四年级结束了有什么收获作文范例，中华传统文化教育如何激发爱国热情的作文

　　时间过得真快，本学期就要结束了，想起这学期的点点滴滴，我认为自己收获了不少东西。　　 在数学方面，我学会了乘，除法、混合运算、方向与路线，（东、南、西、北、东北面、西北面、东南面、西南面）测量（cm、mm、km、m、dm、）认识角（锐角、钝角、直角）。参与了年级数学知识竞赛获二等奖，手抄报也获二等奖。　　 在英语方面，我也懂得了一部分英语单词，像hall(大厅、礼堂)……我还懂得了英语句子，Who，is，that？(那是谁？)……，学会了手抄报的制作。　　 还有语文，我清楚邮票齿孔的故事，新疆有一个葡萄沟，唐朝有一位画家叫戴嵩，美国发明家爱迪生发明了电灯，还学会了写作文和读后感，我的科幻小制作还得了三等奖。　　 美术方面也有很大的进步，本学期我参与了学校的兴趣班。此外音乐、体育、我都拥有进步。我会发扬的，缺点我也改正哦！那就是我本学期的收获

我们提倡学习中华传统文化，继承和发扬中华民族优秀传统，不是要照搬古代文化，而是选取能促进现代社会和谐发展、促进培养现代人健康的价值观的那些优秀传统文化。

特别是小学语文考试教材在继承和发扬中华传统文化的同时，要力求贴合儿童生活，充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界，同时反映时代特点和现代意识。

中国传统文化可谓博大精深。悠悠上下五千年,源远流长中华情。传统文化是不可以摒弃的,是中国文化的基本内容,也是对我们个人品质、道德具有深远影响的文化。

针对中国传统文化的学习应该从小学学起。

一、提高学生对传统文化认同感，提高学生的精神境界

我们提倡学习中华传统文化，继承和发扬中华民族优秀传统，不是要照搬古代文化，而是选取能促进现代社会和谐发展、促进培养现代人健康的价值观的那些优秀传统文化。特别是小学语文考试教材在继承和发扬中华传统文化的同时，要力求贴合儿童生活，充分考虑儿童的经验世界、情感世界和想象世界，同时反映时代特点和现代意识。

以“灿烂的中华文化”作为例子，简短的“导语”点明专题后面，编排《孔子拜师》，让学生认识古代大思想家孔子和老子，并在课文后面提出结合本单元的学习开展“综合性学习”──“了解生活中的传统文化”的要求。 的仔细阅读课文《盘古开天地》有助于学生了解我们国内古代劳动人民对创造天地的一部分神奇想象。

《赵州桥》则从建筑的方面了解古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智；课后具体安排“综合性学习提示”，引导学生进一步搜集资料，做好展示的准备。再用一段简短的过渡语，由古代建筑引到古代绘画，引导学生学习讲解《清明上河图》的课文《一幅名扬中外的画》。后，在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流在“综合性学习”中了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中想写的主要内容。“积少成多”让学生借助生肖邮票，读背反映传统文化的十二生肖。

在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。在这一单元的语文学习中，紧跟“灿烂的中华文化”这一专题，开展听说读写各项活动，既培养了语文能力，又增进了对中华传统文化了解，提高了民族自豪感。

正因如此，学生才可以在潜移默化地吸收民族文化智慧的同时，真正达到将传统文化“为我所用”，与语文课程有机整合。通过我们建立起开放式的传统文化教学观念,努力拓宽传统文化教学的渠道,让学生不仅成为文化知识的消费者,而且，是文化知识的发现者,使学生在经历传统文化实践学习的途中,将人类的优秀文化成果内化学生的人格、气质、素质。

我们将创造性地运用考试教材，灵活运用教学策略，挖掘体验课文中具有文化气息的主要内容，让祖国5000年丰富多彩，波澜壮阔的文化画轴，通过一堂堂氤氲着气息的语文课展现出来，使学生大开眼界，大饱耳福。

二、空搭建感悟平台，触发热情积淀人文底蕴

假设把传统文化比作一片“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的森林，既然如此那，古诗就是这片森林里芬芳的幽香，浓密的树阴。教师但凡是把学生带到了这片森林前，学生一定会被它的幽香和浓阴所迷恋，以此努力“复前行，欲穷其林”。

要引领学生领略幽香和浓阴。第一是要培养他们对古诗学习的兴趣和热情。我在古诗教学方面力求感性诗意，抓住古诗“诗中有画，画中有诗”的特点，注重引导学生对古诗内涵的整体把控掌握，备课时精心寻觅可以诠释古诗或有助于学生理解感悟古诗的情境或画面，辅以有关的背景知识或故事链接，再配以经典的古筝名曲，挂在班级空间首页。

教学需时，点击开班级空间，优美的画面欣赏，典雅的乐曲萦绕，声情并茂的配乐朗诵，丰富生动的背景故事，深入浅出地诠释出着古诗的内涵，学生在沉醉之时，潜移默化地受到了感染，走进了古诗。

在平日的教育教学活动中，我也非常注意创设各自不同的情境，引导学生运用平日间累积的古诗中的句子。每当学生在口语交际或习作训练中合适地运用了平日间累积到的古诗句时，我更是不忘赞扬引导。巧妙多样的情境创设与运用，另外，欣赏者自己的主观体悟，古诗的内涵不了解不觉中被丰富和深化、被吸收和内化。无形当中降低了学习古诗的难度，提高了学生学习古诗的热情。

三、学生自我搜集处理信息，活动感受传统文化魅力

语文教育引导工作者要充分发挥语文学科“工具性和人文性统一”的特殊功能，通过各自不同的方法、各自不同的活动让学生领略传统文化的魅力，认识中华民族文化的丰厚博大。应该说，综合实践活动为学生了解、认识、吸收传统文化的精髓提供了一个广阔的舞台，而互联网技术则为孩子们搜集处理各自不同的信息提供了十分便捷的手段。

去年我把我们班的语文综合实践活动-传统文化篇分为三个板块：民俗民风篇、历史文化篇还有传统艺术篇。活动过程初由我设计，经历了不短的一个时期后面，交由班委会成员负责，但活动需的资料由我们全体考生共同搜集，然后公布到班级空间留言栏里，由版主整理后交给班委会。

活动的开展大多数情况下与平日生活和教学关联非常密切起来。如：端午、重阳、清明、新年等节日临以前，我们就开展猜灯谜、对对联、编中国结、节日由来知识竞赛等相关民俗民风的活动；学习到母亲河主体单元课文时，我们则开展长江黄河诗词吟唱会、“长江黄河我了解”畅谈会、“我读名著”等相关历史文化的活动；在学校举行书画展以前，我们则开展“文房四宝知多少”、国画知识讲座、软笔书法天天练、剪纸等和传统艺术相关的活动……此外诸如,品茶会、走进三国、走进水浒、古典乐曲欣赏会、京剧脸谱知识会和传统文化相关的综合实践活动也深受学生的欢迎。

通过课内外的有效结合，学生在各自不同的各样的综合实践活动中，非常多接触到了传统文化，锻炼了他们搜集处理信息的能力，激发了学生的学习兴趣，促进了他们语言能力的发展，提升了他们的综合素质，同时更加重要的是学生在丰富的活动中感受到了祖国传统文化的丰厚与博大，增进了他们的民族自信心和自豪感。

这样的情感将成为他们继承弘扬传统文化的原动力，假设我们教育引导工作者可以把传统文化教育永远地继续下去，那我相信，传统文化一定会为我们提供源源持续性的智慧和持久的发展动力。