研究方法怎么写模板，研究生毕业论文的研究方法怎么写的

研究方式与过程从四个方面写:一是说明研究的背景和议题，就是按照什么指示要求研究什么问题。

二是写清研究的方式和过程，就是通过何种方法到什么地方找什么人调查和研究。

三是调查和研究途中发现了一部分那些情况，好的做法经验，还存在什么的问题等。

四是针对研究的情况提出对应的意见和建议，供相关单位和部门参考。

（1）文献研究法

按照想研究内容 ，通过查阅有关文献取得充裕的资料，以此全面地了解所研究课题的背景、历史、现状还有前景。

（2）研究项目分析法

在进行理论的搜集与分析后面，按照现有的研究项目整体系统进行认真分析与设计，达到理论与实践的相结合，使理论有理有据，设计更合理。

研究思路、研究方式、技术路线和开展步骤

1、研究什么？-怎样确定研究课题

一切科学研究早时间是在问题-问题即课题；教学即研究（掌握并熟悉方式非常的重要，不然就不是研究）；进步与成果即成长。

教育科研课题主要来源自于两大方面：

A．实践来源-客观存在的或潜在的教育实质上问题，教育教学实践本身实质上的困难。

教育教学与其外部的矛盾（教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会发展）。

B．理论来源-现有教育理论所揭示的问题还有理论体系中的空白和矛盾点（比如《有关“信息技术与课程整合”的冷思考》一文出现的过程）

2、怎样进行研究课题的论证？

我们既然，已选定了一个课题，我们就一定要对这个课题的全部情况进行全面了解。了解这个课试题前在国外、国内的研究情况，涵盖研究已获取的成果和实质上的困难，了解这一课题所属的理论体系等等。对课题的全面了解，可以使我们在研究途中少走弯路，确立研究的主攻方向，那就是我们常说的：“知己知彼，百战百胜”。

怎样对一个课题进行论证呢？论证一个课题主要是弄清请看下方具体内容哪些问题：

A．想研究的问题是什么性质和类型的问题？

B．要研究的问题具有哪些现实意义？它的理论价值（也就是在理论上预估有什么突破？）

C．要研究的问试题前已有什么研究成果？研究的方向是什么？

D．要研究的问题所应具备的条件分析。

E．课题研究的策略和步骤如何？

F．课题研究的成果及其表现形式有什么？

3、教育课题研究的基本方式有：

⑴ 观察法 ⑵ 调查法 ⑶ 测验法 ⑷ 行动研究法 ⑸ 文献法 ⑹ 经验总结法 ⑺ 个案研究法 ⑻ 案例研究法

⑼ 实验法（在一个课题研究途中，按照不一样的研究目标和要求，时常会用到两种以上方式）

3.1 观察法：为了了解事实真相，以此发现某种情况的实质和规律。

观察法的步骤：观察法的开展分为以下三个步骤,步骤之一就是进行观察研究的设计,此步骤可分为请看下方具体内容哪些方面：

3.1.1 作大略调查和试探性观察。

这一步工作的目标不在于搜集材料，而在于掌握并熟悉基本情况，以便能正确地计划整个观察过程。比如：要观察某一教师的教学工作，便需要预先到学校总体了解这位教师的工作情况，学生的情况，相关的环境和条件等等。这可以通过跟教师和学校领导人谈话，查阅一部分相关的材料，如教案、教学日记、学生作业等，还有听课等方法进行。

3.1.2 确定观察的目标和中心。

按照研究任务和研究对象的特点，考虑弄了解什么问题，需什么材料和条件，然后作明确的相关规定。假设这规定不明确，观察便不可以集中，结果就不可以深入。观察不可以有哪些中心，范围不可以太广，都观察要紧跟一个中心进行。假设一定要要观察哪些中心，那就采用小组观察，分工合作。

