教育漫画好词好句，教育箴言妙语篇简短200字

教育漫画好词好句？

1.回望当初，那时我一定也一直在训练自己迈步，假设有一天，可以走得更稳更远了，就去见她吧。-《言叶之庭》

2.我不停的举手发问，却没有人，告诉我答案。

3.心存梦想，机会和可能就可以笼罩着你;心存希望，幸福就可以降临于你;心存坚持，快乐就可以常伴你;心存真诚，平安就可以跟随你;美丽的生活由心而定!

4.快乐要懂成绩享，才可以加倍的快乐。这也是三峡在线之因为这个原因总是在"盘点生活，分享经典"的理由。

5.认真认读图表，全面准确捕捉信息

6.天下非妖之天下，非人之天下，乃是众生之天下！-《狐妖小红娘》

7.虚伪的眼泪，会伤害别人。虚伪的笑容，会伤害自己。-《叛逆的鲁鲁修》

教育箴言妙语篇简短？

箴言妙语篇

●上学以神听之，学在骨髓矣；中学以心听之，学在肌肉矣；下学以耳听之，学在皮肤矣。-（唐）马总《意林·文》

●把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，唯有这样才可以给他们带来幸福-这是我的经验之谈。

-（德）贝多芬《贝多芬语言》

●就算是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

-（法）爱尔维修

●我相信，不论孩子的未来从事哪一种事业，都需要从小做起。真不清楚有多少父母可以认识到他们给予孩子们的这里说的“教育”，仅仅会迫使孩子陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。

-（美）《邓肯自传》

●你假设想要儿童变成顺从并守教条的人，你就可以采用压服的教育方式；而假设你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采用可以加强这些智慧品质的方式。

●活教育教人变活，死教育教人变死。

-《陶行知文集·师范生第一变》

●教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，并不是填塞前人经验的积累。

-（美）爱德华兹

●培养人，就是培养他对前途的期望。

-（前苏联）马卡连柯

●重要，要优先集中精力的教育方式总是鼓励学生去实质上行动。

-（美）爱因斯坦

●人的教育在他出生时就启动了，在他不会说话和听别人说话之前，他已经就受到教育了。

-（法）卢梭《爱弥儿》

●我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”。

-（英）罗素《教育目标》

●假设我们针对教师要掌握并熟悉教育学和心理学知识这一点估计不够，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把考试教材变成学生的真正财富。

-（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》

●学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。

-（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》

●只需要在我们国内存在文盲情况，那就超级难谈得上政治教育……文盲是站在政治之外的，一定要先教他们识字。不识字就不可以有政治，不识字只可以有流言蜚语、传闻偏见，而没有政治。

-（前苏联）列宁《新经济政策和政治教育局的任务》

●教育的艺术是为了让学生喜欢你所教的东西。

-（法）卢梭《爱弥儿》

●什么是教育？教育就是帮学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参与工作。

-（美）赫钦斯《教育中的冲突》

●教育的大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼相互调剂。

-（法）卢梭《爱弥儿》

●学校是个应用心理学的实验室。

-（美）杜威《学校与社会》

●教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，首次弄错了，决不可以借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。

-（英）洛克《教育漫话》

●名副实际上的教育，实质上就是品格教育。

-（奥地利）布贝尔《品格教育》

●教育人就是要形成人的性格。

-（英）欧文《人类思想和实践中的革命》

教育语录经典短句？

1不要的把孩子限制在你的知识范围内，因为他诞生在另一个时代。

2儿子到是生了一个，就是没有给他安颗心。

3技术教育是手工劳动的升华，它能把手工劳动的效率提升到高程度。

4教育依然不会仅仅用于装点记忆力和启发理解力，它的主要职责肯定是引导意志力。

5做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的都教育成果从此为之毁灭。

教育语录的句子:

1、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！

2、先学会做人，再学会知识。

3、今天的积蕴是为了明天的放飞，还有哪些比看着自己的学生飞得更高、很快、更远，更令教师欣慰的呢？

4、其身正，不令其行，其身不正，虽令不行。

5、教师的大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

6、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

7、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子循序渐进踏实地向上攀登。

8、愚蠢的教师仅仅会传授真理，聪明的教师应教孩子发现真理。

9、非学无以立身，非教无以立国。

10、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。

11、教师要融于师生的相互理解中。

12、以仁治校，以爱执教，以诚待人，才可融社会、学校、师生为一体。

13、要得到孩子的尊重和爱戴，第一要学会尊重孩子的人格，要尽可能多地要求一个人，尽量多地尊重一个人。

14、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

15、当你埋怨学生太笨时，你也该自问：什么叫诲人不倦。

教育格言经典语录一句话教育观念？

1、“师也者，教之以事而喻诸德也。”

