一年级识字小报图片怎样做，如何激发学生识字写字兴趣的方法

　　识字小报的制作过程：　　

1、纸张大小：A4纸　　

2、从报纸、杂志、商标等纸质物品上剪下稍微大点的字。　　

3、A4纸上四周2厘米处设计花边，用水彩笔涂颜色。　　

4、A4纸上先用铅笔轻轻画出喜欢的大图形，再把剪下的字按图形的痕迹贴上。　　

5、好对整张识字小报稍微点缀一下，可用水彩笔对图形进行完善，也可以把剪下的漂亮的小图案贴在对应的位置。　　

6、班级、姓名写在识字小报的右下角。　　识字小报做好后，告诉孩子们不要忘记读读上面贴的字，假设你都可以读下来，老师要向你伸大拇指了。　　识字小报是语文实践作业的一些，以后将作为孩子期末实践考试的一些（期中、期末考试涵盖实践考试、答卷2个部分。实践考试占20分左右，主要涵盖平日间的语文实践作业、认读生字情况、写字情况、背诵古诗和读书情况等；答卷占80—85分，主要看期中期末考试试卷上孩子的题目作答情况）。　　故此，每一次的实践作业期望家长朋友和孩子都要重视，孩子刚上一年级动手能力较差，需家长朋友详细指导帮助孩子共同完成。

　　识字小报的制作过程：　　

1、纸张大小：A4纸　　

2、从报纸、杂志、商标等纸质物品上剪下稍微大点的字。　　

3、A4纸上四周2厘米处设计花边，用水彩笔涂颜色。　　

4、A4纸上先用铅笔轻轻画出喜欢的大图形，再把剪下的字按图形的痕迹贴上。　　

5、好对整张识字小报稍微点缀一下，可用水彩笔对图形进行完善，也可以把剪下的漂亮的小图案贴在对应的位置。　　

6、班级、姓名写在识字小报的右下角。　　识字小报做好后，告诉孩子们不要忘记读读上面贴的字，假设你都可以读下来，老师要向你伸大拇指了。　　识字小报是语文实践作业的一些，以后将作为孩子期末实践考试的一些（期中、期末考试涵盖实践考试、答卷2个部分。实践考试占20分左右，主要涵盖平日间的语文实践作业、认读生字情况、写字情况、背诵古诗和读书情况等；答卷占80—85分，主要看期中期末考试试卷上孩子的题目作答情况）。　　故此，每一次的实践作业期望家长朋友和孩子都要重视，孩子刚上一年级动手能力较差，需家长朋友详细指导帮助孩子共同完成。

　　识字小报的制作过程：　　1、纸张大小：A4纸　　2、从报纸、杂志、商标等纸质物品上剪下稍微大点的字。　　3、A4纸上四周2厘米处设计花边，用水彩笔涂颜色。　　4、A4纸上先用铅笔轻轻画出喜欢的大图形，再把剪下的字按图形的痕迹贴上。　　5、好对整张识字小报稍微点缀一下，可用水彩笔对图形进行完善，也可以把剪下的漂亮的小图案贴在对应的位置。　　6、班级、姓名写在识字小报的右下角。　　识字小报做好后，告诉孩子们不要忘记读读上面贴的字，假设你都可以读下来，老师要向你伸大拇指了。　　识字小报是语文实践作业的一些，以后将作为孩子期末实践考试的一些（期中、期末考试涵盖实践考试、答卷2个部分。实践考试占20分左右，主要涵盖平日间的语文实践作业、认读生字情况、写字情况、背诵古诗和读书情况等；答卷占80—85分，主要看期中期末考试试卷上孩子的题目作答情况）。　　故此，每一次的实践作业期望家长朋友和孩子都要重视，孩子刚上一年级动手能力较差，需家长朋友详细指导帮助孩子共同完成。

一、游戏识字，感受活动之乐

一年级学生喜欢做游戏。把游戏引入识字教学中，能提高识字的趣味性，促进创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣。在识字教学的不一样阶段，可以适时地选用不一样的游戏。

在识字前，利用多媒体课件和教师的导入语创设游戏情境，促进改变学生识字的兴趣。在识字教学中，和学生共同创设了“识字列车”“汉字王国”“汉字天地” 等情境，每一个生字就成了“字宝宝” 的角色。我们把学习汉字的过程想象为乘坐“识字列车” 到“汉字王国” 去和“字宝宝” 交朋友、做游戏。有的时候，候，也会按照详细的课文内容来创设对应的情境。如教学《四季》一课，在欣赏了四季的美景后，我结合课文内容说：“一年四季里藏着不少‘字宝宝’，谁能找到它们，叫出它们的名字，它们就可以出跟你们一起做游戏了！” 这样一引导，学生把学习生字当成了“字宝宝” 捉迷藏，都兴致勃勃地到课文中找寻生字并认读起来。

认读生字的过程时常枯燥乏味，把这个过程取上有趣的名字，如“和字宝宝打招呼”“把字宝宝请回家”等，使认读生字成了有趣的游戏过程。另外还可以让学生模仿动物读，扮演课文中的角色读、抢读等，都可以有效地增添认读生字的趣味性。