3.1.3 确定观察对象

一是确定拟观察的整体范围；

二是确定拟观察的个案对象；

三是确定拟观察的详细项目。

例如，要研究新分配到小学任教的中师或大学专科毕业生在课余时间进行业务、文化进修的情况，那么拟观察整体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。在这一整体范围内，再定下详细观察哪几所小学，哪哪些教研组中的什么教师。详细观察名单确定以后，再把拟观察时间、场合、详细观察项目确定下来。

3.1.4 制定观察计划

观察计划除了明确规定观察的目标、中心、范围，还有要了解什么问题、搜集什么材料之外，还需要具体安排观察过程：观察次数、密度、每一次观察持续时间，如何保证观察情况的常态等。

3.1.5 策划和准备观察手段

观察手段大多数情况下涵盖两种：

一种是取得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。

取得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有的时候，需一部分针对设置的仪器来帮观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反应器等。这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提升观察的精确性。

在保存资料的手段中，人脑是天然器官。但这样的与观察主体连在一起的保存手段缺少精确性和持久性，也不可以达到资料的客体化。因为这个原因，大家先利用文字、图形等符号手段，进一步又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间出现的事、物、状况以永久的方法，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所用。

不管哪一类手段，都可以在观察还未开始之前就备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用途中不产生障碍。针对观察人员来说，一定要掌握并熟悉使用仪器的基本方式，并清楚在观察中应做些什么。如要具体、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。就算是作观察记录，也需事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的一定要记录的项目，还可以约定一部分记录符号，以尽可能减少现场记录时表达文字时间．

我们以中学生课堂行为记录作为例子，见表5－1。在下面表格中，研究人员按照研究需，列出他觉得在课堂上学生可能出现的行为。但估计所列不会完全，故此，留出一部分空格，让观察员在需时使用。研究者假设要请别人帮观察，一定要事先和观察人员讲了解每一个项目标详细所指，碰见意外情况的处理方式，要求他们熟悉每一个项目标所在位置。为了稳妥起见，还可在正式观察前先作几次观察练习，帮观察人员熟悉表格的主要内容；如果发现表格的缺陷，可以在正式观察前作出调整。

3.1.6 规定统一性标准

为了增多观察的客观性，为了方便衡量和评价各自不同的情况，为了易于用数量来表达观察的情况，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合，一定要事先考虑自己的观察可能涉及到的各自不同的原因，并对每一原因规定出统一的标准。每一次观察或观察同一情况的不一样观察者，要坚持采取统一的标准去衡量。这主需要在于，不一样的研究项目常会涉及到不一样性质的标准。如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表现的知识质量；有的涉及到定义问题，如怎样才算违反纪律；有的涉及计算方法问题，如怎样登记和表达学生当中出现的矛盾的频率，等等。对类似问题，都应事先做好统一规定。

3.1.7 逐段提出观察概括地叙述纲目、要点的公文

在观察计划的基础上，应对每一次或每段（几次同一性质上一内容的观察组成一段）观察提出详细概括地叙述纲目、要点的公文，以便使观察者对每一次观察的目标、任务和要取得什么材料很明确。观察概括地叙述纲目、要点的公文可以涵盖此次观察要处理的详细问题，并且需要在前一次观察的基础上，经过深思熟虑后面提出来。亦可采取表格的方法，以方便分类统计。

观察实质上过程，加以分析研究，得出某种结论。也许可以形成某个研究课题。

3.2 调查法 ：

也是为了了解事实情况，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（涵盖改进研究方式）或形成新的研究课题。

涵盖问卷调查、访问调查等.。了解事实情况、分析情况、仔细研究，得出结论，找寻处理办法或进一步研究的方案。

举例说明调查法的操作过程：

抽样调查的主要步骤

在实质上的抽样操作中，整个过程可总体分为请看下方具体内容步骤：

1.确定调查的目标（确定问题，形成假说；通过调检查核验证假说，使问题明确化，得出结论）。

2.确定抽样整体。要从中进行抽样的整体应与要得到信息的整体（目标整体）完全一样。从样本得出的结论适用于被抽样整体，超过这个范围结论的适用程度主要还是看被抽样整体与目标整体的差异程度。