-《礼记》

2、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。

-陶行知3、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一部分学问和本领，也无甚用处。”

-陶行知4、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

-孔子

教育经典语录？

语录请看下方具体内容：

父母教子，当于稍有知识时，见生动之物，必教勿伤，以养其仁；尊长亲朋，必教恭敬，以养其礼；然诺不爽，言笑不苟，以养其信。

教育有规律，循道而行事事都可以行；学生有一个性，因材施教个个都可教。

玉不琢，不成器；人不学，不清楚。是故古之王者，建国君民，教学为先。

十大教育经典名言？

1“把一切知识教给一切人。”-夸美纽斯

2.“教师是太阳底下光辉的职业。”-夸美纽斯

3.“唯有受过一种适合的教育后面，人才可以成为一个人。”-夸美纽斯

4.“教育就是把一切事物教给一切人类的都艺术。”-夸美纽斯

5.“人是唯一需教育的动物。”-康德

6.三人行，必有我师！

7.师者，传道受业解惑也！

教育格言简短精辟？

1、为了学生好学，一定要先生好学。惟有学而不厌的先生才可以教出学而不厌的学生。-陶行知。

2、假设把学生的热情激发出来，既然如此那，学校所规定的功课就可以被当作一种礼物来领受。-爱因斯坦。

3、学校需要成为学生和老师向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。-爱因斯坦。

4、什么是教育？教育就是帮学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参与工作。-赫钦斯。

5、唯有可以激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。-苏霍姆林斯基。

1. 做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。

2. 感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的伤口。

3. 付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是学生心里的一缕温暖的阳光，更是他们走向成功的阶梯。

4. 唯有心地善良的人才可以易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。

1、信赖尊重，让每个孩子都拥有灿烂的微笑!

2、天荒地老，教师的童心不泯。

3、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。

4、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。

5、在知识的舞台上，渊博的教师也是谦虚的学生。

6、教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子循序渐进踏实地向上攀登。

7、爱每一个孩子，他们的成长是我大的欢乐!

8、教师的大幸福就是把一群群孩子送往梦想的彼岸。

9、坚持启发式，不要注入式。

10、教师是播撒知识的种子，传递礼貌火炬的使者。

100句教育经典名句？

1.任何人不可以教育自己，也就不可以教育别人。-苏霍姆林斯基

2．教师需要擅长于组织，擅长于行动，擅长于运用诙诣，要既快乐适时，又要生气得当。教师需要能让自己的每一举动，都可以对自己起教育的作用，还永远需要清楚当时自己所期望的是什么，所不期望的是什么。假设一个教师不知道这一点，那他还能教育谁呢？-马卡连柯

3．要清楚，由活的人所说出来，不单是只靠它的主要内容来激发对方的思想和感情的。这里有交谈者的一副兴致勃勃的面孔。有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火光，一忽儿又好象在怀疑所作的结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……。-赞可夫

4.中国教育之通病是教用脑的人不需要手，不教用手的人用脑，故此，一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-陶行知

5.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。-陶行知

6.手脑双全是创造教育的目标。中国教育革命的对策是为了让手脑联盟。-陶行知

7.想像力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，还是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在原因。-爱因斯坦

8.提出一个问题时常比处理一个更加重要。因为处理问题也许仅是一个数学上或实验上的技能罢了，而提出新的问题，却需有创造性的想像力，而且，标志着科学的真正进步。-爱因斯坦

9.中国留学生考试成绩时常比一起学习的美国学生好得多，然而，十年以后，科研成果却比人家少很多，因素就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。-杨振宁

10.教育的对立面是操纵，它出于对孩子之潜能的生长缺少信心，觉得唯有成年人去详细指导孩子该做什么事，不该做什么事，孩子才会取得正常的发展。然而，这样的操纵是错误的。-弗洛姆

11.生活、工作、学习倘使都可以自动，则教育之收效定能只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果。故此，我们非常注意自动力之培养，使它特别要注意关注于都的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需一定程度上的培养而后可以达到。-陶行知

