学生从哪些方面进行自我反思，学生在运动活动中所表现出来的能力

学生从什么方面进行自我反思？

1.学习运动时间具体安排。

合理的根据目前实际情况安排时间学习与运动，学会调节自己。

2.学习效果的差异。

对照自己的学习具体安排与效果找寻不够，及时调整学习方式和策略。

3.与考生的交往与交流，作为学生应该学会团结，学会与他人合作。

4.与家人的交流与沟通，学会感受亲情的温馨。

一、 对学习态度的反思

学生对学习态度的反思过程，就是回答“我是咋认识学习的”过程。

学习态度指学习者对待学习比较稳定的，具有选择性的反应倾向是在学习活动中习得的一种内部状态。假设一个学生具有积极主动的学习态度，其实就是常说的说，他对学习的意义有明确的认识，懂得学习的重要性，则在每次学习的时候可以持续性体验到获取进步的喜悦心情，在学习上碰见困难或各自不同的其他分心的事情时可以主动克服，坚持完成既定的学习目标或任务。而一个具有消极被动的学习态度的学生，却不可以深入透彻地认识到学习的意义，在学习途中碰见困难时，时常采用逃避或抱怨的态度，很少主动去寻找处理方式。可以看到，学习态度的优劣，直接影响学习成效，而且，直接关系到学生个性与人格的形成与发展。

学生要反思自己要学习化学态度，建立正确的学习态度，以此积极主动的进行化学的学习。第一，要保持和提高对铯超级难搞活和自然界中化学情况的探求欲，发展自己学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，喜欢体验探究的艰辛和喜悦。其次，认识并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，灌注于化学相关的社会问题，初步形成主动参加社会决策的意识，一步一步形成持续时间发展的思想。再次，要提高热爱祖国的情感，培养为民族振兴、为人类文明和社会进步学习化学的责任感和使命感。

二、对学习内容的反思

学生对学习内容的反思过程，就是“回答要学是的啥的”过程。

英国物理化学家和思想家波兰尼第一次将知识分为“显形知识”和“隐性知识”，显性知识就是指一般所说的知识是用书面文字和图表、数学公式来表达的 知识，可以通过逻辑进行批判性反思。隐性知识不可以系统的表达，不可以进行逻辑表达，不可以以正规的形式加以传递；它不是通过理性来进行认真分析，而是在感受中进行反思。学生在化学学习途中，从考试教材学到的知识与某些技能是显性知识，它可以通过逻辑思维进行批判性反思。而化学学习方式、情感态度与价值观是隐性知识，只可以在感受中进行反思。

因为这个原因，在化学学习活动中，学生要“认识身边一部分常见物质的组成、性质及其在生出现活中的应用”，要学习并“形成基本的化学概念”，“认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特点”，“初步认识物质的性质与用途当中的关系”,还需要“了解化学与社会和技术的相互联系，并能从而分析相关的简单问题”。因为化学是以实验为基础的科学，因为这个原因，要引导学生“初步形成基本的实验技能，会设计和完成简单的化学实验”。学生还需要“认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究活动”；“初步学会运用观察，实验等方式获取信息，能用文字、图表和化学语言表达相关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方式对获取的知识进行加工”，并“能用变化与联系的观点分析化学情况，处理一部分简单的化学问题”；后，学生“可以学会主动和他人进行交流和讨论，青春的表达自己的观点，一步一步形成良好的学习习惯和学习方式”。至此，学生应对上面说的的学习内容进行反思。

三、对学习策略的反思

学生对学习策略的反思，就是回答“我是咋学习的”过程。

在学校里，学生重要，要优先集中精力的是学会学习。要学会学习，这个问题就关系到学习策略的问题，即学习者一定要懂得怎样去学习。从结构意义上来讲，学习策略是由“学习方式”和“学习的调节与控制”等原因组成的，对学习的调节与控制其实就是常说的元认识和了解策略。学习者使用学习策略的主观愿望是为了有效地达到学习目标。学习策略受制于学生自己，它干预了学习环节（预习 、上课、作业、学习等）、认识和了解功能的提升和学习方法的调控，可直接或间接读影响主体达到学习目标的程度。

化学学科的学习方式不少。这个方向，我们需强调“理论联系实质上”方式地运用。新的化学课程与教学改革很重视STS教育，以使学生为以后的终身学习打下良好的基础。化学学习活动势必会与一部分社会实质上问题相联系，故学生就应反思：与那些实质上问题相联系？为什么会出现联系？详细出现了什么联系？是问题情境的联系、问题方式的联系、还是问题结论的联系？经过这样的思考，学生对原问题可能就有了新的认识，于是主体性得到提高。更加重要的是，学生会慢慢养成反思的习惯，进一步渐渐学会学习。

学些策略具有“方式性”和“自我调控性”两大特性。区别学会和会学的一个重要标志，就在于学生是不是能对整个学习情境进行有效的监控，并按照目前的实际情况进行有效的选择和调整。不一样年龄段的学生应学会不一样的学习策略。比如，高一新生需要在端正学习动机的基础上，反思学习过程的各个环节及其方式地运用，以形成良好的学习习惯与基本的学习方式；高二高三则要侧重元认识和了解策略，以提升学习能力。

四、对学习结果的反思

学生对学习结果的反思，就是“我学到了什么”的过程。

在学习活动中，要夯实所学内容。课后学生一定要重视对学习结果的反思，使自己对所学的主要内容有明确且清晰的认识。学生在学习了新知识后面，可从记忆理解应用分析综合等方面来反思自己的学习情况。将重要内容及核心考点与目标成绩率制成简易图表，就就可以清楚的知道道自己学习上的优势与不够。学生也可以从以下几方面分析自己的情况：（1）是不是明白了化学基本概念的内涵和外延？（2）能不能将新的化学知识和已有知识联系起来？（3）能不能对所学化学知识举一反三，举一反三？（4）能不能在实质上条件下灵活运用所学知识？学生还可以思考自己在学习活动中取得了什么学习方式，学到了什么学习技巧，取得了什么体验，有哪些感受，观念是否有改变？等等。其实就是常说的说，学生除了对认识和了解方面的取得进行反思外，还需要注重非认识和了解方面，非常是在自我控制与调节、意志力方面的进步情况进行思考。