3.确定待收集的数据。大多数情况下只可以收取集与调查目标相关的数据，过长的调查表会降低回答的质量。

4.选择抽样方式。这时整体中的哪种单位作为个体差不多可定下来。

5.编制抽样框。如学校名录、学生花名册等。

6.确定需的精确度。因抽样调查是要由样本推断整体，会带有某些无法确定性。大多数情况下是对相对误差或绝对误差作出可能性水平上的要求。

7.估计样本容量，估计费用。

8.抽样试验，在小范围内试填一下调查表，做些必要的改进。

9.实地调查工作的组织。按抽样方案进行调查。对收回的调查表的质量及时进行检查。对不回答的表要有处理方案。

10.按照所用的抽样方式进行数据分析。

11.可对同样的数据采取其它的分析方式，以作比较。

12.写出调查报告。留存相关整体的信息，它们可能对以后的抽样起详细指导作用。

针对教育情况，有的时候，难于进行严格意义上的可能性抽样，可以考虑采取下方罗列出来的方式抽样：从整体中选出若干有代表性的大单位（群），在群内进行可能性抽样；从一个小整体中选出接近于研究者对整体平均数的印象的那些个体；样本限于整体中易于取到的部分；样本是随便选取的；样本由自愿被调查的人员组成；等等。但对这样得到的样本要选择一定程度上的数据分析方式，对结论也要慎重，应充分利用其它信息进行核查、确认。在教育情况的研究中，研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合是获取好样本的重点。

3.3 测验法：

是想描述某些行为的状况，或推论某些行为的状况（涵盖：能力与成就，个性、兴趣、动机、态度、观念及心理需等）；以此考虑改建的策略或方案，或进一步形成新的研究课题。

在教育学和心理学中，测量被用作定量研究的重要方式。主要功能是评估、诊断和预测。（举例，如XXX老师所做的“学生自学能力测验（试验）”，就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到哪种程度）。

这里说的测量就是按照一定的法则，将某种物体或情况所具有的属性或特点用数字或符号表示出来的过程。测验法是教育和心理学测量的一项主要内容和形式。

测验的客观性是有关测验系统化过程好坏程度的指标。测验的控制，在不一样时间针对同一个被试，或同一时间针对不一样的被试，其意义都肯定是一样的。保持刺激的客观性则要遵照一定的程序予以控制。（如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上的讲话，目标就在于排除和不要人为原因影响，应该排除测验的随意性和不真实性，达到评测标准的同一性）。

推论的客观性指对同一结果不一样的人所做的推论应该完全一样，同一个人在不一样时间对同一结果的所做解释应该一样。

3.4 行动研究法：

行动研究法是一种适应小范围内教育改革的探索性的研究方式，他的主要作用不在于建立理论、归纳规律，而是针对教育活动和教育实践中的问题，在行动研究中持续性地探索、改进改进工作，处理教育实质上问题。行动研究将改革行动与研究工作相结合，与教育实践的详细改革行动紧密相连。（特点是边执行、边评价、边更改）。

模式基本是：计划-行动-考察-反思（即总结评价）。教师个体比较适用。

另一种模式：预诊-搜集资料初步研究-拟订整体计划-制订详细计划-行动-总结评价

从上面说的行动研究法的哪些步骤中可以发现三个明显的特点：

一是具有变动性，全部的设想、计划、，都处于一个开放的变动系统中，都是可更改的；

二是很强的联合性与参加性，研究者、教师、行政人员的我们全体小组成员参加行动研究法开展的整个过程。

三是在整个研究途中，诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的自始至终。

详细说说操作方式：

（一）预诊：这一阶段的任务是发现问题。对教学或学校工作中的问题，进行反思发现问题，并按照目前的实际情况进行诊断，得出行动改变的初设想。在各步骤中，预诊占有十分重要的地位。