12.精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。-狄德罗

13.播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。-英国作家萨克雷

14.如用几句话来表达家庭教育学的都精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能以自己为先锋严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参与婚礼，就算那里全部的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。-苏霍姆林斯基

15.一生的生活是不是幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人是不是道德无亏，能不能作社会的表率。因为这个原因，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。-裴斯泰洛齐

16.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤独。-徐特立

17.假设良好的习惯是一种道德资本，那么在同样的程度上，坏习惯就是道德上的没办法偿清的债务了。-乌申斯基

18.儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯但凡是培养成功后面，便用不着借助记忆，比较容易地不自觉的就可以出现作用了。-洛克

19.习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因为这个原因，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。-培根

20.热爱孩子是教师生活中主要的东西。-苏霍姆林斯基

21.没有爱，就没有教育。-苏霍姆林斯基

22.精神空虚，思想枯竭，志趣低下，愚昧无知等，绝不会焕发和孕育出真正的爱。-苏霍姆林斯基

23.让每一个学生在学校里抬起头来走路。-苏霍姆林斯基

24.要尊重儿童，不用太紧张于对他作出或好或坏的评判。-卢梭

25.爱，第一说明了贡献，说明了把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。-苏霍姆林斯基

26.教师的爱是滴滴甘露，就算枯萎的心灵也可以苏醒；教师的爱是融融春风，就算冰冻了的感情也会消融。-巴特尔

27.教育植根于爱。-鲁迅

28.唯有爱才是好的教师，它远远超越责任感。-爱因斯坦

29.错误在所难免，宽恕就是神圣。-波普

30.每当我们给个人一种影响时，而这影响理所当然同时需要是给予集体的一种影响。-马卡连柯

31.就算是好的儿童，假设生活在组织不好的集体里，也会很快变成一群小野兽。-马卡连柯

32.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需。一个没办法取得这样的正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。-陶行知

33.把自己的私德健全起来，建筑起“人格长城”来。由私德的健全，而扩大公德的效用，来为集体谋利益……-陶行知

34.教师经常忘记，品德第一是在大家相互交往中形成的。伟大的义务感，唯有当它能在生活实践的每一步中得到生动反映时，才可以成为人的行为准则。在培养未来的一代人时，我们需要第一在个人领域，也就是在青年人靠良心的驱使而出现并得到控制的相互关系领域里，培养纯洁，富有人道主义的情感。-苏霍姆林斯基

35.生命短促，唯有美德能将它带到辽远的后世。-莎士比亚

36.我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。-陶行知

37.提出一个问题时常比处理一个问题更加重要，以处理一个问题也许仅是一个数学上或实验上的技能罢了，而提出新的问题，却需有创造性的想象力，而起标志着科学的真正进步。-爱因斯坦

38.没有爱就没有教育。-苏霍姆林斯基

39.没有信仰就没有名副实际上的品位和生命。-惠特曼

40.教师之为教，不在全盘授予而在相机诱导。-叶圣陶

41.习惯是人类有力的向导。-休漠

42.清楚事物肯定是真么样，说明你是聪明的人；清楚事物实质上是什么样，说明你是有经验的人；清楚怎样使事物变得更好，说明你是有才可以的人。-狄德罗

43.才需学也，非学无以广才。非志无以成学。-孔明

44.教育者需要深入透彻了解已经在成长的人的心灵…….唯有在整个教育生涯中持续性研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才可以成为教育引导工作中的真正能手。-苏霍姆林斯基

45.思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。-苏霍姆林斯基

46.学习任何知识的家途径是由自己去发现，因为这样的发现理解深，也容易掌握并熟悉这当中的规律、性质和联系。-波利压

47.知教教育者，语与其受起法，无宁尚自然；与其求划一，无宁展广性。-蔡元培

48.假设良好的习惯是一种道德资本，那么在同样的基础上，坏习惯就是道德上的没办法偿清的债务了。-乌申斯基

49.读书在于造就完全的人格。-培根

50.先生不应该专教书，他的责任是教人做人，学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。-陶行知

