想出的这些要领都是对的。今天这节课咱们重点研究第（2）种计算要领。

　　请同学们视察左图和加法算式，右图和减法算式，想想：苹果的总数都是11个，此中一部分是9个红苹果，另外一部分是2个青苹果。为何一个用加法，另外一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数。因此用加法。右图是从总数里去失落一部分数，求另外一部分数。因此用减法）

　　根据加法和减法的干系，又学过9+2=11，那么在计算11减9时可以怎么样想呢？（想：9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”。

　　指名复述想的流程。

　　读算式：9+2=11，11—9=2。

　　二、教学例2。

　　师：这幅图是什么意义？（共有12朵花，去失落9朵，还剩几朵）怎么样列式？

　　师：很多少？怎么样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”。

　　师：这幅图是什么意义？（共有14个圆，去失落9个，还剩几个？）怎么样列式？学生解答后，板书：14-9=

　　师：很多少？怎么样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”。

　　读算式：12-9=3，14-9=5。

　　三、教学例3。

　　让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势透露去失落9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的流程），算一算（学生说算式，教师板书：13-9=4）

　　异样要领考试复习：16-9=7。

　　四、教学例4。

　　让学生看教科书，先自力在□里填数，教师行间指点，而后校勘，并指定学生说出是怎样想的。同时板书算式：15-9=617-9=818-9=9

　　五、小结。

　　教师指着减法算式，发问：今天考试复习的新知识是什么？（十几减9）

　　教师板书：十几减9。

　　师：这些减法算式有什么相反之处？（被减数都是十几的数，减数都是9）

　　怎么样计算这些题目呢？（在做十几减9的减法题时，可以想9加几得被减数，这题就得几）这类要领便是想加算减，以后考试复习中还要用到。