在夯实汉字阶段，就设计了各种具有一定竞争性的游戏。如，“红灯、绿灯”游戏：在“开火车” 读生字卡片的途中，听读的学生当“红灯”和“绿灯”。读对了，各位考生亮出“绿灯”并一齐说：“过”；读错了，各位考生就亮出“红灯”一齐说：“停”。读错的考生可以向其他考生请教，读对后还能得到“绿灯” 通过。这个游戏因为具有适度的竞争性，能有效地改变我们全体学生参加的热情，真实准确地反馈出识字情况，方便及时纠偏错误。还有“找朋友”“戴帽子”“玩生字扑克牌”“猜一猜” 等游戏活动，使学生在游戏中快乐地夯实识字。

二、创新识字，感受创造之乐

孩子们的想象力很丰富。在识字教学中创新识字方式，促进激发他们大胆求异的想象，培养创新精神。第一，师生共同实践探索，发现并创造出各自不同的有趣的识字方式。如：“汉字小故事”“汉字儿歌我来编”“猜猜看”“换衣服”“变魔术”“画一画”。马上，在识字教学途中完全就能够充分发挥学生的主动性，让学生按照每个汉字的特点，自由选择自己喜欢的方式识记汉字。自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。如：学习“叶”字，学生编出了谜语“一字真奇怪，它有十张口”；学习“下”字，一个学生跑来说台用身体的姿势摆出了“下” 的字形，让全部考生在捧腹大笑的同时把“下” 的字形牢牢地记住了。

三、开放识字，感受自主之乐

在识字教学中，也应该开放学习空间，引导学生在课外、在生活中广泛识字，让他们体会到生活中处处有语文，以此主动地找寻更多的识字渠道。

学校生活为学生的生活识字提供了丰富的主要内容。在学校念书园里，能用到校园文化识字。校园中有各自不同的宣传橱窗，上面有不少名人名言、注意事项等。为了引导学生利用课外时间去主动认读这些文字，在班上开展了“把学校带回家” 的活动，鼓励学生到校园里走走、看看，读读认认，回到家里向父母讲解学校的情况，并由父母给予评价。这样，不少学生下课后都主动跑到橱窗、板报等校园文化设施旁认字，碰见不认识的字还会向老师或者高年级的考生请教。在教室里，把每个学生的名字卡片贴于座位上，学生们在相互认识的途中，把姓名中的汉字也认记了下来。在学习完《在家里》一课后，又把教室里各自不同的实物，如黑板、讲台、电脑等贴上词卡，学生就可以按照实物认识汉字。

家庭生活是生活识字的广阔天地。学生在平日生活的吃、穿、住、行中，会碰见各自不同的包装、广告、杂志、标牌等，上面会有不少汉字。引导他们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认的字集合编成“小小识字册”。这本“小小识字册” 记录了学生在生活中识字的点点滴滴进步，使学生得到了自主识字的成就感。

为学生的生活识字提供展示机会，使他们感受到自主识字所带来的成功喜悦，能更有效地激发他们在生活中识字的积极性。结合《语文园地》中的“识字加油站”和“识字擂台”在教室开辟了一个“汉字小能手大比拼”展示栏，每个学生都拥有一个属于自己的展示卡，可以把在生活中所认的字剪贴到展示卡上，每两周师生共同总结评比一次，给识字多的考生颁发“识字小能手”证书。班上还定期开展以识字为目标的主题实践活动。这些主题都是学生熟悉而又喜欢的，如“玩具总动员”“花儿朵自己动手、动脑收集相关的图片、文字等，然后在班级中展不交流。则开展“坑具总动员” 实践活动时，学生把从各自不同的途径搜集到的玩具或玩具图片，配上名称或简单的文字讲解，在班级的展台上展示出来，和各位考生进行交流，相互学习。学时又认识了更多的汉字，当然认为乐趣无穷。

识字包就是上面有不少文字是中国的文字，上面写有丰富的主要内容，有时还有点小图案，报纸上写的都是一部分稀奇的东西，都是你平常看不到的，听不到的，都写字识字报上，识字报也叫报纸，识字报也可自己做，上面写内容和意思，然后再画你要画的图案，

可以理解为用来识字的报纸，其实就是常说的说这个报纸上面有不少的，可以通过阅读这个报纸来认识一部分字的，这些报纸上的字基本都是属于一部分经常会用到的字，故此，通过报纸来式子完全就能够把常见的一部分字基本都学会的，假设有不认识的字，可以通过部首查字法去查一下

推荐《婴儿画报》《幼儿画报》前者合适0-3岁，后者合适3-7岁。有图有故事，有手工，有玩具，有贴图有迷宫，很合适小孩子。 另外还有托马斯和他的朋友们，小熊故事绘本，歪歪兔的故事等。

朵拉那个故事，但是，整体来说对三岁的孩子已经太简单了，不合适了。少年版的西游记、郑渊洁的一部分童话可以看了。

至于外国的童话，可以先买一部分简单的，我认为格林童话里不少生活环境和我们不一样，不大容易理解，再大点可以读

3-4岁的孩子，可以多给他们看一部分童谣，大人给她们念，童谣念起来朗朗上口容易记，孩子也感兴趣，这个途中指着字念给他们听，也容易记住文字。

推荐《婴儿画报》《幼儿画报》前者合适0-3岁，后者合适3-7岁。有图有故事，有手工，有玩具，有贴图有迷宫，很合适小孩子。 另外还有托马斯和他的朋友们，小熊故事绘本，歪歪兔的故事等。朵拉那个故事，但是，整体来说对三岁的孩子已经太简单了，不合适了。少年版的西游记、郑渊洁的一部分童话可以看了。至于外国的童话，可以先买一部分简单的，我认为格林童话里不少生活环境和我们不一样，不大容易理解，再大点可以读