51.教育人就要形成人的性格。-欧文

52.有价值的知识是有关方式的知识。-达尔文

53.教师个人的例子，针对青年人的心灵是任何东西都不可以代替的有用的阳光。-乌申斯基

54.杰出的艺术本领是想象。-黑格尔

55.公正就是友谊。-柯罗连科

56.精神的浩瀚。想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。-狄德罗

57.教师的人格就是教育引导工作者的一切，唯有健康的心灵才有健康的行为。-乌申斯基

58.理解绝对是养育一切友谊的土壤。-威尔逊

59.要把学生造就成一种什么人，自己就需要是什么人。-车尔尼雷夫斯基

60.道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一部分学问的本领，也无甚用处-陶行知

61.让每一个学生在学校抬起头来走路。-苏霍姆林斯基

62.没有自我教育就没有真正的教育，这样一个信念在我们教师集体的创造性劳动中起着重要的作用。-苏霍姆林斯基

63.我们的基本原则永远是尽可能多的要求一个人，同时也要尽量的尊重一个人。-马卡连柯

64.多一吧衡量的尺子，就可以多出一批好学生。-马卡连柯

65.学校需要成为学生和老师向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。-爱因斯坦

66.要有生活目标，一辈子的目标，一段时期的目标，一个阶段的目标，一年的目标，30天的目标，一天的目标，一个星期的目标，一个小时的目标，一分钟的目标。-列夫托尔斯泰

67.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性、不然就是奴才，但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。-徐特立

68.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火车、点电灯、教微积分，才认识他们是你当年的小学生。

69.人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。知知其心，然后能救其失也。-《礼记 学记》

70.教育-—这第一是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵-苏霍姆林斯基

71.我们的教育是同温暖的生命一起启动的……-卢梭

72.不可以把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、特别要注意关注的态度对待他们，这样的态度当然是需的，但是，对学生的爱，第一需要表目前教师毫无保留地奉献出自己的精力、才可以和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上获取好的成果。因为这个原因，教师对儿童的爱需要同合理的以自己为先锋严格要求相结合。-赞科夫

73.请您不要忘记，孩子们受到不公平的待遇，非常是这样的待遇来自一个亲近的人时，他的痛苦心情会在心灵里留下一个长久的痕迹。-赞科夫

74.这里说的公正，就是尊重与以自己为先锋严格要求相结合。在学校生活中，没有也不可能有哪些抽象的公正。教育上的公正，说明了教师要有足够的精神力量去关心每一个儿童。用一个模式、毫无区别的态度去对待全部的儿童，那是漠不关心，不公正的坏的表现。假设儿童感到别人眼里没有他，不想去清楚他个人的小小的不幸，把他丢在一边不管，既然如此那，他会觉得这是一种痛苦的屈辱和非常大的不公正。-苏霍姆林斯基

76．很艰想象还有哪些比因为不公正而出现的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。-苏霍姆林斯基

77.公正-这是孩子们信赖教师的基础。但是，不存在某种抽象的公正-脱离个性、脱离个人兴趣、喜好和激情的公正。要做到公正，就要详细入微地了解每个孩子的精神世界。-苏霍姆林斯基

78.儿童信任你，因为你是教师、导师和人性的榜样。你一定要严格地、坚决地关心儿童，毫不妥协地反对我们的教育引导工作中那种对儿童漠不关心、冷酷无情的情况。-苏霍姆林斯基

79.我的基本原则永远是尽可能多地要求一个人，也要尽量地尊重一个人。-马卡连柯

80.我校集体觉得，我们全体教师都了解涉及每个学生的一切，即了解他的思维、情感、天资、能力、兴趣、倾向、爱好，这是我们的职责。唯有当每个孩子亲身感受到是不少教师在影响他，而且，是他们每个人仿佛都在把自己的一份精神力量注入给他的情况下，教师集体才可以成为一种教育力量. -苏霍姆林斯基

81.需要考虑到儿童天性的差异，还促进独特的发展。不可以也不应使一切人都成为一模一样的人，并教以一模一样的东西。-第斯多惠

82.每一种好的教育都要求用母亲般的眼晴时时刻刻准确正确地从孩子的眼、嘴、额的动作来了解他内心情绪的每一种变化。-裴斯泰洛齐

83.难道敏锐的观察力不是一个教师可珍贵的品质之一吗?对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、困惑、恐惧、受窘和其他内心活动的细微的表现，都逃不过他的眼睛。一个教师假设对这些表现熟视无睹，他就超级难成为学生的良师益友。-赞科夫

84.假设教师缺少幽默感，就可以筑起一道师生互不理解的高墙：教师不理解儿童，儿童也不理解教师。意识到儿童不理解你，就可以使你生气，教师生起这样的气来，就时常没办法摆脱。亲爱的同行，相信我，侵蚀学校生气勃勃的肌体，毒害学生集体生活的冲突，多半正是这样的互不理解导致的。-苏霍姆林斯基