（二）收集资料初步研究：这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究，查找处理问题的相关理论、文献，充分占有资料，参加研究的人员共同讨论，听取各方意见，以便为整体计划的拟定做好诊断性评价。

（三）拟定整体计划：这是初设想的一个系统化计划。行动研究法是一个变动的开放系统，故此，整体计划是可以修订修改的。

（四）制定详细计划：这是达到整体计划的详细措施，它以实质上问题处理的需为前提，有了它，才可能会造成旨在改变现状的干预行动的产生。

（五）行动：是整个研究工作成功与失败的重点。这一阶段的特点是边执行、边评价、边更改。在开展计划的行动中，注意收集每一步行动的反馈信息，可行的，则可以进入下一步计划和行动。反之，则整体计划甚至基本设想都可能需作出调整或更改。这里行动的目标，不是为了检验某一设想或计划，而是为了处理实质上问题。在行动研究中，过程性资料的搜集、整理也是很重要的。

（六）总结评价：第一要对研究过程进行考察。考察内容有：一是行动背景原因还有影响行动的原因。二是行动过程，涵盖什么人以什么方法参加了计划开展，使用了什么材料，具体安排了什么活动，有无意外的变化、如何排除干扰。三是行动的结果，涵盖预期的与非预期的，积极和消极的。要注意搜集三方面的资料，背景资料是分析计划设想有效性的基础材料，过程资料是判断行动效果是不是、由方案带跟怎样带来的考察依据；结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。考察要灵活运用各自不同的观察技术还有数据、资料的采集和分析技术，充 分利用录象、录音等现代化手段。

总结评价其实是对行动研究过程及其结果的“反思”。反思是行动研究第一个循环周期的结束，又是过渡到另一个循环周期的中介。这一环节涵盖：整理描述，评价解释，写出研究报告。这是对整个研究工作的总结和评价。这一阶段除了要对研究中取得的数据、资料进行科学处理，得到研究所需的结论外，还应对出现这一课题的实质上问题作出解释和评价。

3.5 经验总结法：

这是教师可以经常会用到的方式。教育经验总结法是按照教育实践所提供的事实，分析概括教育情况，挖掘现有的经验材料，并促使其上升到教育理论的高度，以便更好地详细指导新的教育实践活动的一种教育科学研究方式。重要是要可以从穿透实务的表象去深入了解其本质，找出实质上经验中的规律；以此更好地更理性地改进自己的教学。进行教育经验总结要遵守以下基本要求：

一、要注意经验的 先 进 性（观念一定要更新）

二、要全面考察总结的对象，充分占有原始的事实材料；且做到有“点”有“面”，“点”、“面”结合，防止以偏概全的片面性。

三、要以教育实践活动为依据，不可以凭空想 那是毫无价值。

四、要擅长于进行理论分析

3.6 文献法：

分类阅读相关文献（涵盖文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的材料），得出大多数情况下性结论或者发现问题，找寻新的思路。

文献按内容性质分，有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。零次文献是未经发表和有意识处理的原始的资料。一次文献指直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的专著、论文、调查报告等文献。二次文献是指对一次文献进行加工整理，涵盖著录其文献特点、摘录其内容要点，并根据一定方式编排成系统的方便查找的文献。三次文献是指工具书和在二次文献的基础上，又对很多一次文献的综合研究结果。

3.7 个案研究法：

个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而详细研究的方式。

个案研究的对象可以是个人，也可是很小一部分团体或机构。前者如对一个或少数哪些优生或差生进行个案分析，后者如对某先进班级或学校进行个案研究。个案研究大多数情况下对研究对象的一部分典型特点作全面、深入的考察和分析，其实就是常说的这里说的“解剖麻雀”的方式。

个案研究中，原始的资料累积是很重要的。同时个案研究不仅停留在对个案的研究和认识的水平上，而且，需认识教育与发展当中的因果关系，提出一部分积极的教育对策，以改革教育教学方式。也许通过对某个案的研究而形成假说，进一步出现新的研究课题或教改实验。

