2021小学一年级数学上册试卷

《两位数加法》

　　100之内两位数加一名数的进位加法是在学生把握了20之内的进位加法和100之内两位数加一名数、两位数加整十数（不进位）的基础长进行教学的。学生把握了本节课的知识，既是为后面考试复习两位数加两位数的进位加法奠基基础，同时也因此后考试复习多位数加多位数的进位加法的根基所在。所以在教学中要注重指导学生增强对算理的明白。本节课的长处是：教学思绪清晰，以学生为主体，表现了自立探讨教学模式。

　　首先，讲堂上先通过温习20之内的进位加法和两位数加一名数和整十数不进位的加法，牢固学生对加法的熟悉。为下面考试复习两位数加一名数的进位加法作铺垫。

　　在考试复习“100之内的进位加法”时，我天真改动教学情境，建立了过“六一”节时，小红和小明为同学们买了24瓶矿泉水够分吗？再买来9瓶够吗？学生由生活情境中找到数学识题后，讲堂上绝大部分学生都了解29+4=33，但当我问他们“你是怎样想的”时，他们就说不出来了。就在学生脑筋一片空缺时，我其实不急于教给学生算法，而是将这一考试复习使命完全交给学生，我给他们提供了一个自动考试复习的工具——小棒，对学生说“把你的设法主意用小棒摆一摆，好吗？让他们自在、自力地去探究，找到解题的要领，容许不一样水平的学生有不一样算法。此时现在我要让学生充分地感触感染数学、体验数学的流程。通过摆小棒，对于已经了解得数的学生，造就了学生头脑的天真性。对于不了解得数的学生，他们也学会了怎样计算进位加法。对于学生不一样的算法，我都加以勉励，并为学生提供交换的时机，使学生之间能相互启示。在练习流程中，我让学生充分明白算理，多让孩子说说这个结果是怎样算出来的？让学生讲出24+9的计算流程，既造就了学生的数学言语表述能力，又加深了学生对两位数加一名数进位加法的明白。让学生通过比力24+5和24+9的异同点，了解24+5是不进位的加法，24+9是进位加法。