85.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生? -陶行知

86.假设针对个人的心理结构和活动缺少深入的观察，教育的过程将会变成偶然性的、独断的。-杜威

87.每个人都是一个完整的世界，一个思想、感情和感受的世界。个人怎样“影响”集体，集体又怎样“影响”个人，对这一我们是无权视而不见的。让学生感到孤独，感到对他的痛苦和欢乐没有人作出反应，这是教师的道德所不容的。-苏霍姆林斯基

88.你要教你的学生教你怎样去教他。假设你不肯向你的学生虚心请教，你便不清楚他的环境，不清楚他的能力，不清楚他的需，那么你就有天大的本事也不可以教导他。-陶行知

89.做老师的人常常在那里假装一付师长的尊严样子，企图让学生把他当成一个十全十美的完人。这个做法的效果适得其反。他们怎么不明白，正是因为他们想培养他们的威信，他们才反到是摧毁了他们的威信。-卢梭

90.教师在学校中并非要给儿童强加某种概念，或形成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择针对儿童起着作用的影响，并帮儿童对这些影响作出一定程度上的反应。-杜威

91.民主的教师，一定要具有：（—）虚心；（二）宽容；（三）与学生共甘苦；（四）跟民众学习；（五）跟小孩子学习-这听来是很奇怪的，实际上先生一定要跟胆小孩子学，他才可以了解小孩子的需，和小孩子共甘苦。……（六）消极方面，肃清形式、教条、先生架子、师生的严格界限。-陶行知

92.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。-苏霍姆林斯基

93.儿童对优秀教师的信任的确是无限的。当儿童跨进学校大门，成了你的学生后面，他就可以无限地信任你，你的每一句话对他来说就是神圣的真理；你的行为在他看来就是智慧的化身和道德的典范。儿童对教师的信任，犹如玫瑰花上的一滴洁净的露珠。请不要把这一滴露珠抖落，要珍惜信任。这其实就是常说的说，要珍惜儿童对人不加防备的心。这样的教育智慧，应该贯穿于我们都工作之中，哪里的教师不懂得儿童的内心世界，努力把儿童不加防备的心变为关闭小鸟的樊笼，并把自己觉得有益的和必要的东西强加给儿童、哪里就可以启动产生教师缺少修养和愚昧无知的情况。-苏霍姆林斯基

94.建立师生当中的友谊是要付出巨大劳动，花费不少精力的。……建立跟儿童的友谊，这是要用我们的力量、我们的思考、我们的明智、我们的信念和我们的情操去鼓舞儿童的思想和情感的事。为了建立师生当中的友谊，一定要具有巨大的丰富的精神财富。缺少这样的精神丰富性，友谊就可以变成一种庸俗的亲昵关系，而这针对教育是一种危险的情况。-苏霍姆林斯基

95.我们手中掌握并熟悉的是世界上珍贵的财富-人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……唯有相信人的人，才可以成为真正的教育能手。-苏霍姆林斯基

96.不要把儿童培养成奴隶，而要培养成自由的公民，……那种不可以尊重儿童个性，不考虑儿童个性的教师不管如何也是一个不称职的教师……。-克鲁普斯卡娅

97.把一个学生的缺点和毛病公诸于集体是一种很详细的事情，要很有分寸，讲究方式，要有很高的技巧。集体对个人施加的影响需要是含蓄的，潜移默化的，而且，主要的是为了让学生认识自己，对自己负责。-苏霍姆林斯基

98.安•谢•马卡连柯曾经指出，教育技巧的必要特点之一就是要有随机应变的能力。有了这样的品质，教师才可能不要刻板公式，才可以估量这个时候此地的情况的特点，以此找到一定程度上的手段还正确地加以应用。-赞科夫

99.掌握并熟悉学生的注意力是教师工作中详细的而且，研究得还很不充分的领域之一。要掌握并熟悉注意力，就需要深入透彻地了解儿童的心理和他们的年龄特点。多年的学校工作经验使我深信，要能掌握并熟悉儿童的注意力，唯有这样一种方式：就是要先形成、确立还要使儿童保持一种内心状态，即要做到儿童精绪高涨和智力振奋，这些都是因为出现驾驭真理的感觉和思想上有一种自豪感。-苏霍姆林斯基

100.凡是不擅长于摹仿，不可以运用必要的面部表情或者不可以够控制自己的情绪的教师，都不会成为良好的教师。-马卡连柯

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