观察或追踪一个人、哪些人、一个团体、一节课……的过程，时间可长可短，依需而定，进行认真分析概括，穿透实务的表象去深入了解其本质，得出规律性的结论，找出处理问题的办法。（个案研究的对象少，研究规模也较小；同时个案研究大多数情况下全部在没有控制的自然状态中进行的，也不能在不短的一个时期内冲刺突击完成。故此个案研究就非常合适教师的研究。教师可以抓住一两个典型的学生或一类学生，结合教学、教育引导工作实践进行研究。针对每一个教育实践工作者来说，总可在班上找到研究对象，而且，也不用什么特殊的处理，影响不了正常的教育活动）。

3.8 案例研究法：

什么是“案例”？中外学者目前还没有普遍公认的、权威的定义，大多数情况下觉得，案例是对现实生活中某一详细情况的客观描述。教育案例是对教育活动中具有典型意义的，可以反映教育某些内在规律或某些教学思想、原理的详细教学事件的描述、总结分析，它一般是课堂内真实的故事，教学实践中碰见的疑惑的真实记录。对这些“真实记录”进行认真分析研究，找寻规律或出现问题的根本，进一步寻找处理问题或改进工作的方式，或形成新的研究课题。在案例法的研究中，研究者自己的洞察力是很重要关键点。

步骤和方式要分开来写，步骤大多数情况下就写第1个步骤，从什么时候到什么时候干什么？第2个步骤，从什么时候到什么时候，干什么？从而类推，从选题开题到后定稿分四五个阶段来写。

方式大多数情况下就是写你在论文研究途中都运用了什么方式，例如说文献研究法，实证法，规范分析法，调查法等等。

论文的研究方式一栏该怎么写

论文的研究方式需写一下内容：

1、调查法

它是有目标、有计划、有系统地搜i集相关研究对象现实状况或历史状况的材料的方式。调查方式是科学研究中经常会用到的基本研究方式，它综合运用历史法、观察法等方式还有谈话、问卷、个案研究、测验等科学方法，对教育情况进行有计划的、周密的和系统了解。

2、观察法

观察法是指研究者按照一定的研究目标、研究概括地叙述纲目、要点的公文或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，以此取得资料的一种方式。

3、实验法

实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方式。

4、文献研究法

文献研究法是按照一定的研究目标或课题，通过调查文献来取得资料，以此全面地、正确地了解掌握并熟悉想研究问题的一种方式。

5、实证研究法

在科学研究中，通过定量分析法可以使大家对研究对象的认识进一步精确化，以便更科学地揭示规律，把控掌握实质，理清关系，预测事物的发展趋势。

论文研究方式可以这样写，第一写论文研究方式的主要内容，其次，对论文研究方式的主要内容进行综合分析和论证，后概括总结，得出论文研究方式的确定性结论

论文拟采用的研究方法：

1、实验； 2、试验； 3、理论剖析解读、计算； 4、工业性实验及制造实践等等

二、 论文拟采用的范文参考研究

拟采用的研究方法：

为保证研究的科学性、规范性与实用性，本课题搜集了长时间的论著资料，本篇文章通过HPLC法检测抗癌口服液中野黄芩苷的浓度，阐述了黄芩苷的概念、分类、作用、危害还有测试方法，其提取方式主要有温浸法、煎煮法、微波法、超滤法等，但能不能提高黄芩苷收率和纯度-直是实质上制造中存在的弊端。缺少对整个工艺条件进行全面研究，因为这个原因，有必要对妨碍黄芩苷提取工艺还有制约原因作- -全面分析。

就是你准备怎么样来完成毕业论文。写出你打算采取的方式完全就能够了。如：某方面的研究“课题拟采取的研究方式和手段”是：采取高等数学和微积分的方式计算，采取矩阵理论的方式计算，采取可能性论的方式进行模拟，进一步比较得出更合理确切的结论。